姚文希

〓〓創(chuàng)造型寫作是指在寫作上要有創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神的寫作過(guò)程。高中階段的學(xué)生在自我認(rèn)知方面已經(jīng)有一定的階段性特征，表現(xiàn)為具有很大程度上的自我意識(shí)特點(diǎn)，他們的認(rèn)識(shí)水平、思維能力也在不斷的發(fā)展、提高。因此，他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)能夠進(jìn)行理智的思考并解決。學(xué)生在寫作過(guò)程中，除了具備相關(guān)的寫作知識(shí)，具有寫作時(shí)所選取素材的方法以及運(yùn)用相關(guān)的寫作技巧去完成寫作外，更多的還是一個(gè)心力與智力完全結(jié)合的一個(gè)過(guò)程，是創(chuàng)造新的作文“產(chǎn)品”的過(guò)程。因此，在高中寫作教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮是至關(guān)重要的。那么，教師在寫作教學(xué)中如何去指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，讓學(xué)生的寫作能有所創(chuàng)新呢？

〓〓一、運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行觀點(diǎn)立意的創(chuàng)新

〓〓在立意中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法。作文創(chuàng)新的首要就在于立意的創(chuàng)新。對(duì)一個(gè)作文題學(xué)生要能從多個(gè)角度進(jìn)行立意，從中選取最佳的立意點(diǎn)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多角度多層面認(rèn)識(shí)事物，理解事物，讓學(xué)生自由討論，激發(fā)學(xué)生的多向性思維。筆者時(shí)常會(huì)提供一些時(shí)下的熱點(diǎn)新聞素材或有關(guān)民生百態(tài)的事件讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，利用已有經(jīng)驗(yàn)分析提煉出所蘊(yùn)含的意義。

〓〓例如在一次作文課上，筆者整理提供了這么一段材料讓學(xué)生討論分析：

〓〓2010年2月24日媒體曝光，一個(gè)很火的乞丐網(wǎng)貼突然在網(wǎng)絡(luò)上走紅，帖內(nèi)敘述的是一個(gè)被網(wǎng)友譽(yù)為“究極華麗第一極品路人帥哥”的乞丐——犀利哥。網(wǎng)友對(duì)犀利哥的經(jīng)典描述是“那憂郁的眼神，唏噓的胡碴子，神乎其技的搭配，還有那雜亂的頭發(fā)，都深深的迷住了我”?！跋纭痹诙潭桃恢軆?nèi)紅透網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)被紙媒、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體大肆報(bào)道。大量圍觀者爭(zhēng)相與之合影，“犀利哥”因遭到圍觀被嚇得大哭，其后引起了當(dāng)?shù)卣畬拥年P(guān)注。“我們已經(jīng)聯(lián)系寧波救助站，積極去尋找‘犀利哥。政府有責(zé)任讓每一個(gè)生命得到關(guān)注，也有責(zé)任讓每個(gè)人感受到這座城市的溫暖。”寧波市人民政府副秘書長(zhǎng)、新聞發(fā)言人張松才告訴記者?！跋纭笔录嘞砼_(tái)灣、日本、新加坡。

〓〓學(xué)生在課堂上對(duì)材料多角度地進(jìn)行分析，各抒己見(jiàn)，討論非常熱烈，有的從犀利哥角度，有的從圍觀者的角度，有的從政府的角度等談到了自己的看法?？梢?jiàn)，只要教師在課堂上給予學(xué)生充分的思考和討論的空間，學(xué)生是可以充分運(yùn)用自己的創(chuàng)造力和分析問(wèn)題的能力進(jìn)行觀點(diǎn)立意的創(chuàng)新。

〓〓二、引導(dǎo)學(xué)生在選材組材上創(chuàng)新

〓〓一篇優(yōu)秀的文章，新鮮有創(chuàng)意的材料或構(gòu)思，往往會(huì)給人耳目一新的感覺(jué)。曾有人戲說(shuō)中學(xué)生寫作現(xiàn)狀：無(wú)愛(ài)迪生便無(wú)作文。無(wú)論是談失敗還是談刻苦都拿愛(ài)迪生、居里夫人做論據(jù)。我國(guó)的古代名人也很累，屈原、司馬遷、陶淵明、蘇軾、杜甫等，在學(xué)生的作文中經(jīng)?！拜喎详嚒?。文學(xué)創(chuàng)作源自生活而又高于生活，因此在學(xué)生的寫作培養(yǎng)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的頭腦思考生活，從生活中尋找素材，并以自身生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行大膽的題材構(gòu)思。

〓〓一方面，老師在作文命題上，盡量找到作文和生活的連接點(diǎn)。比如：高三學(xué)生考試成了家常便飯，特別是在一些重要的模擬考試中，總會(huì)有人歡喜有人憂愁，如何面對(duì)得失，面對(duì)失敗呢？筆者就在一次模擬考中出了“橘子人生”這么一個(gè)新材料作文：

〓〓臺(tái)灣漫畫家蔡志忠說(shuō)：“如果拿橘子來(lái)比喻人生，一種橘子大而酸，一種橘子小而甜，一些人拿到大的就會(huì)抱怨酸，拿到甜的又會(huì)抱怨小。而我拿到了小橘子會(huì)慶幸它是甜的，拿到酸橘子會(huì)感謝它是大的?！?/p>

〓〓學(xué)生理解并分析這個(gè)作文材料時(shí)，就已經(jīng)懂得：如何去看待生活中的如意和不如意，人生狀況不同是客觀存在的，無(wú)法改變，要想活得輕松快樂(lè)，只能改變自己的人生態(tài)度。

〓〓另一方面，教師要開(kāi)放寫作話題，鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀與自己對(duì)日常生活的觀察與思考結(jié)合起來(lái)，通過(guò)自由寫作的方式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生可以寫日記、周記、隨筆、感悟，只要是新鮮的素材，或者生活中的某一點(diǎn)感動(dòng)，都可以成為自己寫作的材料。這樣，學(xué)生不僅可以積累不少新鮮的素材，讓自己的作文選材有新意，還能自由表達(dá)，根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，不受約束，大膽的表達(dá)心里話、真性情。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在自由表達(dá)的同時(shí)，還要有創(chuàng)意的表達(dá)，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的看法和見(jiàn)解，敢于寫出別具一格、與眾不同的創(chuàng)新作文，充分發(fā)揮學(xué)生在寫作中的創(chuàng)造作用。

責(zé)任編輯〓黃日暖