陳水燕

【摘 要】任務(wù)型教學(xué)能夠很好地提高學(xué)生的求知欲望，在教學(xué)目標(biāo)上突出教學(xué)的情意功能，因此任務(wù)型教學(xué)在歷史課堂應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況由老師選擇地去改革推廣，更好地幫助學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，并熱愛上歷史。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)目標(biāo)興趣

高中歷史的知識(shí)點(diǎn)大且雜，學(xué)生在課堂上可能會(huì)覺得吃不消并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講學(xué)生聽，這樣學(xué)生也會(huì)覺得課堂無趣而失去學(xué)習(xí)的興趣，最后導(dǎo)致歷史課堂上的效率過低。因此，老師可以選擇運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠很好地完成教學(xué)目標(biāo)。

一、任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)，顧名思義，就是在上課時(shí)將課程內(nèi)容以任務(wù)的形式布置給學(xué)生。高中階段，學(xué)生都有很強(qiáng)的爭(zhēng)斗心。因此學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的欲望下會(huì)激勵(lì)自己更努力去完成任務(wù)，在完成教學(xué)目的的同時(shí)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提高。任務(wù)型教學(xué)不僅是課程內(nèi)容上，情景上和語言上也可以給學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)。其重點(diǎn)在于學(xué)生完成任務(wù)的過程和最終是否完成任務(wù)，這期間的任務(wù)設(shè)計(jì)也要貼近學(xué)生的生活，以語言的意義為中心，而不是以操練某種意義不大的語言形式為中心。這樣任務(wù)的設(shè)定會(huì)讓學(xué)生耳目一新，沒有多余的累贅，能夠直擊教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)橘N近生活也能很好地激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的動(dòng)力和興趣。如高中歷史的教材是按照以時(shí)間為主線軸編排的，老師可以根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)目的將教材整合，重新編排，根據(jù)教學(xué)目的就行整理。這對(duì)于學(xué)生來說也是一種全新的教學(xué)模式，會(huì)活躍課堂氣氛并很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生自始至終通過完成具體的任務(wù)來學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的學(xué)習(xí)行為，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、任務(wù)型教學(xué)在高中歷史課堂的應(yīng)用

1. 任務(wù)的設(shè)定。任務(wù)的設(shè)定要既吸引學(xué)生的注意力又盡可能地貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)、學(xué)習(xí)的動(dòng)力。任務(wù)的最重要的作用就是要完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)。如講新航路的開辟一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)新航路的地圖，這樣學(xué)生既需要有一定的地理繪圖能力，還要了解新航路時(shí)所走的路線和經(jīng)過的國(guó)家，通過一個(gè)任務(wù)考察了學(xué)生多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而且學(xué)生因?yàn)樽约和瓿傻牡貓D能夠很好地加深印象，以后再考察有關(guān)新航路的開辟一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就能及時(shí)地在大腦中調(diào)出當(dāng)時(shí)自己做出的航路地圖，順利地完成答案。

2. 對(duì)比型任務(wù)。對(duì)比型任務(wù)在高中歷史中運(yùn)用的是非常多的。相似處、不同處、差異較大的都可以通過對(duì)比而得到。歷史有很多相似的地方，而這些相似之處又有著很多區(qū)別。如戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成，同樣都是資本主義國(guó)家，但是他們卻有著不同的經(jīng)濟(jì)體系；而有的國(guó)家又有著相似的體系，這其中的原因并要求學(xué)生找出相似處和不同處就是要在對(duì)比中找出的差異。學(xué)生在進(jìn)行對(duì)比的過程中，要充分地了解進(jìn)行對(duì)比的兩個(gè)主體，并通過合理的理性分析和對(duì)比后才能得出結(jié)論。而在這一過程中，學(xué)生不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，還掌握了一定的歷史知識(shí)和類比的能力，在考試中有很大的優(yōu)勢(shì)。

3. 解決具體問題。解決具體問題就需要學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和邏輯分析、推理等能力，來解決問題。學(xué)生在解決問題的過程中，就是在完成教學(xué)目標(biāo)，也是在對(duì)教材進(jìn)行一個(gè)理解，同時(shí)也提高了自己其他的能力?，F(xiàn)在考試中，除了對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握進(jìn)行考察之外，還考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，而這些綜合素質(zhì)都可以通過任務(wù)的完成而達(dá)到提高。如討論改革開放以來日常生活中的新變化就需要學(xué)生對(duì)日常生活進(jìn)行觀察總結(jié)和整理才能解決的具體問題。任務(wù)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生完成任務(wù)的興趣被很好地調(diào)動(dòng)起來，在完成任務(wù)的時(shí)候也就更積極主動(dòng)。

4. 交換信息

交換信息從傳統(tǒng)意義上來講不能算是一種任務(wù)。但是信息采集的目的一般是為了預(yù)習(xí)課程和完成課堂上的一些問題，也算是一種任務(wù)型教學(xué)。每個(gè)人對(duì)信息采集的方式和處理方法是不一樣的，因此每個(gè)學(xué)生最終得到的信息也是不同的。這樣在課堂上學(xué)生將自己的信息與其他人的進(jìn)行交換就相當(dāng)于在有限的時(shí)間內(nèi)獲得了更多的知識(shí)。不僅能提高自己的歷史知識(shí)和文化素養(yǎng)，還能提高與學(xué)生之間的關(guān)系，更好更全面地完成對(duì)問題的分析。老師也可以將學(xué)生進(jìn)行分組，同一個(gè)問題由組內(nèi)不同的人進(jìn)行查找然后小組內(nèi)統(tǒng)一整理，這樣能有效地提高時(shí)間。如中國(guó)古代思想與科技一章時(shí)，有的同學(xué)找孔子的儒家思想，有的學(xué)生負(fù)責(zé)整理老子的道家思想，有的學(xué)生負(fù)責(zé)歸納百家爭(zhēng)鳴的整體觀念。這樣整個(gè)小組內(nèi)的東西可以進(jìn)行資源共享，在有限的時(shí)間內(nèi)卻完成了無限的任務(wù)量，還能加強(qiáng)合作配合的能力。

5. 創(chuàng)造型任務(wù)

創(chuàng)造性任務(wù)可以是幾種任務(wù)的綜合型活動(dòng)。這種任務(wù)往往需要一個(gè)小組的學(xué)生共同完成。涉及學(xué)生生活，延伸到課外活動(dòng)。這種任務(wù)能夠很好地打開學(xué)生的思路，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，適合學(xué)生課下去完成。歷史是有很多內(nèi)容我們是并不了解的，如夏商西周的毀滅，秦統(tǒng)一六國(guó)的過程，很多細(xì)節(jié)我們是不知道的。這個(gè)時(shí)候就可以由學(xué)生自己發(fā)揮想象的空間去填充這期間的細(xì)節(jié)故事。這種創(chuàng)造型任務(wù)看似沒有意義，但實(shí)際上卻能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力，而且這種完成細(xì)節(jié)故事需要學(xué)生對(duì)前后的歷史非常了解，現(xiàn)在很多歷史電視劇就是因?yàn)閷?duì)前后歷史不清楚，時(shí)代弄混而出現(xiàn)編劇的問題。這種任務(wù)能讓學(xué)生更清楚地了解歷史的發(fā)展。

總結(jié)

任務(wù)型教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更好地完成教學(xué)目標(biāo)，而且能夠鍛煉很多其他的素質(zhì)能力，在考試中更好地應(yīng)對(duì)考試。老師要根據(jù)學(xué)生的不同情況和教材內(nèi)容的不同及教學(xué)目標(biāo)的不同而選擇不同的任務(wù)來幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生才能在歷史課堂上更好地掌握歷史知識(shí)，更積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)歷史，感悟歷史。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃小燕.淺談任務(wù)型教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（8）.

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