羅偉金 周紹強(qiáng)

〓〓要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，語文這門學(xué)科任重道遠(yuǎn)。從語文的功能方面來說，語文學(xué)科是多維的、綜合性的，它包含了發(fā)展語言、發(fā)展思維兩大基本功能。特別是語言的性質(zhì)和作用，決定了語文學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新思維的獨特優(yōu)勢。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我認(rèn)為可從以下幾方面入手。

〓〓一、鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察，激發(fā)其創(chuàng)新意識

〓〓培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要激發(fā)其創(chuàng)新意識。因為它是開啟兒童創(chuàng)新思維的鑰匙。人的創(chuàng)新意識的產(chǎn)生總是在一定的外因刺激下而產(chǎn)生的。而觀察恰恰能對這種創(chuàng)新意識的產(chǎn)生起到很好的激發(fā)作用。心理學(xué)家告訴我們，觀察是是思維的觸覺，是理解的前提。觀察才能發(fā)現(xiàn)問題，有問題才容易引起學(xué)生的好奇心和探知欲。蘇霍姆林斯基說：“求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學(xué)校?！眲?chuàng)新思維的源泉就是來源于好奇。

〓〓語文教材的內(nèi)容是我們進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，是靈魂。它里面的內(nèi)容隨時可點燃學(xué)生那創(chuàng)新思維的火花。如那一幅幅動人心弦的圖畫，優(yōu)美的語言文字等都是很好的觀察之源。如我在教學(xué)《林?！愤@篇課文時，為了引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟大興安嶺的特點，我著重讓學(xué)生通過觀察圖片來進(jìn)行。我出示大興安嶺的圖片，問:“我們假設(shè)坐著直升飛機(jī)在上空觀賞大興安嶺，大家會看到什么？”學(xué)生的回答從多個角度觀察到這里的嶺有的高、有的低、有的橫、有的順——形態(tài)各不相同；觀察到大興安嶺不象秦嶺那樣孤峰突起、危峰兀立，每條嶺都是緩緩的，給人感覺是親切、舒服的。

〓〓無論是在課堂或課外，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對事物有目的地進(jìn)行重復(fù)、對比觀察，打開了他們的思維的枷鎖，激起了他們的好奇心。學(xué)生也由此而獲得不同的信息，創(chuàng)新思維便慢慢產(chǎn)生了。

〓〓二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的獨立性

〓〓蘇霍姆林斯曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！币蓡柺巧钊胩骄恐R的起跑線，有疑問才能產(chǎn)生認(rèn)知沖突，有了沖突才會有新發(fā)現(xiàn)。在語文教學(xué)中，要想撥動學(xué)生創(chuàng)新的琴弦，教師就應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于向書本、老師質(zhì)疑，從而培養(yǎng)思維的獨立性。思維的獨立性指的是思考問題時有獨特的見解，具有個性，不盲從權(quán)威和書本的東西。

〓〓在語文教材中，處處蘊(yùn)涵著可創(chuàng)造契機(jī)，我們教師要積極挖掘。如《跳水》一文中，當(dāng)我講到“船長用槍瞄準(zhǔn)他的兒子，命令他跳下?！边@一情節(jié)時。有學(xué)生馬上提出疑問“為什么非得用槍逼他跳海，其他辦法不行嗎？”對學(xué)生提出的與課本的不同想法，我并沒有一口斷定不行，而是鼓勵他說出自己的看法。他說：“我覺得可以在甲板上鋪上厚墊讓他跳下去，這樣既可以減少孩子的恐懼感，又能保住他的性命，不是兩全其美嗎？”我表揚(yáng)了他的好主意，還讓其他同學(xué)也說說還有什么辦法救這個孩子。有的說用直升飛機(jī)，有的說用網(wǎng)來接……同學(xué)們的辦法越說越多。之后我引導(dǎo)他們對自己想的辦法一一作了分析。我主要通過引導(dǎo)學(xué)生從語言文字去感受小孩當(dāng)時萬分危險的情景，明白到時間不容許再去找救小孩的工具再加上船上的人已嚇呆，從而讓學(xué)生深深體會到船長的急中生智。

〓〓學(xué)生們的一些有創(chuàng)意的想法，就是源于他們敢問，敢想，敢說。在質(zhì)疑中他們得到了肯定、鼓勵，使到他們有了解決問題的決心、信心。也就是說學(xué)生思維的獨立性得到了發(fā)展的空間，那么創(chuàng)新思維也會隨之產(chǎn)生。

〓〓三、鼓勵學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)發(fā)散思維

〓〓想象是創(chuàng)造性思維中最可貴的成分之一。它是人腦中對已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造新世界的過程。它是兒童的天性，是獲得知識，認(rèn)識客觀世界的重要條件，更是培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展以及發(fā)散思維的必要條件。發(fā)散思維指的是沿著多種方向去思考和探索。想象正符合這種思維的特性的發(fā)展，它能讓學(xué)生的思維不受時間、空間的限制，能讓他們從多個角度去思考，由于學(xué)生存在知識不一，智力不一等客觀的因素，即使是同一個問題，思考的結(jié)果也肯定不會千篇一律。學(xué)生會想象出許多古靈精怪的說法。這些古靈精怪的說法，教師在教學(xué)中不但要善于保護(hù)，還要多鼓勵他們大膽說，使想象成為他們學(xué)習(xí)的信心和永不枯竭的動力，從而堅定他們不人云亦云、要有自己的獨特見解的創(chuàng)造信念。這無形之中也逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

責(zé)任編輯〓黃日暖