李冠迅

〓〓家園合作指家長(zhǎng)和幼兒園互相配合，互相溝通，建立起一種合作、和諧、一致、互補(bǔ)的關(guān)系，從而達(dá)到對(duì)幼兒的成長(zhǎng)教育同步、和諧、一致、互補(bǔ)。幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，向家長(zhǎng)宣傳保育和教育幼兒的知識(shí)，請(qǐng)他們共同擔(dān)負(fù)起幼兒教育的任務(wù)。家長(zhǎng)有氣質(zhì)、學(xué)歷和教育觀等方面的差異，對(duì)家園合作的態(tài)度和行為也會(huì)不一樣，我們和各種類型的家長(zhǎng)接觸，應(yīng)該在尊重他們的前提下，引導(dǎo)和幫助他們共同擔(dān)當(dāng)起教育好孩子的責(zé)任。

〓〓幼兒在家園合作中的角色定位

〓〓幼兒是家園合作的活動(dòng)主體之一。確切地說(shuō)，幼兒主動(dòng)參與到家園合作的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，是整個(gè)家園合作的主體對(duì)象。意識(shí)到這一活動(dòng)的參與對(duì)象是涉及到幼兒全面健康和諧發(fā)展的所有主體，也就使得我們正確處理家園合作過(guò)程中出現(xiàn)的教育權(quán)利的問(wèn)題。如到底是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)家庭還是家庭領(lǐng)導(dǎo)幼兒園，是幼兒教師指導(dǎo)家長(zhǎng)還是家長(zhǎng)指導(dǎo)教師。既然幼兒是活生生的一個(gè)主體的人，他就必然在家園合作中主動(dòng)參與到整個(gè)的活動(dòng)中來(lái)，并發(fā)揮著其主動(dòng)創(chuàng)造、參與家長(zhǎng)與教師、幼兒園與家庭之間的教育交流、教育融合和教育合作中來(lái)。幼兒參與家園合作的主體性使得其中的各個(gè)教育主體和參與主體都成為互相聯(lián)系的有機(jī)主體，每個(gè)涉入其中的主體都既是教育的合作者，又是教育的受益者。

〓〓家園合作, 家長(zhǎng)做什么

〓〓樹(shù)立和維護(hù)老師的威信。一天，一位老師帶著幼兒園的小朋友觀賞植物，一個(gè)5歲的小男孩對(duì)一種樹(shù)產(chǎn)生了好奇：“老師，這是什么樹(shù)？” “對(duì)不起，老師也不知道。不過(guò)，你爸爸是植物專家，你可以回家問(wèn)問(wèn)爸爸?！毙∧泻⒒丶液髥?wèn)爸爸，爸爸卻回答說(shuō)：“我也不知道，明天你再去問(wèn)老師。”第二天，小男孩上學(xué)時(shí)，爸爸特意交給他一封信，說(shuō)是帶給老師的。老師接過(guò)信后，明白了家長(zhǎng)的意圖。說(shuō)：“老師已經(jīng)查了有關(guān)資料，知道這樹(shù)的名字了……”家長(zhǎng)的苦心再明顯不過(guò)了，他是想讓老師在孩子心中樹(shù)立美好形象。

〓〓請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)親子活動(dòng)中。這幾年我們把家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園開(kāi)展親子教育實(shí)踐,重視家長(zhǎng)和社區(qū)的教育資源,特別是對(duì)家庭教育資源的挖掘。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)家庭親子教育正在幼兒園發(fā)揮著積極的作用。搭建好與家長(zhǎng)溝通的橋梁，有助于幼兒園的親子活動(dòng)的開(kāi)展。建立好與家長(zhǎng)溝通的橋梁，使交流暢通，是為了讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的各方面表現(xiàn)，了解教師是如何教育孩子的，同時(shí)通過(guò)觀察教師的教育行為和孩子的表現(xiàn)，反思自己的家庭教育的內(nèi)容和方法，發(fā)揮家長(zhǎng)們的教育作用，支持幼兒園的親子教育活動(dòng)。

〓〓尊重是理解的平臺(tái)。幼兒園教師組織一次親子活動(dòng)很不容易，要花費(fèi)大量的人力和物力，目的是能得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合，使教育發(fā)揮最大作用。每次親子活動(dòng)結(jié)束后，我們都征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，總結(jié)活動(dòng)中的成果，張貼在“家長(zhǎng)園地”欄，讓家長(zhǎng)感受到他們是參與活動(dòng)的主人，有權(quán)利發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，讓他們感受到參與親子活動(dòng)的快樂(lè)。親子活動(dòng)后應(yīng)及時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)出感謝信，能讓家長(zhǎng)感到欣慰，更能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)的積極性。親子活動(dòng)后應(yīng)注意在幼兒日常活動(dòng)中的延伸，可以通過(guò)各種形式展示活動(dòng)成果，還可以開(kāi)展一些探討性的延伸活動(dòng)，讓家長(zhǎng)感受到孩子在活動(dòng)中確實(shí)受益了，而且活動(dòng)有始有終，家長(zhǎng)也會(huì)有一種成就感。

〓〓加強(qiáng)溝通，家園合作更有效

〓〓理解縮短心與心的距離，愛(ài)讓溝通有良好的基礎(chǔ)。在每次小班家長(zhǎng)會(huì)上，我都會(huì)用充滿理解和感情、善解人意的話來(lái)打動(dòng)家長(zhǎng)，贏得家長(zhǎng)的信任和掌聲。無(wú)需表白自己將如何精心照顧每一位幼兒，濃濃的愛(ài)心和彼此的理解已獲得了家長(zhǎng)們的信任。正是因?yàn)橛辛藧?ài)，有了相互的理解，縮短了教師與家長(zhǎng)的心理距離，使家長(zhǎng)對(duì)教師充滿信任，從而為今后的良好溝通打下了基礎(chǔ)。

〓〓靈活運(yùn)用進(jìn)退策略，愛(ài)讓溝通更有力量。以愛(ài)為本，“退一步”海闊天空在家長(zhǎng)的意見(jiàn)與幼兒園要求產(chǎn)生較大分歧而又難以協(xié)調(diào)時(shí)，我采取“退一步”的策略，通過(guò)不斷的溝通使家長(zhǎng)逐步轉(zhuǎn)變態(tài)度。以真摯的愛(ài)和寬容的心，退一步，消除了家長(zhǎng)的疑慮，改變了家長(zhǎng)的態(tài)度，也進(jìn)一步融洽了家園關(guān)系。有問(wèn)題很正常，沒(méi)有問(wèn)題，才是不正常，只要相互之間的態(tài)度是為了孩子好，什么問(wèn)題都能夠處理好。以愛(ài)為本，“進(jìn)一步”合情合理。孩子之間的沖突和摩擦是難免的，在對(duì)待孩子之間沖突的問(wèn)題上，家長(zhǎng)的表現(xiàn)也是各不相同。對(duì)某些情緒易激動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的家長(zhǎng)，我采取“進(jìn)一步”的策略，盡快平息事態(tài)。

責(zé)任編輯〓魏文琦