黃海珍

〓〓教師如果在教學(xué)中抓好了“讀”和“寫”，就等于給學(xué)生插上了飛翔的雙翼。

〓〓一、不積小流，無以成江海 —— 博覽積累

〓〓（1）創(chuàng)造閱讀條件

〓〓教師每周要安排一節(jié)到學(xué)校圖書館上閱讀課，還要鼓勵學(xué)生課余時間進(jìn)行課外閱讀。班級內(nèi)可以設(shè)立書柜，發(fā)動學(xué)生從家里帶來一些書與大家共享。每次寫作文，教師可以從班上挑些好文章出來，讓同學(xué)們互相傳閱。還可以適當(dāng)?shù)赝扑]一些優(yōu)秀刊物讓學(xué)生自行訂閱，如《語文報》、《意林》等。

〓〓如果把語文教學(xué)看作一棵大樹，那閱讀就是樹根，寫作就是樹上的鮮花和果實(shí)。鮮花美麗，果實(shí)誘人，都因為有樹根的支持。教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中不斷積累豐富的語言，從而奠定厚實(shí)的文學(xué)根基。

〓〓（2）傳授閱讀方法

〓〓閱讀有泛讀、精讀之分。教師既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的廣泛閱讀，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有側(cè)重的精讀。只有泛讀和精讀有機(jī)結(jié)合，學(xué)生才能開闊自己的視野，有效地吸收課外讀物中優(yōu)秀的寫作技巧，從而全面地提高自己的閱讀和寫作能力。還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀那些充滿人性，關(guān)注人類命運(yùn)和地球家園的報刊雜志，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、甄別善惡的能力。尤其要引導(dǎo)學(xué)生與莎士比亞、魯迅、巴金等代表人類良知的大師對話，從而提升學(xué)生的人生境界，培養(yǎng)他們對人的終極關(guān)懷，奠定學(xué)生堅實(shí)的人文底蘊(yùn)。

〓〓二、讀書百遍，其義自見 —— 思考領(lǐng)悟

〓〓教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在閱讀過程中，從不同角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。“一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特”。 新課標(biāo)指出“閱讀是個性化的行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?要求學(xué)生能夠“提出自己的看法和疑問”，“作出自己的評價”等。語文作為一種人文性學(xué)科，具有模糊性、不確定性等特征，而且每一個學(xué)生的生活環(huán)境、思維方式都不一樣，他們對文章的理解感悟也就不盡相同。教師要鼓勵學(xué)生不滿足于一種結(jié)論，多發(fā)表自己的見解。

〓〓教師可以鼓勵學(xué)生在閱讀中寫批注，即在文章旁邊簡練寫出自己的見解和感受。古人說“不動筆墨不讀書”，就是說必須動筆了才能讀書有效。因為“寫” 能使讀時不明晰的變得明晰，能使思維精密化、感受詞語化、思想條理化，同時還能提高讀的質(zhì)量。作批注，可以品評譴詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談?wù)剬ν粋€問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。把批注引入閱讀課堂，是實(shí)現(xiàn)寫對讀的促進(jìn)作用的一個重要形式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的文字鑒賞能力，還可以讓學(xué)生從中找到讀書的樂趣，形成獨(dú)立思考，記錄思想的良好習(xí)慣。

〓〓三、讀書破萬卷，下筆如有神 —— 讀寫結(jié)合

〓〓（1）課內(nèi)精心設(shè)計，讀寫即時結(jié)合

葉圣陶先生說：“課文無非是例子?！?關(guān)鍵是我們?nèi)绾伟选袄印边\(yùn)用來讓學(xué)生進(jìn)行寫作。閱讀課內(nèi)的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在體察、領(lǐng)悟作者命題立意的觀點(diǎn)，選材布局的方法，表情達(dá)意的語言上，不僅使學(xué)生了解文章寫了什么，還要明白作者怎樣寫的，為什么這樣寫。在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生去體味、仿效，邊讀邊練習(xí)寫作。如讀老舍《我的母親》一文，可以讓學(xué)生練習(xí)寫贊美父母的文章?！扒閯佣o發(fā)”，這類文章學(xué)生讀起來入情，寫起來也就盡情。

〓〓閱讀與作文原本就是一家，同構(gòu)共生，你中有我，我中有你。“讀”中的“寫”深化課文的理解與感悟；“寫”中用“讀”，則是水到渠成地實(shí)踐閱讀中學(xué)到的方法，從而更準(zhǔn)確表達(dá)思想感情。

〓〓（2）課外廣泛積蓄，讀寫隱性結(jié)合

〓〓閱讀是一個積累的過程，而寫作是表達(dá)所見所聞所思所感。讀寫結(jié)合只有建立在廣泛而深入的閱讀基礎(chǔ)上，才能有更豐富的內(nèi)涵，更強(qiáng)大的生命力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將讀寫放在更大的時空范圍內(nèi)互相浸潤，互相影響。

〓〓一方面開設(shè)課外閱讀課。每學(xué)期向?qū)W生推薦適合他們閱讀的書目，學(xué)生結(jié)合自身情況制訂讀書計劃貼在教室的學(xué)習(xí)專欄上。每到自由閱讀課，學(xué)生根據(jù)自己的讀書進(jìn)度帶書到校讀或到學(xué)校圖書館閱讀。另一方面開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。生活的外延有多寬廣，語文的外延就有多寬廣。語文實(shí)踐活動既印證了學(xué)生的所讀所寫，又為學(xué)生提供了更廣闊的寫作素材。

〓〓責(zé)任編輯〓邱〓麗