【摘 要】古人云：感人心者，莫先乎情。親其師，信其道。情感教育應(yīng)是教學(xué)的根本，也是高效課堂對(duì)教師的要求。一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)老師的情感，直接影響著這名學(xué)生對(duì)這位老師所教學(xué)科的情緒。喜歡你這個(gè)人，就喜歡聽你的課，喜歡學(xué)你這一科，相應(yīng)的，這一科的學(xué)習(xí)成績(jī)就好。反之就不好?？梢娎蠋煹那楦凶饔糜卸啻螅绊懹侄嗌睢?/p>

【關(guān)鍵詞】情感教育課堂教學(xué)知識(shí)傳播

課堂教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的過程，知識(shí)的傳播不僅要通過信息交流，而且還通過情感交流和影響發(fā)揮作用。正如一名教育家所言：學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝入另外一個(gè)頭腦，而是老師和學(xué)生之間時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行的心靈接觸，這種心靈接觸主要是通過情感的交流來實(shí)現(xiàn)的。前蘇聯(lián)著名教育家斯卡特金也曾說：“未經(jīng)人的積極情緒強(qiáng)化和加溫的知識(shí)，將使人變得冷漠，由于它不能撥動(dòng)人們的心弦，很快就會(huì)被遺忘。”課堂教學(xué)中教師的情緒具有強(qiáng)烈的感染力，教師授課中的情感投入和學(xué)生聽課的情感投入是成正比的。為此，教師要把情感帶進(jìn)課堂，也就是帶著感情上課，也只有寓情感于教育教學(xué)之中，才能收到良好的效果。

首先，教師應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人。教師的良好情緒和飽滿的教學(xué)熱情可以融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性和學(xué)習(xí)激情。教師的情感對(duì)學(xué)生的感知、記憶、想象、思維等認(rèn)知活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生重要的影響。教師發(fā)自內(nèi)心的、純真的、動(dòng)人的和富有感染力的情感，可以在課堂上創(chuàng)造出和諧的、自然的、親切的、輕松的共識(shí)、共享、共長(zhǎng)、共進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。沒有激情的教不會(huì)使學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生激情。當(dāng)教師有激情的時(shí)候，學(xué)生相應(yīng)的就會(huì)有良好的學(xué)習(xí)心境，情緒就會(huì)高漲，思路就會(huì)開闊，思維就會(huì)敏捷，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。

其二，教師要把學(xué)生當(dāng)成親人一樣對(duì)待。教師的情感不僅僅表示了教師個(gè)人的人格品性，它本身就是一種重要的教育資源和教育方式。教師的工作對(duì)象是正在成長(zhǎng)中的、性情各異的中小學(xué)生，需要始終懷揣最樸素的感情與孩子們親密接觸。要以情感為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生當(dāng)親人、朋友一樣對(duì)待，滿懷愛心、耐心、細(xì)心，用平實(shí)話、貼心話、明白話、暖心話、鼓勵(lì)話與學(xué)生溝通交流，做到以情感人，以情管人，以情育人。我國(guó)著名教育家夏丏尊說：“教育不能沒有情感?！钡聡?guó)教育家第斯多惠說：“誰(shuí)要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！蔽沂冀K堅(jiān)信：教師一句適當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)、一個(gè)適度的微笑、一次適時(shí)的提醒都會(huì)對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度產(chǎn)生潛移默化、潤(rùn)物無聲的作用，對(duì)學(xué)生心靈的影響也是極其深遠(yuǎn)的。同時(shí)，也是教師搞好教學(xué)工作，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生心理和情感健康發(fā)展的重要保證。

第三，積極營(yíng)造情感教學(xué)的良好氛圍。在課堂上，教師的情感體態(tài)勝似千言萬語(yǔ)的說教，易于被學(xué)生接受、領(lǐng)悟，并能活躍課堂氣氛。實(shí)踐也證明，一個(gè)有情感的教師，課堂上一定會(huì)充滿激情，師生融于情感之中，才會(huì)有凝聚力、感召力，課堂教學(xué)效果才會(huì)更好。

教師課堂教學(xué)不僅是傳道、授業(yè)、解惑，更是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā)。心理學(xué)家贊可夫說過：“教學(xué)法一旦能促進(jìn)學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就變得高度有效。”也就是說，學(xué)生的精神需要教師情感的澆灌。作為教師要努力提高自身的情感修養(yǎng)，重視情感設(shè)計(jì)。比如重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的情感設(shè)計(jì)，重視認(rèn)知活動(dòng)中的情感設(shè)計(jì)，重視教學(xué)環(huán)境的情感設(shè)計(jì)。我們應(yīng)是面帶微笑，懷著快樂的心情走進(jìn)教室，然后用期望性、激勵(lì)性的語(yǔ)言組織教學(xué)，教師將備課時(shí)體驗(yàn)到的情感，抑或教材中的情感因素熔鑄于課堂之中，用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈，掀動(dòng)學(xué)生情感的漣漪，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境，受到感染，形成積極的情感，從而不斷以自信的心態(tài)、進(jìn)步的愿望，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力提高成績(jī)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取成功。只有這樣，教師的課堂教學(xué)才能夠更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

教育教學(xué)是一門藝術(shù)，情感是教育的魂，情感是藝術(shù)的根，藝術(shù)的魅力在于感染人，感染是情感的主要特征之一。教師的教學(xué)猶如舞臺(tái)上的演員表演一樣，要求要用積極飽滿樂觀的情緒去感染學(xué)生。課堂教學(xué)時(shí)，注意發(fā)揮形態(tài)和語(yǔ)言的情感功能，教師的教態(tài)應(yīng)自然、適度得體，教師的表情應(yīng)讓學(xué)生感到真摯、謙虛、和善。教師親切的面容、期待的眼光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等教態(tài)，一經(jīng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。作為教師我們決不能刻板，毫無表情，一定善于表達(dá)情感，否則，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也會(huì)厭惡老師的教學(xué)。

情感是課堂的潤(rùn)滑劑，也是顯示教師魅力的催化劑。教育心理學(xué)告訴我們：在提高學(xué)習(xí)效能、優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面，“情商”比“智商”更為重要。在教學(xué)中，情感比知識(shí)技能的作用更明顯、更有效。以情促教、情知相促、情理相容，把情感帶進(jìn)課堂，我們的課堂教學(xué)就會(huì)始終充滿活力、張力和魅力。

我總覺得，教師所從事的是一份需要激情、需要感動(dòng)力的事業(yè)。對(duì)于有血有肉的人來說，最有影響力的觸動(dòng)方式莫過于情感。教師情感的力量也就在于激起情感、振奮情感、觸動(dòng)感情、打動(dòng)感情。在諸多教育情境下，情感的教育功能和教育力量是任何訓(xùn)練、規(guī)勸、強(qiáng)制、懲罰都不能比擬的?？梢哉f，沒有情感參與的教育，不是完美的教育。一個(gè)有品味的教師，一定是一位情感豐沛教師。

【作者簡(jiǎn)介】

馮麗芳（1968.8-），女，漢族，河北省邯鄲市臨漳縣人，本科，中學(xué)高級(jí)老師職稱。研究方向：課程與教學(xué)

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