李月香

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣呢？下面請大家賞析兩個案例：

（案例一）一名教師提問小學一年級學生：昨晚外面下了一場大雪，小狐貍、小兔、小松鼠等小動物都出來在雪地上畫了很多幅美麗的圖畫。那么蛇和青蛙為什么沒有出來畫畫呢？一名男生回答：小狐貍、小兔、小松鼠他們媽媽很有錢給他們買了帶毛的衣服，他們不怕冷就出來了；而蛇和小青蛙他們都沒有帶毛的衣服，太冷了，就沒出來。

老師很生氣說：“你怎么這么笨，不知道蛇和青蛙已經(jīng)冬眠了嗎？”

（案例二）老師上課提問小學生：你能舉出現(xiàn)實生活中的三角形的東西嗎？小學生都紛紛舉手回答了。此時，老師注意到只有一男生手一直還高高舉著。老師便叫他回答。他站起來大聲地說：“三角褲頭?！崩蠋燁D時很生氣，命令下午叫家長來。

上面兩個例子中兩個小男生今后還會回答問題嗎？還會熱愛學這門課嗎？答案是顯而易見的“不會?！彼裕臀覀€人經(jīng)驗，我認為要讓學生愛上學習應(yīng)做到如下幾點：

一、積極鼓勵學生，使學生有成功感

我國古代教育家孔子說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”要學生達到“樂學”，必然要使他們有成功感?！扒蟪晒Α笔侨祟惖墓灿械奶煨浴＜词故且稽c一滴的進步，也使學生感到愉快，是學生愿意繼續(xù)學習的一種動力。學生學業(yè)取得進步時，教師對學生的成績給予正確的評價，及時給予表揚、鼓勵，會使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學習的動力。在課堂上教師經(jīng)常使用鼓勵性語言，可以激發(fā)學習成功的動機，從而激發(fā)學生學習興趣，如對回答問題好的學生說：“Very good”“Youre very clever”“Great”，有時還可借助同學們的掌聲進行鼓勵。學生聽到這些肯定和贊揚的聲音，就會洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態(tài)，學生學習興趣也就會有效地激發(fā)出來。

二、 采取多種教學方法，讓學生有趣味感

英語教學方法是多種多樣的，常用的有情境教學法、聽說法、閱讀法等。在現(xiàn)實的教學中我們不能用固定一種教學方法，而要以激發(fā)學生的學習興趣，保持良好的精神狀態(tài)、學習狀態(tài)為目的選擇好的教學方法。我們可以用一用以下的一些有效的方法：

1. 游戲比賽法或情境活動法。好強、好勝是學生的一大特點，利用游戲比賽法教學能引起學生大腦皮層的高度興奮，能讓學生的潛力最大限度地迸發(fā)出來，尤其是注意力、想象力、創(chuàng)造力；它還能令學習內(nèi)容變得更加生動有趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如：我在教授英語單詞的時候采用游戲法反復操練單詞——傳話法。我給學生不同的紙條，上面寫著單詞，第一個學生認讀，然后小聲傳話給第二個人，依此類推。最后看哪一組又快又對。我們教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，適當開展活動化教學，激發(fā)學生的興趣。活動要常搞常新，精益求精；活動要有魅力，引導學生參加；活動要有實用，不能搞形式主義。

2. 采用現(xiàn)代化的教學手段。如，我在教授MUSIC這一模塊時，就利用多媒體讓學生的視聽都得到了陶冶。學生在音樂中學會了鼓、爵士樂、鋼琴等一些樂器的英文名稱。

三、 組織課外實踐活動，使學生學有所用

英語是一種交際工具，英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用交際工具的能力。我們的學生學習英語，大多都在課堂上完成，絕少有應(yīng)用英語的實際環(huán)境。如在教學中增加一些課外實踐活動，學生感到英語的用處，學習英語就會更有動力，更有興趣。課外活動的內(nèi)容和形式要不拘一格。

1. 可以以興趣小組為單位，開展校本課：如我們學校開辦了英文歌曲欣賞、英文影視欣賞、英語會話角、小表演等課程，學生們的參與面很大，興趣很濃厚。

2. 用英語制作學校的門牌，樹木說明卡等。

四、自編短劇，調(diào)動學習積極性

學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。為此，每節(jié)課，我會花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇或英文小故事。具體做法如下：每天英語課上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report.內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景。有的同學把春節(jié)的趙本山的小品都搬上了課堂，學生們哈哈大笑。之所以這樣做，是因為我發(fā)現(xiàn)學生們課后的準備所下的工夫不僅是這五分鐘，有些學生會主動問教師英語單詞的發(fā)音和拼寫。這樣使學生在不知不覺中學到了很多，我個人認為這比老師叫學生過來背幾個單詞或講一個語法要好得多。與此同時，其他同學練習了聽力。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者，這點，筆者深有體會，一些學生畢業(yè)后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘表演。

俗話說：“教無定法”。學生學習興趣的培養(yǎng)是多方面的，是在一定條件的影響下發(fā)展的。在發(fā)展過程中會有變化，而且影響變化的因素又十分復雜，所以興趣會出現(xiàn)反復，這是很自然的現(xiàn)象。最重要的教師要隨時注意學生學習興趣的反復，及時采取有效措施，不斷激發(fā)他們學習英語的興趣，讓學生從心底里愛英語，更好地學習英語。

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