葉武

〓〓隨著信息技術的持續(xù)發(fā)展，人類社會全面進入信息化社會。在這一個知識聚集、信息爆炸的時代，全世界的知識資源得以有效共享。信息技術的高速發(fā)展，也促進了中小學語文教學的變革。距2000年教育部頒布《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》已有14個年頭，在此期間，各地中小學和相關教育機構針對如何將信息技術與課程進行整合這一課題，在不同程度上進行了相關的探索。初中寫作教學與信息技術的整合作為其中探索的一個分支，亦取得了一定的成效。

〓〓一、初中生寫作學情分析

〓〓一直以來，很多初中生都對作文寫作厭煩，認為作文課程非?？菰铩；仡櫘斍俺踔猩谧魑膶懽髦写嬖诘膯栴}，集中表現在以下幾個方面：審題立意比較模糊，不夠準確；表達不到位，難以切中要害；寫作缺乏文體意識（記敘文體是學生的首選，不是說學生記敘文能力高，而是記敘文容易寫出字數），文章組織較為無序，無法合理使用材料；缺乏感情，語言較蒼白，缺乏積累與提煉。

〓〓之所以在初中作文寫作中出現上述問題，主要是因為大部分學生對寫作認識不端正，只將其看作是應試的一個必經環(huán)節(jié)，而作文課程本身的特性也很難讓學生對寫作產生濃厚興趣，因此只有少部分學生真正養(yǎng)成了寫作習慣。俗語有云：興趣是最好的老師。只有學生在正確的道路上感受到寫作本身的魅力，對寫作產生濃厚的興趣，才能熱愛寫作。

〓〓由于對作文認識不清、缺乏興趣，初中生學習作文時很少養(yǎng)成良好的寫作習慣：學生寫作不主動，缺乏自我閱讀的習慣，主要依靠教師來學習；缺乏親身閱歷，同時不會積累材料或者不喜歡積累材料；對素材缺乏理解與分析，導致即使有積累，也較少在自己的寫作中有效運用；除了課堂講解外，較少自我進行寫作能力的練習與提升。

〓〓二、信息化環(huán)境背景下對作文教學提出新要求

〓〓為了適應當前的全球信息化背景，我們要特別注重培養(yǎng)學生新的能力，尤其是“迅速篩選和獲取信息、準確鑒別信息真?zhèn)巍?chuàng)造性加工和處理信息技術的能力”。然而，在實際教學中，我們對學生信息素質的培養(yǎng)還遠遠不夠。由于缺乏生活體驗，學生常常感到無話可說、無話可寫。互聯(lián)網讓學生更便捷地查閱和獲取素材，很多學生為了應付教師布置的寫作任務，走捷徑抄襲網上文章，缺乏自身的分析與思考，不利于自身真正的成長。

〓〓同時，也正由于互聯(lián)網技術的便捷與普及，很多學生認為對生活的體驗已經不那么重要，轉而沉迷在虛擬空間中，疏遠現實世界，從而引起其心智的一系列變化。因此寫作的時候更不可能有切身的實際情感表達。所以，為了更好地在信息化環(huán)境中引導學生正確獲取和運用信息，教師必須了解學生在信息化背景下寫作存在的問題，引導學生找到解決的途徑。

〓〓三、信息化環(huán)境背景下寫作教學相應的對策

〓〓1. 堅持正確的寫作觀。無論互聯(lián)網給我們提供了怎樣的便利，我們都應該讓學生認識到：實踐出真知，個人自身的生活體驗才是其成長、生活、思考最重要的源泉。所謂“讀萬卷書，行萬里路”，真正的成長不是只宅在家里通過互聯(lián)網快速獲得的便捷生活就能全然獲得的。所以，閱讀、實踐、思考，才是我們應該堅守的。

〓〓2. 堅持正確利用網上素材?；ヂ?lián)網作為一個重要的信息溝通傳播的工具，毫無疑問存在著豐富的寫作資源。當前，很多學生卻誤以為，利用網上資料就是復制、粘貼，就是將不同的文字放在一起，這是信息化時代對寫作的誤解。我們需要引導學生認識到，互聯(lián)網上豐富的素材是供我們參考與借鑒的，它可以給我們提供更多的角度。但如果認為只是對其復制粘貼重新整合在一起就是它存在的最大價值的話，那么我們對于網上資源的利用就走上了歧途。如果我們堅持將寫作也快餐化處理，我們就直接跳過了對信息的思維處理的種種過程，最后也無法將其中的內容內化成自身的知識。

〓〓3. 堅持正確的修改作文方法。我們要引導學生認識到，電腦寫作的界面干凈整潔不等于文章的精練。在實際教學中，我們發(fā)現，依靠電腦作文，很多學生丟失了原先對作文字斟句酌的習慣。由于電腦呈現給我們的界面看上去是整潔干凈的，很多學生會忽視對作文的推敲與修改，從而行文粗糙、結構松散、語言贅余的文章遍布?；叵氘斈牯斞赶壬f的：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！边@個習慣的養(yǎng)成，需要老師們向學生不斷地引導。

〓〓責任編輯〓魏文琦