[摘 要] 《街頭日記》改編自美國加州威爾森高中203班學(xué)生的真實(shí)故事，描寫一名致力于教育的老師，帶領(lǐng)一群來自社會(huì)各個(gè)階層，生活環(huán)境復(fù)雜的高中學(xué)生。她鼓勵(lì)學(xué)生通過日記抒發(fā)心情，寫下困擾他們生活的種種麻煩。在學(xué)生開始記錄自己生命中的喜怒哀樂時(shí)，他們從中發(fā)現(xiàn)了文字的力量。老師從潛移默化中糾正這群街頭斗士們的價(jià)值觀，讓來自不同種族的他們和平相處，并且?guī)ьI(lǐng)他們重新認(rèn)識(shí)種族間包容共存的和平力量。

[關(guān)鍵詞] 教師；職業(yè)道德；教育

教師素質(zhì)， 德為先。時(shí)代要求教師要比以往任何時(shí)候都要更加重視提高自身的職業(yè)道德水平， 因?yàn)閷W(xué)是師之骨， 德為師之魂。師德，就是教師職業(yè)道德， 它是每一位教師從教的前提， 是事業(yè)的支持。絕大多數(shù)教師忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，淡泊名利，不計(jì)得失，默默耕耘，無私奉獻(xiàn)。案例中所描述的，艾琳在種族歧視嚴(yán)重、街頭犯罪頻發(fā)、校園暴力盛行、班級(jí)中相互敵對(duì)勢(shì)頭明顯、人與人缺乏信任的情形下，努力發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)心需求，試圖用各種方法影響人們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這些方法的真實(shí)、貼切，深深打動(dòng)著每一個(gè)學(xué)生，且教育成果顯著。由于青少年成長(zhǎng)發(fā)育處于不同的階段，具有不同的身心發(fā)育特點(diǎn)并且和個(gè)體、群體之間具有差異性，因此，合理設(shè)計(jì)教育內(nèi)容、制定教育計(jì)劃、選擇教育方式是取得良好德育效果的前提。

《街頭日記》這部影片播出后引起了極大的社會(huì)反響，通過這部影片讓我們了解到教師對(duì)學(xué)生應(yīng)有的態(tài)度、教育的方式，教師的行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的巨大影響。

一、教師職業(yè)道德的重要作用

教師要善于引導(dǎo)。偉大的教師能夠感化學(xué)生的內(nèi)心，感染學(xué)生行動(dòng)。教學(xué)，與其說是人與人之間的互動(dòng)，還不如說是心與心之間的交流。教師在教學(xué)當(dāng)中不光對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)掌握還要對(duì)自己的學(xué)生了如指掌，了解學(xué)生的個(gè)性、心理特征、思想動(dòng)態(tài)。教師可以通過互動(dòng)，用行動(dòng)來感化學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心房，讓學(xué)生知道，老師是來幫助他們學(xué)習(xí)的，是他們成長(zhǎng)的伙伴。隨著時(shí)間的積累，教師與學(xué)生之間建立了一種彼此信賴的情感，教師可以通過教學(xué)實(shí)例來感染學(xué)生行動(dòng)。教學(xué)模式自然會(huì)從之前的讓學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)為學(xué)生自己想要學(xué)習(xí)。這才是教育的真諦。

二、如何培養(yǎng)教師高尚的職業(yè)道德

1、熱愛學(xué)生，誨人不倦，教師應(yīng)有高尚的師德

學(xué)生是一個(gè)和教師生活在不同時(shí)代的一個(gè)群體，隨著我們年齡的增長(zhǎng)，時(shí)代的鴻溝也會(huì)越發(fā)的明顯。那時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)教師認(rèn)為很正常的事情在學(xué)生眼里卻是很可笑的，學(xué)生眼里沒什么大不了的事情在老師眼里卻是無法無天。不管哪一種情況，教師都應(yīng)該要理性的對(duì)待、處理。教師在任何時(shí)候不能忘記，教育的對(duì)象是學(xué)生，或者從某種意義上說，教師服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生。在學(xué)校里，熱愛學(xué)生是對(duì)一位老師的基本要求，教師的價(jià)值只有通過學(xué)生才能體現(xiàn)。

老師應(yīng)該要熱愛學(xué)生，要有把學(xué)生引入正途的信心和耐心。每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的個(gè)性。如果把學(xué)生比作花朵，教師就是花匠，除了要對(duì)花朵細(xì)心地呵護(hù)，還要加以修飾，除掉幔枝幔葉，讓花朵能綻放出最美的一面。教師是一種神圣的職業(yè)，需要高尚的師德。

2、知識(shí)淵博，理論結(jié)合實(shí)際，教師應(yīng)具有專業(yè)的文化素養(yǎng)和一定的教育素養(yǎng)

教師的職責(zé)在于“傳道授業(yè)解惑也”。學(xué)生，尤其是處于青少年時(shí)期，有極強(qiáng)的求知欲，教師需要具備完備的專業(yè)知識(shí)，才能“傳道授業(yè)解惑”?！督诸^日記》里，對(duì)于學(xué)生讀的每一本書，老師都有深刻的認(rèn)識(shí)，知道書是否適合學(xué)生閱讀。如果有學(xué)生讀了一本老師聞所未聞的書籍，并來向老師求助，老師在學(xué)生眼中的形象必會(huì)大打折扣。作為一名教師，要牢固的掌握相應(yīng)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，并加以深刻的理解，體會(huì)其中的內(nèi)涵、方法與思想，具備有專業(yè)的文化素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)科的發(fā)展歷史，應(yīng)有大體的認(rèn)識(shí)，能清晰地向?qū)W生描述，同時(shí)，要了解所教學(xué)科的成就、重要性及目前的狀況。

3、不以物喜，不以己悲，教師應(yīng)具有健康的心理素質(zhì)

教師在和學(xué)生的溝通過程當(dāng)中，不可避免有時(shí)會(huì)產(chǎn)生摩擦或者誤解。在《街頭日記》當(dāng)中，老師與學(xué)生爭(zhēng)鋒相對(duì)的鏡頭不占少數(shù)，輕則學(xué)生向老師頂嘴，重則有學(xué)生在上課期間就大打出手。遇到這樣的情況，教師的情緒一定會(huì)受到影響，是以暴制暴還是視之不理？對(duì)于學(xué)生的“冒犯”，教師應(yīng)該理性對(duì)待，以寵辱不驚的心理素質(zhì)，既不可反應(yīng)過激也不能置之不理。對(duì)于學(xué)生的一些“暴行”，教師不能讓自己的心理防線被學(xué)生的行為所擊破，應(yīng)該以健康的心理、合適的方式予以回?fù)?。在很多國家現(xiàn)行的教育制度之下，教師所要承受的壓力不僅僅來自于學(xué)生，還來自自己的家庭，更多的還有來自于學(xué)校管理階層的壓力。這些壓力，需要教師擁有健康的心理素質(zhì)來應(yīng)對(duì)。

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作者簡(jiǎn)介：蘇杰 ，大連理工大學(xué)教師，研究方向：職業(yè)道德建設(shè)。endprint