陳東林

促進教師專業(yè)發(fā)展是教育的可持續(xù)發(fā)展的核心，是實現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的活力源泉。教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)校管理者的普遍共識和主要抓手，有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展，是師資整體素質(zhì)不斷提高、學(xué)校不斷發(fā)展的重要保證。而實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的最有效途徑則是創(chuàng)新學(xué)校管理模式，只有創(chuàng)新學(xué)校管理的模式才能有效實現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展。

一、教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

1. 促進教師專業(yè)發(fā)展，是時代前進的需要。

造就一支師德高尚、素質(zhì)全面、業(yè)務(wù)過硬的師資隊伍，以全面提高學(xué)校教育質(zhì)量，為高等院校和社會各行各業(yè)輸送更多的優(yōu)秀人才，是時代和人民賦予中學(xué)教師的責(zé)任。隨著新課程的全面實施，中學(xué)教師普遍顯現(xiàn)出知識陳舊老化，創(chuàng)新意識和研究能力不強，教學(xué)方法和手段落后，知識面狹窄等不能忽視的問題。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，我國的教師質(zhì)量與全面實施素質(zhì)教育要求的差距明顯表現(xiàn)出來，如不學(xué)習(xí)，則無法適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

2. 促進教師專業(yè)發(fā)展，是職業(yè)提升的需要。

近幾年，隨著社會對高素質(zhì)專業(yè)人員需求的不斷增加，普通高中招生規(guī)模也隨之擴大，教師的數(shù)量不斷增加，青年教師的教學(xué)水平亟待提高。繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高個人專業(yè)化水平，已成為廣大中學(xué)教師的內(nèi)在需要和自覺行動。因此，如何促進教師專業(yè)發(fā)展，必然成為每所學(xué)校和每位教師思考的一個重要課題。

二、促進教師專業(yè)發(fā)展的策略

1. 規(guī)劃評價是促進教師專業(yè)發(fā)展的前進指向。

有的老師剛完成學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)換，不免迷茫；有的老師在社會大潮的洗禮下，迷失了方向。學(xué)校制定可行性強的管理制度，督促教師自我規(guī)劃和自我評價，有利于強化教師的專業(yè)化意識，更能夠為教師的專業(yè)化發(fā)展指明方向。

研究表明，教師專業(yè)發(fā)展的最高境界是自我更新，自我更新的關(guān)鍵在于教師要有一個正確的自我定位和自我規(guī)劃。學(xué)校規(guī)定每個老師每年都要撰寫“工作計劃”“工作總結(jié)”“個人發(fā)展規(guī)劃”等，這是老師們自我規(guī)劃的過程。教師的自我規(guī)劃應(yīng)包括：一是對環(huán)境和自身的分析，分析自己專業(yè)發(fā)展的有利方面和不利方面、自身發(fā)展所處的階段、自我的專業(yè)知識專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度等，找出自己的優(yōu)勢、不足、類型和風(fēng)格，這是正確定位的基礎(chǔ)。二是確立達到的目標，如課堂教學(xué)、教育和班級管理、教育科研方面及其他方面的目標等，也包括長期目標與短期目標，這是教師努力的方向。三是達到目標應(yīng)該采取的各種措施和所需要的各種條件，包括自身素質(zhì)的改進，客觀條件的改善，專業(yè)發(fā)展模式和途徑的選擇，專業(yè)發(fā)展策略，預(yù)期的成果及評價等。

2. 和諧校園是促進教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境支持。

一所學(xué)校不僅應(yīng)該成為優(yōu)秀人才的搖籃，也應(yīng)該成為教師發(fā)展的樂園。因此作為學(xué)校管理者，有責(zé)任努力創(chuàng)造一個有利于教師專業(yè)發(fā)展的最佳環(huán)境，營造一種有利于教師專業(yè)發(fā)展的最佳氛圍。學(xué)校為教師提供各種資源上的支持；管理者擁有樂于挑戰(zhàn)、民主開放的個性品質(zhì)， 良好的合作精神，帶動教師對自己的教學(xué)行為和教學(xué)過程不斷反思；教師能坦然面對自己在專業(yè)發(fā)展過程中所存在的問題，尋求與同事、校外一切可以合作的人力，充分考慮到學(xué)生的興趣、能力和需要，以學(xué)生的發(fā)展為根本，通過專業(yè)對話和合作，相互交流分享經(jīng)驗，在合作中促進教師的專業(yè)發(fā)展。只有構(gòu)建這樣一個教師與學(xué)校之間、教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的和諧的校園，才能使老師們專注于工作，從而促進其在專業(yè)上的迅速發(fā)展。

3. 終身學(xué)習(xí)是促進教師專業(yè)發(fā)展的基本途經(jīng)。

根據(jù)調(diào)查，教師能力的絕大部分，是在其任職期間形成的。因此，教師的專業(yè)發(fā)展需要教師付出畢生精力，教師的專業(yè)發(fā)展意味著教師的終身學(xué)習(xí)。我國當代教育家斯霞17歲從教，80歲高齡仍不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，所倡導(dǎo)的“童心母愛”教育思想、所創(chuàng)造的“隨課文分散識字”教學(xué)方法，在全國教育界產(chǎn)生廣泛影響；霍懋征以“沒有愛就沒有教育”為座右銘，以生命鑄就一座教師的豐碑。事實證明，教師眾多的教育學(xué)知識、心理學(xué)知識、現(xiàn)代教育技術(shù)、新課程理論等都是在長期的教學(xué)實踐中真正領(lǐng)會并掌握的。

4. 校本教研是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效方法。

校本研訓(xùn)應(yīng)深刻體現(xiàn)出形式多樣化、組織靈活化、反思常規(guī)化，這樣才能使每位教師在專業(yè)發(fā)展上有長足的進步。我校開展校本培訓(xùn)，注重教師一線工作中碰到的“瑣事”，注重教師內(nèi)在學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動力，注重教師自身的發(fā)展與完善，每學(xué)期教師都要就其本人的教育教學(xué)工作撰寫案例。不僅有名校的名師，為我們講述《教師的專業(yè)化發(fā)展》；還有本校教師在教學(xué)論壇、班主任工作論壇，談自己的切身體會。教研組、備課組活動常規(guī)化，老師們每學(xué)期撰寫了教育教學(xué)論文和教學(xué)反思，學(xué)校將評選出的優(yōu)秀論文結(jié)集出版，并分發(fā)給老師們參考交流。實踐出真知，校本教研成為教師專業(yè)發(fā)展的有效方法。

5. 信息技術(shù)是促進教師專業(yè)發(fā)展的“動車軌道”。

在 教學(xué) 過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，依據(jù)教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種 媒體 信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

6. 獎勵機制是促進教師專業(yè)發(fā)展的增長模式。

以各類競賽為契機，學(xué)校設(shè)立各種獎勵辦法，鼓勵教師投身各種有益的教育教學(xué)活動，激發(fā)教師發(fā)展激情，促進教師專業(yè)發(fā)展。通過校本培訓(xùn)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進教師的專業(yè)發(fā)展的同時，也可以組織教師參加各類比賽活動，既可以檢驗教師有效地使用教材和靈活地使用各種教學(xué)模式的能力，又可以豐富教師教育活動，拓展教師眼界，促進學(xué)校各項業(yè)務(wù)長足發(fā)展。教師在走出去的過程中，不斷認識自身不足，積累經(jīng)驗，在失敗中收獲發(fā)展，在成功中收獲自信。

教師整體素質(zhì)的提高，學(xué)校人才資源被盤活，其結(jié)果是辦學(xué)效益的最大化。然而教師的專業(yè)發(fā)展不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但只要我們有積極的心態(tài)，扎實學(xué)習(xí)，經(jīng)常深刻反思，不斷創(chuàng)新學(xué)校管理模式，我們就一定會讓教師對職業(yè)有認同感，事業(yè)有成就感，人生有幸福感，而教師的專業(yè)發(fā)展就在那驀然回首間！

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