[摘 要] 小學(xué)語文學(xué)科是基礎(chǔ)性工具學(xué)科。語言文字作為表情達意的工具，具有強烈的思想性，小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)在完成德育任務(wù)方面的具有許多優(yōu)越條件。我們要研究德育在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的特征，根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的特點，通過形象感染、感情陶冶和潛移默化的作用來實施德育，培養(yǎng)高尚的情操，提高思想覺悟和社會主義道德品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 語文；德育；滲透；教學(xué)

教師的天職就是“傳道授業(yè)解惑”，“傳道就是啟迪人類的智慧，傳播人類文明?！薄敖饣蟆本褪莻魇谥R?！皞鞯朗跇I(yè)解惑”就是教書育人。怎樣教書育人是實施素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵。一直我在工作中研究、探討的重大課題，對不同年齡段的學(xué)生其內(nèi)容都不同，我們小學(xué)教師培養(yǎng)的對象就象一塊未經(jīng)琢磨的玉石，只能由教師這個共和進行加工，才能現(xiàn)出瑰麗的玉石。

我國古代大教育家孔子、思想家老子等人都曾倡導(dǎo)和踐行過所謂的“無言之教”的教育。南朝教育家顏之推指出：“人在少年，精神未定，所與款押，熏清陶染，言笑舉動，無心于學(xué)，潛易暗化，自然似之?！鞭r(nóng)村有句俗話：“人看從小，馬看蹄爪”。這些都充分說明中小學(xué)德育教育的重要性和必要性。小學(xué)生正處在人生的成長時期，記憶力、模仿力強，求知欲旺，對所見、所聞、所做、所感都會刻骨銘心。可見小學(xué)這一階段的德育教育工作就顯得十分重要了。在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透德育，應(yīng)該是每個教育工作者十分關(guān)注的問題。筆者認為它并沒有什么固定模式，重要的是教師自身應(yīng)有“既教書又育人”的意識。結(jié)合小學(xué)生心理發(fā)育的特點，筆者在這方面努力做了一些嘗試，現(xiàn)談幾點粗淺的見解。

一、語文教學(xué)中的德育教育要把握好階段性，要發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生是教學(xué)的主體，同樣是教育的主體，在思想品德教育上，學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)在自我教育、自我養(yǎng)成。我十分注意從懂得入手，讓其知道自己是中國人，知道國旗、國歌、國徽、首都等等，懂得少先隊的基本知識。在教學(xué)中，我十分重視對學(xué)生進行國家和民族知識的傳授，使其懂得今天的幸福學(xué)習(xí)生活是無數(shù)革命先烈用生命換來的，從而使他們珍惜時間、刻苦學(xué)習(xí)。

例如，《去年的樹》一課，主要通過對話來展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文共四次對話，分別展現(xiàn)了小鳥與大樹的約定、與樹根、與門先生、與小姑娘詢問并尋找樹的不同場景。此課情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。在課前教師要深入鉆研教材，尋找到課文教學(xué)的德育滲透點，引導(dǎo)學(xué)生進行場景表演，并在小鳥望著燈火內(nèi)容時配上音樂，讓學(xué)生自然地走進課文，深深地感悟到小鳥與樹的令人蕩氣回腸的友情。與此同時學(xué)生們也受到了感染，深深地懂得了友情的可貴，更加珍惜同學(xué)間的友情。

二、把德育滲透到各種形式的語文活動中去

開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學(xué)的補充，是學(xué)生增強素質(zhì)的另一個途徑。利用語文課和課余時間組織學(xué)生開展各種活動，如朗誦比賽，成語接龍比賽，做手抄報，開展專題《我愛語文課》《要學(xué)好其他學(xué)科為什么要先學(xué)好語文》等討論會，還有講故事。這些活動豐富學(xué)生語文知識、技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，也使學(xué)生在潛移默化中得到德育的熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。

如我在教《和時間賽跑》這課時，就注意德育滲透，我給學(xué)生講了居里夫人、魯迅他們都和時間賽跑，居里夫人連多余的椅子都不肯多擺，害怕來客人坐下來會談天說地耽誤了時間；魯迅一天必須完成規(guī)定的文字。學(xué)生聽得津津有味，都紛紛舉手談以后要和時間賽跑，這樣達到了德育滲透的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生珍惜時間良好行為?，F(xiàn)在大部分學(xué)生做事的速度比以前快多了。

三、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，滲透德育教育

俗話說：“作者胸有境，入境始與親”。心理學(xué)研究告訴我們當(dāng)兒童感受到純潔、善良、真實的形象時，心中便會產(chǎn)生一種難以言喻的喜悅和興奮，這將有助于他們道德 完善，情趣的陶冶及對人生真諦的領(lǐng)悟。電教手段以它獨特的優(yōu)美畫面，悅耳的音樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究作品內(nèi)在美及主動學(xué)習(xí)的精神，達到“授文傳道”的目的。

如在導(dǎo)學(xué)《淺水洼里的小魚》這一課時，我運用電教手段，讓學(xué)生觀看了成千上萬的魚在淺水洼里的情景后，學(xué)生表現(xiàn)出極大的關(guān)心和擔(dān)心。，我提出了這樣一個問題：如果是你，會怎么做？然后再觀看小男孩撿魚的情景。孩子們認識到保護動物必須從我做起，從小事做起。

四、重視習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣

小學(xué)生自控能力差，善多變，思維辨別能力差，我們就要從一些起碼的習(xí)慣上要求，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，如寫字的習(xí)慣，生活習(xí)慣，文明用語習(xí)慣等方面，加以潛移默化，久而久之，增強其辨別真、善、美、假、丑、惡的能力，收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

總之，在教學(xué)中應(yīng)該利用各種契機，積極進行德育滲透，對學(xué)生進行熏陶、感染，讓學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。我們要通過語文教學(xué)充分挖掘?qū)W生的潛能，把學(xué)生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來，發(fā)揮出來，把德育滲透在聽、說、讀、寫的各個環(huán)節(jié)，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，使之和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在接受語言文字訓(xùn)練的同時，體會作品的內(nèi)在蘊含，培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)精神，達到授文傳道的目的。

作者簡介：丁紅霞（1982—），小學(xué)語文一級教師，主要研究：小學(xué)語文教學(xué)。