周光軍

【摘 要】筆者站在合作學(xué)習(xí)的角度上對英語教育展開討論，對合作學(xué)習(xí)對英語教育的重要性進(jìn)行分析，探討合作學(xué)習(xí)在高中英語教育中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中英語合作學(xué)習(xí)思考探究

高中教育中英語教育十分重要，一直以來教育界都很重視這個問題。而如今，頒布和實施了新課改，提出了高中英語教育的更高要求，不僅要學(xué)生對理論知識有足夠的掌握，還要具備良好的英語交流能力，能夠在實踐中良好的運用所學(xué)知識。然而，現(xiàn)在很多地區(qū)的高中依然運用原有地教育模式，沒有將高中英語教育進(jìn)行改革與創(chuàng)新。這對學(xué)生英語綜合能力的提升有很大的限制，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，長此以往，學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此開展高中英語教學(xué)的關(guān)鍵點就在于，如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，將學(xué)生應(yīng)用英語的綜合能力全面提升。我們應(yīng)該在高中英語教學(xué)中推廣以及運用合作學(xué)習(xí)，因為合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生彼此間進(jìn)行分工合作，從而取長補短。在學(xué)習(xí)的同時增強了學(xué)生的交際水平和團(tuán)隊合作意識。

一、何為合作學(xué)習(xí)

以學(xué)生小組表現(xiàn)為教學(xué)理論和策略體系的獎勵依據(jù)，讓學(xué)生在異質(zhì)小組中分工合作，將學(xué)習(xí)任務(wù)共同完成就是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的基點就是研究和利用課堂教學(xué)中人際關(guān)系，其先導(dǎo)是目標(biāo)設(shè)計，而基本動力則是老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、老師與老師之間的合作。合作學(xué)習(xí)的基本教學(xué)模式是小組活動，而在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生必須要有明確的分工及目標(biāo)，將學(xué)生團(tuán)體表現(xiàn)作為評價標(biāo)準(zhǔn)，將標(biāo)準(zhǔn)參照評價作為基本手段，通過合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生成績，使班級內(nèi)的社會心理氣氛得到改善，讓學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)和交際能力。合作學(xué)習(xí)通過小組學(xué)習(xí)的手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程懂得交流和協(xié)作互動，學(xué)會交往、參與、傾聽、尊重他人。

二、高中英語合作學(xué)習(xí)存在的一些問題

課前準(zhǔn)備和課堂實施以及課后總結(jié)是合作學(xué)習(xí)的模式。然而在實際教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)仍存在著一些問題。

（一）課前準(zhǔn)備工作不夠充分

受任務(wù)教學(xué)模式的影響，不少教師在選題上沒有考慮到活動是否有必要、是否合理、是否可行這些方面的問題。從而使學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)了截然相對的態(tài)度：爭論不休和無話可說。有時因為學(xué)生對相關(guān)詞匯沒有很好的掌握，缺乏相關(guān)知識導(dǎo)致他們在英語表達(dá)方面捉襟見肘，無法順利完成任務(wù)。如果過多地開展小組活動會導(dǎo)致學(xué)生變得不善于主動思考問題，對他們獨立思考能力的培養(yǎng)有很大影響，這就違背了新課標(biāo)的原則。可見，如何開展合作學(xué)習(xí)以及開展的頻率都影響著教學(xué)效果。

不少教師為了追求方便，在討論小組的組成上沒有經(jīng)過認(rèn)真思考以及合理安排與搭配，直接讓前后桌的學(xué)生組成討論小組，這樣會影響到討論活動的順利進(jìn)行以及其成效。

（二）課堂中沒有進(jìn)行嚴(yán)格組織

部分教師沒有明確小組活動中自身的職責(zé)，以為小組活動就是自己的放松休息時間。沒有關(guān)注學(xué)生是否在有效地進(jìn)行小組活動，使得學(xué)生的思維脫韁。如果沒有將自己放在正確的位置，督促指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，這樣的課堂教學(xué)效果微乎其微。

教學(xué)活動中沒有進(jìn)行任務(wù)分工使得部分學(xué)生在小組活動中的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，甚至不參活動；然而有些小組卻變成了個別學(xué)生的自我展現(xiàn)舞臺，某小組成員在匯報結(jié)果時，其余小組的成員也沒有傾聽和思考，不僅活動結(jié)果差，課堂教學(xué)也隨之變得松散。

（三）沒有科學(xué)的評價體系

很多小組活動中，教師沒有足夠科學(xué)的評價體系。往往是教師布置任務(wù)后，學(xué)生“嘰嘰喳喳”，然后在老師的要求下，少數(shù)學(xué)生進(jìn)行短暫的結(jié)果匯報。老師只是以一個微笑草草結(jié)束活動，久而久之，學(xué)生的發(fā)言積極性和主動性便會喪失。

（四）課后總結(jié)不夠完善

不少教師將討論結(jié)束作為合作學(xué)習(xí)活動的終點，沒有進(jìn)行課后總結(jié)，也沒有讓各小組進(jìn)行總結(jié)。這樣會使學(xué)生的錯誤重復(fù)發(fā)生，影響合作學(xué)習(xí)的效果。

三、如何將高中英語合作學(xué)習(xí)的效果提高

（一）進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，打下堅實活動基礎(chǔ)

教師要選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行科學(xué)選題，合理備課。設(shè)計任務(wù)時，要考慮學(xué)生表達(dá)能力、興趣愛好、學(xué)生成績這些方面的問題。要避免設(shè)計過于復(fù)雜或者簡單，明確任務(wù)以及要求，對學(xué)生在完成任務(wù)時可能遇到的困難進(jìn)行預(yù)測。并及時地對任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，保證任務(wù)的可操作性。還要明確學(xué)生的活動要求，考慮學(xué)生各方面因素，合理地進(jìn)行小組成員分配。做到人人機會平等，人人參與。

（二）對活動進(jìn)行嚴(yán)密組織確保完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師要明確自己在活動中的職責(zé)，參與到學(xué)生的活動之中。及時地對學(xué)生遇到的困難給予適當(dāng)?shù)膸椭?，引?dǎo)學(xué)生積極地參與活動，與學(xué)生一起對話、表演，以便能及時掌控任務(wù)進(jìn)程。這樣不僅有益于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，還能有益于師生間思想及情感的交流?？偠灾诤献鲗W(xué)習(xí)中教師應(yīng)該起到規(guī)范行為、發(fā)現(xiàn)問題、引導(dǎo)思考的作用。

教師在討論活動進(jìn)行之前要嚴(yán)密組織，以確?；顒幽軌蝽樌_展。教師要時刻關(guān)注討論活動的動態(tài)，對學(xué)生將會遇到的問題進(jìn)行預(yù)測。例如：教師可以在某小組匯報結(jié)果時給其他小組布置旁聽任務(wù)，讓他們發(fā)掘其他小組匯報的好詞匯、好句子，從而來督促他們認(rèn)真傾聽、思考、學(xué)習(xí)。

（三）保證評價體系的科學(xué)性

評價的科學(xué)性影響著課程目標(biāo)的實現(xiàn)，其在英語課程中尤為重要。教師要了解評價對學(xué)生發(fā)展的重要作用。因此，教師要在有限的時間里合理地安排各個小組的匯報時間，做到在小組進(jìn)行匯報時自己有足夠的時間來聽取。如果時間不夠也要妥善處理不能草草了事。

在小組進(jìn)行匯報后教師要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，這樣才能為下次活動打下堅實基礎(chǔ)。事后總結(jié)與活動評價不同，它是合作學(xué)習(xí)的完整評價?？梢姡咧杏⒄Z教師在運用合作學(xué)習(xí)模式時，做好活動總結(jié)很有必要。

結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)是高中英語教學(xué)中切實可行的教學(xué)方法。我們不能違背合作學(xué)習(xí)模式的初衷，不能將這種高效學(xué)習(xí)方法只流傳于形式。在教學(xué)過程中，要做到課前充分準(zhǔn)備、課堂有效實施、課后認(rèn)真總結(jié)，只有這樣合作學(xué)習(xí)才能取得好成效。當(dāng)然，沒有萬能的學(xué)習(xí)模式，在實際教學(xué)中教師要懂得靈活變通，才能收獲教學(xué)的最佳效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃金壘.高中英語合作學(xué)習(xí)模式初探[J].課程教育研究 ，2013（10） .