梁〓舞

〓〓專業(yè)建設如何與市場需求對接是以實踐型人才培養(yǎng)為目標的本科院校教學改革的重點。

〓〓一、企業(yè)傳播專業(yè)方向的課程設置與課程體系

〓〓根據(jù)市場需求、培養(yǎng)目標、專業(yè)方向定位及培養(yǎng)要求，我們將企業(yè)傳播專業(yè)方向的課程體系架構為四大模塊：

〓〓1. 人文社科類通識課程，包括：思想道德與法律基礎、計算機應用基礎、經(jīng)濟學原理、社會學概論、社會心理學、社會調查方法與實踐、創(chuàng)造性思維、語言藝術與寫作等。

〓〓2. 商業(yè)管理類專業(yè)課程，包括：管理學基礎、企業(yè)組織與文化、市場營銷與品牌管理、廣告理論、危機傳播管理、聲譽管理等。

〓〓3. 新聞傳播類專業(yè)課程，包括：媒介傳播史、傳播學概論、新媒體導論、商務新聞采寫、傳媒倫理與法規(guī)等。

〓〓4. 企業(yè)傳播實務與技術類應用課程，包括：公共關系實務、輿情監(jiān)測與分析、整合營銷傳播、大型活動策劃與組織、新聞發(fā)言人實訓、商務談判、社交禮儀、電子商務、網(wǎng)頁設計與制作、CI設計與制作、平面設計及視頻編輯軟件應用、企業(yè)內刊采編與制作等。

〓〓這一課程體系既符合“寬專業(yè)、厚基礎、強能力”的實踐型人才培養(yǎng)理念，又充分體現(xiàn)了“為企業(yè)培養(yǎng)兼具現(xiàn)代傳媒人和現(xiàn)代企業(yè)人的專業(yè)視野和職業(yè)素養(yǎng)，懂企業(yè)經(jīng)營、懂市場運作、懂媒體規(guī)則、懂傳播規(guī)律，熟練掌握企業(yè)傳播各項業(yè)務技能，以創(chuàng)新精神和實踐能力見長的復合型、應用型傳播人才”的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標，同時也滿足了企業(yè)對于傳播相關崗位的職業(yè)能力的需求。

〓〓二、企業(yè)傳播專業(yè)方向在課程內容與授課方式改革方面的嘗試

〓〓公共關系實務課程，根據(jù)企業(yè)所涉及的日常公共關系的“實際工作”設定內容，打破了常見的學科理論框架，采用任務式結構，分為10個任務，包括：召開公共關系活動策劃預備會議、開展公共關系調查、策劃公共關系活動、實施與評估公共關系活動、處理內部公共關系、處理外部公共關系、實施公共關系專題活動、處理公共關系危機、塑造公關人員形象、運用公共關系溝通工具。這種體例安排便于教師以實際工作為載體進行教學，突出技能訓練，也有利于學生對未來工作崗位中各項具體任務的理解和把握。

〓〓當然，課程體系中實務技能課以項目課程為主體，并不排斥必要的系統(tǒng)知識學習及單項技能訓練。借鑒美國職業(yè)培訓的KAS模式，我們將目標崗位的職業(yè)能力分解為K（knowledge，即知識與素養(yǎng)）、A（ability，指一般能力）和S（skill，指職業(yè)技能）。在教學上對K，A，S三要素的要求是不同的。對知識與素養(yǎng)（K）的要求是理解或了解，對一般能力（A）的要求是掌握，而對職業(yè)技能（S）的要求是熟練掌握。從短期看，畢業(yè)生的就業(yè)競爭力主要由職業(yè)技能決定。但從長期發(fā)展看，一般能力，尤其是創(chuàng)新能力和學習能力是畢業(yè)生成長的關鍵能力。因此，必須長短兼顧，正確處理K，A，S三者的關系。在“實用、夠用”的原則指導下，根據(jù)對應的崗位能力需求，對教學內容進行精簡、整合。減輕學生的學習壓力，將學生有限的精力盡可能的集中到本專業(yè)、本方向的核心課程、核心技能的學習之中去。

〓〓另外，在課程內容的改革上，我們也在嘗試與企業(yè)合作開發(fā)課程，提高教學的針對性、實用性以及課程知識與崗位需求的吻合度。將企業(yè)職業(yè)標準融入課程標準中，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準。真正實現(xiàn)課程標準與職業(yè)崗位技能標準的有效對接，為企業(yè)輸送符合崗位需求的高素質技能型人才。

〓〓無論是操作實踐還是創(chuàng)作實踐，只有在實踐中學生才能得到真實的感受和體驗，只有在感受和體驗中才能培養(yǎng)學生的實踐精神和創(chuàng)新能力。

責任編輯〓邱〓麗

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