南飛雁

【摘 要】語文閱讀分析能力教學的質(zhì)量與效率，在很大程度上決定著整個語文教學水平。要提高中學生解答語文閱讀分析題目的能力，需要強化學生的綜合文化素養(yǎng)，提高文化品位和審美情操，并掌握各類文體的特點，理順文章的脈絡(luò)。同時要重視閱讀教學過程中的指導與互動，并掌握必要的答題要領(lǐng)，必須做到全面審題、規(guī)范答題和完整表達，同時要把握文章每段每句在整篇文章中的地位及相互間的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】語文教學閱讀分析閱讀能力

閱讀教學是語文課的重要組成部分，由于閱讀具有基礎(chǔ)性和多功能性特點，所以，閱讀教學在中學語文教學中所占的比例最重，所占的時間和精力也最多，其教學質(zhì)量與效率，在很大程度上決定著整個語文教學水平，所以必須重視學生閱讀分析能力的培養(yǎng)。那么如何提高中學生解答語文閱讀分析的能力呢？

1. 強化學生的綜合文化素養(yǎng)，提高文化品位和審美情操

中學課本的文章大部分都是名篇佳作，題材廣泛，內(nèi)容豐富，幾乎涉及人類文化知識的全部領(lǐng)域。在教師的引領(lǐng)下，閱讀這類作品，有利于開闊學生的視野，提高其綜合文化素養(yǎng)、陶冶情感，從而獲得對自然、社會和人生的啟示，有利于形成積極的人生態(tài)度。閱讀與分析就是要實現(xiàn)閱讀的相互交融和多層次統(tǒng)一。通過閱讀，可以使學生形成多角度理解，產(chǎn)生閱讀反思和批判等，從而拓寬思維空間，提高分析能力。所以，教師要加強課外閱讀指導，增大課外閱讀量，逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力和分析能力，只有這樣，才能加深對閱讀分析題目的立意和寫作思路的理解。

2. 掌握各類文體的特點，理順文章的脈絡(luò)

解答閱讀分析類題目，首先應(yīng)掌握各類文體的特征。只有弄懂各類文體的基礎(chǔ)知識，才能理出文章的脈絡(luò)，進而理解文章的思想內(nèi)容。對于各種提問式記敘文題目，一般側(cè)重分析人物的思想性格或分析事件的意義和影響，及在描寫中抒發(fā)思想感情等。此時應(yīng)從記敘和六要素入手分析，理出全文線索或表達方式等。而議論文考查的重點是對文章的整體感知、理解和領(lǐng)悟能力。重點是檢測對語言文字的理解和考察。要能對文章進行整體梳理，如全文結(jié)構(gòu)、大意、論點、中心句、論證方法等，并明確作者的觀點和主張。說明文通常重在對文體基本能力的考查，如說明的方法、順序、詳略、結(jié)構(gòu)方式、語文特點及表達方式，說明對象、特征，或?qū)φZ句實際運用能力的考查。學生把握了文體的基本概念，就能透過文章的主要信息，抓住本質(zhì)，答題時才能從容自如，不相互混淆。

3. 重視閱讀教學過程中的指導與互動

怎樣閱讀一篇課文？現(xiàn)代的教育觀認為，必須幫助學生更好地掌握閱讀方法，學會閱讀，提高閱讀水平，從而減少預(yù)習的盲目性[3]。對學生的閱讀，教師應(yīng)加強引導，既要調(diào)動學生的積極性、主動性，又要培養(yǎng)學生思考問題，并用語言文字簡練地回答問題的能力，要充分提高學生學習語文的興趣。同時可以通過對比，指導學生較好地掌握知識點的要領(lǐng)，潛移默化地培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。在對文章分析的最后階段，教師要引導學生學會分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章的布局安排，分析作者的寫作意圖，通過加強閱讀教學過程中的師生互動，促進學生積極主動去進行閱讀的習慣、推動學生思維的發(fā)展和提高學生的閱讀能力。

4. 掌握閱讀分析的答題技巧

中高考語文考試卷中閱讀分析題目量大，難度高，所以應(yīng)掌握答題技巧，方可發(fā)揮出考試水平。從近幾年的各類語文考試中閱讀主觀性試題的解答情況看，學生得分不高的主要失誤是在理解上出問題，沒有讀懂文章；或者在閱讀和解答程序上出問題，違反認知規(guī)律，即閱讀和解答的速讀瀏覽—精讀研究-規(guī)范答題程序；再就是在能力上出問題，不能快速高效地篩選整合信息，不能用通順簡潔的文字，全面、準確、鮮明地答題。

造成考生在閱讀分析題中得分難度大的根本原因，在于當前中學生的閱讀閱歷淺，人文底蘊欠缺，語言表達能力低。所以，要理解閱讀分析題目的命題特點，掌握此必要的答題要領(lǐng)，必須做到全面審題、規(guī)范答題和完整表達。全面審題時，要從整體出發(fā)，通讀全文、弄清線索、理清思路，進而把握文章每段每句在整篇文章中的地位和作用以及相互間的關(guān)系。要規(guī)范答題，必須認真研讀題干，要依照作者的思路來理解作品。作答問題時應(yīng)緊靠原文，從原文中尋找答案，但并不是直接摘抄，應(yīng)當從各段中提取相關(guān)信息加以整合。在完整表達方面，要認真組織文字，用準確、清晰、明白的語句全面作答，并能充分體現(xiàn)命題的意圖，材料的解析要力求完整深入，答案要簡明扼要，言簡意賅，條理清楚，用語要規(guī)范，不能濫用文學性的修飾語。

總之，要想讓學生做好閱讀分析題目，提高閱讀分析的能力，不僅需要把基礎(chǔ)知識打牢，提升語文素質(zhì)，更要使學生掌握做題的技巧和方法，做到從總體上把握全文，掌握規(guī)律，提高做題的速度，從而考出好成績。

【參考文獻】

[1]李小青. 淺談如何提高中學生的語文閱讀素質(zhì)[J]. 新作文（教育教學研究），2011， 15（11）：136.

[2]李軍. 閱讀是為了“活著”——生命視角中的中學語文閱讀教學[J]. 現(xiàn)代語文（理論研究版），2012，9（03）：204-205.

[3]石峰. 淺談提高初中語文閱讀教學效率的途徑[J]. 新課程學習（綜合），2010， 10（03） ：79-80.

[4]李愛萍. 如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J]. 21世紀中學生作文（初中教師適用），2009，11（05）：125.