摘 要：樂(lè)理作為一門(mén)音樂(lè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論課，被列為音樂(lè)類(lèi)高考必考科目，而隨著此類(lèi)高考生的增多，重技巧輕理論的同學(xué)不在少數(shù)，再加上許多對(duì)音樂(lè)知識(shí)方面“零”基礎(chǔ)的學(xué)生也夾雜其中，所以學(xué)習(xí)樂(lè)理是一件較為吃力的事情。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)樂(lè)理教學(xué)的有效方法通過(guò)舉例進(jìn)行歸納總結(jié)。

關(guān)鍵詞：樂(lè)理教學(xué)；方法；掌握

樂(lè)理這門(mén)科目的全稱(chēng)為音樂(lè)基本理論，是音樂(lè)學(xué)科的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課，所以是音樂(lè)類(lèi)學(xué)生必修的一門(mén)科目，也是音樂(lè)類(lèi)高考的必考科目。近年來(lái)，音樂(lè)類(lèi)高考生逐年增多，競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，樂(lè)理成績(jī)也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，它作為一門(mén)理論課對(duì)于一些不重視理論或者從未接觸過(guò)的考生來(lái)說(shuō)是一門(mén)枯燥而又吃力的科目，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握這門(mén)課程，以下是筆者的教學(xué)心得：

1 通俗易懂的語(yǔ)言

日漸龐大的音樂(lè)類(lèi)高考生隊(duì)伍中，除了從小學(xué)習(xí)樂(lè)器或聲樂(lè)并掌握一定音樂(lè)知識(shí)的學(xué)生外，便是由于文化課成績(jī)相對(duì)較弱又迫于考大學(xué)的壓力轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生，大多數(shù)對(duì)于樂(lè)理這門(mén)科目的興趣并不大，尤其是文化課相對(duì)較弱的同學(xué)，若在上課時(shí)一直使用書(shū)面語(yǔ)言、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)講解知識(shí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)更加難以理解，在本身就已缺乏學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上會(huì)更加排斥對(duì)這門(mén)科目的學(xué)習(xí)。所以教師要投其所好，運(yùn)用較為簡(jiǎn)單而直白的語(yǔ)言讓學(xué)生很快地掌握知識(shí)點(diǎn)并提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在多數(shù)樂(lè)理教材以及習(xí)題試題的做法中，三和弦的第一轉(zhuǎn)位（六和弦）是將原位三和弦的根音移高八度而成的以三音為低音的和弦，第二轉(zhuǎn)位（四六和弦）在第一轉(zhuǎn)位的基礎(chǔ)上將位于最低音的三音移高八度而成的以五音為低音的和弦，用通俗的語(yǔ)言可以說(shuō)三和弦的第一轉(zhuǎn)位就是把原位和弦中最下面的根音給扔上去！那么三音就留在最下面了；第二轉(zhuǎn)位呢就是在第一轉(zhuǎn)位的基礎(chǔ)上再把三音給扔上去！五音很可憐的被拋棄在最下面了！在搞笑又形象的語(yǔ)言講解下，學(xué)生既加深了印象又掌握了知識(shí)點(diǎn)；還有在書(shū)寫(xiě)規(guī)范問(wèn)題上。例如，有些學(xué)生寫(xiě)音階的時(shí)候音符與音符之間不留間隙，老師可以板書(shū)在黑板上對(duì)大家說(shuō)，寫(xiě)得像一串糖葫蘆似的不合適！同學(xué)們又在大笑中記住了這一點(diǎn)。在形象而生動(dòng)的語(yǔ)言中使學(xué)生明白了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)“是怎么回事”后再?gòu)?qiáng)調(diào)書(shū)面上的概念，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2 尋找簡(jiǎn)單快速的做題方法

以目前音樂(lè)類(lèi)高考生學(xué)習(xí)樂(lè)理的目的來(lái)看，主要是為了在樂(lè)理考試中取得好成績(jī)，那么在短短一到兩個(gè)小時(shí)不等的考試時(shí)間內(nèi)快速而正確地將題目解答出來(lái)是制勝的關(guān)鍵，那么就需要教師找出一些簡(jiǎn)單明了的規(guī)律與方法讓學(xué)生以最快的速度做完題目并有充足的時(shí)間來(lái)檢查、修改。例如，計(jì)算音程方面，相鄰的兩線(xiàn)或兩間是三度音程關(guān)系，那么對(duì)于度數(shù)稍大的不要一度一度地?cái)?shù)，可以直接跨三度去看，并且由于這個(gè)原因，兩音都在線(xiàn)上或都在間上的音程度數(shù)為單數(shù)，兩音分別在一線(xiàn)一間上的音程度數(shù)為雙數(shù)；在講解基本音程時(shí)，雖然要強(qiáng)調(diào)音數(shù)，但以音數(shù)來(lái)計(jì)算大、小、純、增、減幾度是較慢的方法，快速的方法便是在分別將每度音程的規(guī)律詳細(xì)講解、融會(huì)貫通后直接在五線(xiàn)譜上找，像二度音程，半音便是小二度，全音便是大二度；三度音程，兩個(gè)全音便是大三度，一個(gè)全音一個(gè)半音便是小三度；四度音程，除了F-B是增四度以外，其余全是純四度；五度音程，除了B-F是減五度以外，其余全是純五度；而六度與七度音程，均是音程中間含一個(gè)半音便是大六度、大七度，音程中間含兩個(gè)半音便是小六度、小七度；二度、三度音程音域較窄可快速分辨，四度、五度音程只有一個(gè)特殊音程也可快速分辨，但是由于六度、七度跨度較大，如何快速辨別到底音程中間含幾個(gè)半音呢，如下圖（圖1）所示：圖中是一個(gè)七度音程，首先忽略音程中的升號(hào)，找出此音程中包含了一線(xiàn)與三線(xiàn)即E-F與B-C兩個(gè)半音從而計(jì)算出此基本音程是一個(gè)小七度，再加上下方音的升號(hào)，音程縮小半音，最終得出該音程是減七度音程。教師通過(guò)授予學(xué)生簡(jiǎn)易而快速的做題思路與方法，讓學(xué)生在保持頭腦清晰的同時(shí)提高做題速度與正確率。

3 環(huán)環(huán)相扣的章節(jié)

樂(lè)理中每一課的課程并不是獨(dú)立分開(kāi)的內(nèi)容，而是一環(huán)扣一環(huán)的前后相互呼應(yīng)，高考生多為十七八歲的學(xué)生，正是叛逆與多動(dòng)的年齡，尤其是藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生更加較文化生活潑好動(dòng)，除了一些求學(xué)欲與自制力較強(qiáng)的學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)自覺(jué)地去復(fù)習(xí)之前已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)了新課忘了舊課的比比皆是。面對(duì)這種情況，老師就需要在課上采取一定的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時(shí)復(fù)習(xí)舊內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)等音之后，學(xué)習(xí)了音值組合，接著學(xué)習(xí)音程，再而進(jìn)行到等音程，那么這時(shí)候要再次將等音的知識(shí)梳理一遍，讓已經(jīng)忘記等音的學(xué)生把它“撿起來(lái)”，而仍然把握住這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生則可以掌握得更牢固。再比如學(xué)習(xí)過(guò)和弦之后，接著學(xué)習(xí)了調(diào)式調(diào)性，再之后該涉及調(diào)式中的和弦，這又是建立在和弦的基礎(chǔ)之上，于是又可以借此機(jī)會(huì)將和弦的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)一次。通過(guò)講授新課并穿插舊課內(nèi)容有利于知識(shí)點(diǎn)的連接與鞏固，同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4 針對(duì)性地練習(xí)

樂(lè)理雖為一門(mén)基礎(chǔ)理論課，但其解題思路需運(yùn)用理科思維，僅僅只是懂得書(shū)上的概念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想融會(huì)貫通必須建立在大量的習(xí)題之上。所以每當(dāng)課程結(jié)束后必須要布置課后練習(xí)，一方面避免學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的遺忘；一方面鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握，課后習(xí)題必須要有針對(duì)性，要結(jié)合當(dāng)天課堂內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且還要布置同一知識(shí)點(diǎn)的多種題型，只有這樣才能在書(shū)面作業(yè)中了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的做題速度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；每學(xué)習(xí)一段時(shí)間可進(jìn)行一次測(cè)試，讓學(xué)生從測(cè)試結(jié)果中了解到自己對(duì)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況；在臨近考試前多進(jìn)行高考模擬考試，讓學(xué)生習(xí)慣樂(lè)理高考模式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合理分配做題時(shí)間，并且也從宏觀上認(rèn)識(shí)到哪方面的知識(shí)點(diǎn)掌握的不足，并通過(guò)努力加以改進(jìn)，保證學(xué)生在正式參加考試時(shí)不至于手忙腳亂，能夠盡量以正常的狀態(tài)應(yīng)對(duì)考試，發(fā)揮出最好的水平。

5 結(jié)語(yǔ)

樂(lè)理這門(mén)科目對(duì)于音樂(lè)類(lèi)高考生至關(guān)重要，在與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的主修科目水平不相上下的情況下，樂(lè)理成績(jī)較好的則更勝一籌，所以教師要不斷探尋合理科學(xué)而又恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生去掌握這門(mén)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及良好又快速的解題思路，提高學(xué)生的總分成績(jī)，最終考上理想的大學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李重光.基本樂(lè)理（上）[M].北京：高等教育出版社，1992.

作者簡(jiǎn)介：黃亞（1990—），女，湖南株洲人，河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院2012級(jí)學(xué)術(shù)型碩士研究生。endprint

摘 要：樂(lè)理作為一門(mén)音樂(lè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論課，被列為音樂(lè)類(lèi)高考必考科目，而隨著此類(lèi)高考生的增多，重技巧輕理論的同學(xué)不在少數(shù)，再加上許多對(duì)音樂(lè)知識(shí)方面“零”基礎(chǔ)的學(xué)生也夾雜其中，所以學(xué)習(xí)樂(lè)理是一件較為吃力的事情。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)樂(lè)理教學(xué)的有效方法通過(guò)舉例進(jìn)行歸納總結(jié)。

關(guān)鍵詞：樂(lè)理教學(xué)；方法；掌握

樂(lè)理這門(mén)科目的全稱(chēng)為音樂(lè)基本理論，是音樂(lè)學(xué)科的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課，所以是音樂(lè)類(lèi)學(xué)生必修的一門(mén)科目，也是音樂(lè)類(lèi)高考的必考科目。近年來(lái)，音樂(lè)類(lèi)高考生逐年增多，競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，樂(lè)理成績(jī)也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，它作為一門(mén)理論課對(duì)于一些不重視理論或者從未接觸過(guò)的考生來(lái)說(shuō)是一門(mén)枯燥而又吃力的科目，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握這門(mén)課程，以下是筆者的教學(xué)心得：

1 通俗易懂的語(yǔ)言

日漸龐大的音樂(lè)類(lèi)高考生隊(duì)伍中，除了從小學(xué)習(xí)樂(lè)器或聲樂(lè)并掌握一定音樂(lè)知識(shí)的學(xué)生外，便是由于文化課成績(jī)相對(duì)較弱又迫于考大學(xué)的壓力轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生，大多數(shù)對(duì)于樂(lè)理這門(mén)科目的興趣并不大，尤其是文化課相對(duì)較弱的同學(xué)，若在上課時(shí)一直使用書(shū)面語(yǔ)言、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)講解知識(shí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)更加難以理解，在本身就已缺乏學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上會(huì)更加排斥對(duì)這門(mén)科目的學(xué)習(xí)。所以教師要投其所好，運(yùn)用較為簡(jiǎn)單而直白的語(yǔ)言讓學(xué)生很快地掌握知識(shí)點(diǎn)并提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在多數(shù)樂(lè)理教材以及習(xí)題試題的做法中，三和弦的第一轉(zhuǎn)位（六和弦）是將原位三和弦的根音移高八度而成的以三音為低音的和弦，第二轉(zhuǎn)位（四六和弦）在第一轉(zhuǎn)位的基礎(chǔ)上將位于最低音的三音移高八度而成的以五音為低音的和弦，用通俗的語(yǔ)言可以說(shuō)三和弦的第一轉(zhuǎn)位就是把原位和弦中最下面的根音給扔上去！那么三音就留在最下面了；第二轉(zhuǎn)位呢就是在第一轉(zhuǎn)位的基礎(chǔ)上再把三音給扔上去！五音很可憐的被拋棄在最下面了！在搞笑又形象的語(yǔ)言講解下，學(xué)生既加深了印象又掌握了知識(shí)點(diǎn)；還有在書(shū)寫(xiě)規(guī)范問(wèn)題上。例如，有些學(xué)生寫(xiě)音階的時(shí)候音符與音符之間不留間隙，老師可以板書(shū)在黑板上對(duì)大家說(shuō)，寫(xiě)得像一串糖葫蘆似的不合適！同學(xué)們又在大笑中記住了這一點(diǎn)。在形象而生動(dòng)的語(yǔ)言中使學(xué)生明白了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)“是怎么回事”后再?gòu)?qiáng)調(diào)書(shū)面上的概念，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2 尋找簡(jiǎn)單快速的做題方法

以目前音樂(lè)類(lèi)高考生學(xué)習(xí)樂(lè)理的目的來(lái)看，主要是為了在樂(lè)理考試中取得好成績(jī)，那么在短短一到兩個(gè)小時(shí)不等的考試時(shí)間內(nèi)快速而正確地將題目解答出來(lái)是制勝的關(guān)鍵，那么就需要教師找出一些簡(jiǎn)單明了的規(guī)律與方法讓學(xué)生以最快的速度做完題目并有充足的時(shí)間來(lái)檢查、修改。例如，計(jì)算音程方面，相鄰的兩線(xiàn)或兩間是三度音程關(guān)系，那么對(duì)于度數(shù)稍大的不要一度一度地?cái)?shù)，可以直接跨三度去看，并且由于這個(gè)原因，兩音都在線(xiàn)上或都在間上的音程度數(shù)為單數(shù)，兩音分別在一線(xiàn)一間上的音程度數(shù)為雙數(shù)；在講解基本音程時(shí)，雖然要強(qiáng)調(diào)音數(shù)，但以音數(shù)來(lái)計(jì)算大、小、純、增、減幾度是較慢的方法，快速的方法便是在分別將每度音程的規(guī)律詳細(xì)講解、融會(huì)貫通后直接在五線(xiàn)譜上找，像二度音程，半音便是小二度，全音便是大二度；三度音程，兩個(gè)全音便是大三度，一個(gè)全音一個(gè)半音便是小三度；四度音程，除了F-B是增四度以外，其余全是純四度；五度音程，除了B-F是減五度以外，其余全是純五度；而六度與七度音程，均是音程中間含一個(gè)半音便是大六度、大七度，音程中間含兩個(gè)半音便是小六度、小七度；二度、三度音程音域較窄可快速分辨，四度、五度音程只有一個(gè)特殊音程也可快速分辨，但是由于六度、七度跨度較大，如何快速辨別到底音程中間含幾個(gè)半音呢，如下圖（圖1）所示：圖中是一個(gè)七度音程，首先忽略音程中的升號(hào)，找出此音程中包含了一線(xiàn)與三線(xiàn)即E-F與B-C兩個(gè)半音從而計(jì)算出此基本音程是一個(gè)小七度，再加上下方音的升號(hào)，音程縮小半音，最終得出該音程是減七度音程。教師通過(guò)授予學(xué)生簡(jiǎn)易而快速的做題思路與方法，讓學(xué)生在保持頭腦清晰的同時(shí)提高做題速度與正確率。

3 環(huán)環(huán)相扣的章節(jié)

樂(lè)理中每一課的課程并不是獨(dú)立分開(kāi)的內(nèi)容，而是一環(huán)扣一環(huán)的前后相互呼應(yīng)，高考生多為十七八歲的學(xué)生，正是叛逆與多動(dòng)的年齡，尤其是藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生更加較文化生活潑好動(dòng)，除了一些求學(xué)欲與自制力較強(qiáng)的學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)自覺(jué)地去復(fù)習(xí)之前已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)了新課忘了舊課的比比皆是。面對(duì)這種情況，老師就需要在課上采取一定的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時(shí)復(fù)習(xí)舊內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)等音之后，學(xué)習(xí)了音值組合，接著學(xué)習(xí)音程，再而進(jìn)行到等音程，那么這時(shí)候要再次將等音的知識(shí)梳理一遍，讓已經(jīng)忘記等音的學(xué)生把它“撿起來(lái)”，而仍然把握住這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生則可以掌握得更牢固。再比如學(xué)習(xí)過(guò)和弦之后，接著學(xué)習(xí)了調(diào)式調(diào)性，再之后該涉及調(diào)式中的和弦，這又是建立在和弦的基礎(chǔ)之上，于是又可以借此機(jī)會(huì)將和弦的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)一次。通過(guò)講授新課并穿插舊課內(nèi)容有利于知識(shí)點(diǎn)的連接與鞏固，同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4 針對(duì)性地練習(xí)

樂(lè)理雖為一門(mén)基礎(chǔ)理論課，但其解題思路需運(yùn)用理科思維，僅僅只是懂得書(shū)上的概念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想融會(huì)貫通必須建立在大量的習(xí)題之上。所以每當(dāng)課程結(jié)束后必須要布置課后練習(xí)，一方面避免學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的遺忘；一方面鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握，課后習(xí)題必須要有針對(duì)性，要結(jié)合當(dāng)天課堂內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且還要布置同一知識(shí)點(diǎn)的多種題型，只有這樣才能在書(shū)面作業(yè)中了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的做題速度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；每學(xué)習(xí)一段時(shí)間可進(jìn)行一次測(cè)試，讓學(xué)生從測(cè)試結(jié)果中了解到自己對(duì)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況；在臨近考試前多進(jìn)行高考模擬考試，讓學(xué)生習(xí)慣樂(lè)理高考模式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合理分配做題時(shí)間，并且也從宏觀上認(rèn)識(shí)到哪方面的知識(shí)點(diǎn)掌握的不足，并通過(guò)努力加以改進(jìn)，保證學(xué)生在正式參加考試時(shí)不至于手忙腳亂，能夠盡量以正常的狀態(tài)應(yīng)對(duì)考試，發(fā)揮出最好的水平。

5 結(jié)語(yǔ)

樂(lè)理這門(mén)科目對(duì)于音樂(lè)類(lèi)高考生至關(guān)重要，在與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的主修科目水平不相上下的情況下，樂(lè)理成績(jī)較好的則更勝一籌，所以教師要不斷探尋合理科學(xué)而又恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生去掌握這門(mén)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及良好又快速的解題思路，提高學(xué)生的總分成績(jī)，最終考上理想的大學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李重光.基本樂(lè)理（上）[M].北京：高等教育出版社，1992.

作者簡(jiǎn)介：黃亞（1990—），女，湖南株洲人，河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院2012級(jí)學(xué)術(shù)型碩士研究生。endprint

摘 要：樂(lè)理作為一門(mén)音樂(lè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論課，被列為音樂(lè)類(lèi)高考必考科目，而隨著此類(lèi)高考生的增多，重技巧輕理論的同學(xué)不在少數(shù)，再加上許多對(duì)音樂(lè)知識(shí)方面“零”基礎(chǔ)的學(xué)生也夾雜其中，所以學(xué)習(xí)樂(lè)理是一件較為吃力的事情。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)樂(lè)理教學(xué)的有效方法通過(guò)舉例進(jìn)行歸納總結(jié)。

關(guān)鍵詞：樂(lè)理教學(xué)；方法；掌握

樂(lè)理這門(mén)科目的全稱(chēng)為音樂(lè)基本理論，是音樂(lè)學(xué)科的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課，所以是音樂(lè)類(lèi)學(xué)生必修的一門(mén)科目，也是音樂(lè)類(lèi)高考的必考科目。近年來(lái)，音樂(lè)類(lèi)高考生逐年增多，競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，樂(lè)理成績(jī)也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，它作為一門(mén)理論課對(duì)于一些不重視理論或者從未接觸過(guò)的考生來(lái)說(shuō)是一門(mén)枯燥而又吃力的科目，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握這門(mén)課程，以下是筆者的教學(xué)心得：

1 通俗易懂的語(yǔ)言

日漸龐大的音樂(lè)類(lèi)高考生隊(duì)伍中，除了從小學(xué)習(xí)樂(lè)器或聲樂(lè)并掌握一定音樂(lè)知識(shí)的學(xué)生外，便是由于文化課成績(jī)相對(duì)較弱又迫于考大學(xué)的壓力轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生，大多數(shù)對(duì)于樂(lè)理這門(mén)科目的興趣并不大，尤其是文化課相對(duì)較弱的同學(xué)，若在上課時(shí)一直使用書(shū)面語(yǔ)言、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)講解知識(shí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)更加難以理解，在本身就已缺乏學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上會(huì)更加排斥對(duì)這門(mén)科目的學(xué)習(xí)。所以教師要投其所好，運(yùn)用較為簡(jiǎn)單而直白的語(yǔ)言讓學(xué)生很快地掌握知識(shí)點(diǎn)并提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在多數(shù)樂(lè)理教材以及習(xí)題試題的做法中，三和弦的第一轉(zhuǎn)位（六和弦）是將原位三和弦的根音移高八度而成的以三音為低音的和弦，第二轉(zhuǎn)位（四六和弦）在第一轉(zhuǎn)位的基礎(chǔ)上將位于最低音的三音移高八度而成的以五音為低音的和弦，用通俗的語(yǔ)言可以說(shuō)三和弦的第一轉(zhuǎn)位就是把原位和弦中最下面的根音給扔上去！那么三音就留在最下面了；第二轉(zhuǎn)位呢就是在第一轉(zhuǎn)位的基礎(chǔ)上再把三音給扔上去！五音很可憐的被拋棄在最下面了！在搞笑又形象的語(yǔ)言講解下，學(xué)生既加深了印象又掌握了知識(shí)點(diǎn)；還有在書(shū)寫(xiě)規(guī)范問(wèn)題上。例如，有些學(xué)生寫(xiě)音階的時(shí)候音符與音符之間不留間隙，老師可以板書(shū)在黑板上對(duì)大家說(shuō)，寫(xiě)得像一串糖葫蘆似的不合適！同學(xué)們又在大笑中記住了這一點(diǎn)。在形象而生動(dòng)的語(yǔ)言中使學(xué)生明白了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)“是怎么回事”后再?gòu)?qiáng)調(diào)書(shū)面上的概念，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2 尋找簡(jiǎn)單快速的做題方法

以目前音樂(lè)類(lèi)高考生學(xué)習(xí)樂(lè)理的目的來(lái)看，主要是為了在樂(lè)理考試中取得好成績(jī)，那么在短短一到兩個(gè)小時(shí)不等的考試時(shí)間內(nèi)快速而正確地將題目解答出來(lái)是制勝的關(guān)鍵，那么就需要教師找出一些簡(jiǎn)單明了的規(guī)律與方法讓學(xué)生以最快的速度做完題目并有充足的時(shí)間來(lái)檢查、修改。例如，計(jì)算音程方面，相鄰的兩線(xiàn)或兩間是三度音程關(guān)系，那么對(duì)于度數(shù)稍大的不要一度一度地?cái)?shù)，可以直接跨三度去看，并且由于這個(gè)原因，兩音都在線(xiàn)上或都在間上的音程度數(shù)為單數(shù)，兩音分別在一線(xiàn)一間上的音程度數(shù)為雙數(shù)；在講解基本音程時(shí)，雖然要強(qiáng)調(diào)音數(shù)，但以音數(shù)來(lái)計(jì)算大、小、純、增、減幾度是較慢的方法，快速的方法便是在分別將每度音程的規(guī)律詳細(xì)講解、融會(huì)貫通后直接在五線(xiàn)譜上找，像二度音程，半音便是小二度，全音便是大二度；三度音程，兩個(gè)全音便是大三度，一個(gè)全音一個(gè)半音便是小三度；四度音程，除了F-B是增四度以外，其余全是純四度；五度音程，除了B-F是減五度以外，其余全是純五度；而六度與七度音程，均是音程中間含一個(gè)半音便是大六度、大七度，音程中間含兩個(gè)半音便是小六度、小七度；二度、三度音程音域較窄可快速分辨，四度、五度音程只有一個(gè)特殊音程也可快速分辨，但是由于六度、七度跨度較大，如何快速辨別到底音程中間含幾個(gè)半音呢，如下圖（圖1）所示：圖中是一個(gè)七度音程，首先忽略音程中的升號(hào)，找出此音程中包含了一線(xiàn)與三線(xiàn)即E-F與B-C兩個(gè)半音從而計(jì)算出此基本音程是一個(gè)小七度，再加上下方音的升號(hào)，音程縮小半音，最終得出該音程是減七度音程。教師通過(guò)授予學(xué)生簡(jiǎn)易而快速的做題思路與方法，讓學(xué)生在保持頭腦清晰的同時(shí)提高做題速度與正確率。

3 環(huán)環(huán)相扣的章節(jié)

樂(lè)理中每一課的課程并不是獨(dú)立分開(kāi)的內(nèi)容，而是一環(huán)扣一環(huán)的前后相互呼應(yīng)，高考生多為十七八歲的學(xué)生，正是叛逆與多動(dòng)的年齡，尤其是藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生更加較文化生活潑好動(dòng)，除了一些求學(xué)欲與自制力較強(qiáng)的學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)自覺(jué)地去復(fù)習(xí)之前已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)了新課忘了舊課的比比皆是。面對(duì)這種情況，老師就需要在課上采取一定的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時(shí)復(fù)習(xí)舊內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)等音之后，學(xué)習(xí)了音值組合，接著學(xué)習(xí)音程，再而進(jìn)行到等音程，那么這時(shí)候要再次將等音的知識(shí)梳理一遍，讓已經(jīng)忘記等音的學(xué)生把它“撿起來(lái)”，而仍然把握住這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生則可以掌握得更牢固。再比如學(xué)習(xí)過(guò)和弦之后，接著學(xué)習(xí)了調(diào)式調(diào)性，再之后該涉及調(diào)式中的和弦，這又是建立在和弦的基礎(chǔ)之上，于是又可以借此機(jī)會(huì)將和弦的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)一次。通過(guò)講授新課并穿插舊課內(nèi)容有利于知識(shí)點(diǎn)的連接與鞏固，同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4 針對(duì)性地練習(xí)

樂(lè)理雖為一門(mén)基礎(chǔ)理論課，但其解題思路需運(yùn)用理科思維，僅僅只是懂得書(shū)上的概念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想融會(huì)貫通必須建立在大量的習(xí)題之上。所以每當(dāng)課程結(jié)束后必須要布置課后練習(xí)，一方面避免學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的遺忘；一方面鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握，課后習(xí)題必須要有針對(duì)性，要結(jié)合當(dāng)天課堂內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且還要布置同一知識(shí)點(diǎn)的多種題型，只有這樣才能在書(shū)面作業(yè)中了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的做題速度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；每學(xué)習(xí)一段時(shí)間可進(jìn)行一次測(cè)試，讓學(xué)生從測(cè)試結(jié)果中了解到自己對(duì)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況；在臨近考試前多進(jìn)行高考模擬考試，讓學(xué)生習(xí)慣樂(lè)理高考模式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合理分配做題時(shí)間，并且也從宏觀上認(rèn)識(shí)到哪方面的知識(shí)點(diǎn)掌握的不足，并通過(guò)努力加以改進(jìn)，保證學(xué)生在正式參加考試時(shí)不至于手忙腳亂，能夠盡量以正常的狀態(tài)應(yīng)對(duì)考試，發(fā)揮出最好的水平。

5 結(jié)語(yǔ)

樂(lè)理這門(mén)科目對(duì)于音樂(lè)類(lèi)高考生至關(guān)重要，在與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的主修科目水平不相上下的情況下，樂(lè)理成績(jī)較好的則更勝一籌，所以教師要不斷探尋合理科學(xué)而又恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生去掌握這門(mén)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及良好又快速的解題思路，提高學(xué)生的總分成績(jī)，最終考上理想的大學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李重光.基本樂(lè)理（上）[M].北京：高等教育出版社，1992.

作者簡(jiǎn)介：黃亞（1990—），女，湖南株洲人，河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院2012級(jí)學(xué)術(shù)型碩士研究生。endprint