吳曉紅

一、科學(xué)分配時(shí)間，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍

美術(shù)課以注重學(xué)生體驗(yàn)為主，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，有些教師在組織小學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂中，一味地迎合學(xué)生樂(lè)趣，忽視了課堂的實(shí)效性，學(xué)生活動(dòng)做了一半就下課了，虎頭蛇尾，無(wú)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式要合理分配時(shí)間，既要給學(xué)生充分體驗(yàn)思考的空間，又要注重課堂效率，做到課堂時(shí)間合理分配，合作環(huán)節(jié)收放自如。

六年級(jí)上冊(cè)“會(huì)動(dòng)的剪影”教學(xué)，課前教師將學(xué)生分成八個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組內(nèi)部成員研究討論每個(gè)人的具體分工。有的負(fù)責(zé)剪頭，有的負(fù)責(zé)剪手臂，有的負(fù)責(zé)進(jìn)行縫合；課堂教學(xué)中，縫合線的松緊很關(guān)鍵，教師進(jìn)行積極指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成合作任務(wù)；展示環(huán)節(jié)中，教師給予適時(shí)的激勵(lì)，讓學(xué)生將最具有創(chuàng)意的地方展示出來(lái)，觀察學(xué)生表現(xiàn)，小組內(nèi)部密切合作，小組之間形成了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。整個(gè)課堂“靜而不悶”，學(xué)生“忙而不亂”，高效地完成了教學(xué)任務(wù)。在本節(jié)課教學(xué)中，教師的兩點(diǎn)做法值得借鑒：一是合理分配時(shí)間，課前完成分工工作，給合作、展示環(huán)節(jié)留出了充足的時(shí)間；二是合理營(yíng)造氛圍，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握方法和技巧，學(xué)生始終處于積極狀態(tài)。

二、精心選擇主題，提高合作學(xué)習(xí)效率

為了提高小組合作學(xué)習(xí)效率，教師必須深入鉆研教材，精選主題，合理布置任務(wù)，推動(dòng)課堂合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。在小學(xué)美術(shù)教材中，并不是每一課都適合運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，需要篩選。

三年級(jí)下冊(cè)“恐龍世界”教學(xué)中，教師采用了小組合作學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生以小組為單位搜集有關(guān)恐龍的相關(guān)信息，最后交給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)篩選后將有價(jià)值的內(nèi)容在班內(nèi)進(jìn)行展示?；顒?dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生異常興奮，有的上網(wǎng)搜集恐龍存在和滅亡的年代，有的搜集不同恐龍的照片，還有的同學(xué)找到了《侏羅紀(jì)公園》等恐龍電影。學(xué)生們通過(guò)自主收集信息，探索了解了恐龍相關(guān)知識(shí)，激發(fā)了探索遠(yuǎn)古時(shí)代歷史的濃厚興趣，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮了小組合作的力量，課堂效果突出，課堂氛圍極其活躍?？v觀這個(gè)教學(xué)案例，教師的做法中值得借鑒的有這樣幾點(diǎn)：一是精選主題，教師所選主題容易激發(fā)學(xué)生的興趣，而且與恐龍有關(guān)的信息資源豐富，利于開(kāi)展小組合作活動(dòng)；二是合理布置任務(wù)，小組成員根據(jù)興趣搜集信息，再由組長(zhǎng)篩選，保證了課堂活動(dòng)的有效性和針對(duì)性。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)模式追求課堂實(shí)效性，必須根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，巧妙選題和設(shè)計(jì)方案，才能收到事半功倍的效果。

三、有效進(jìn)行調(diào)控，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程

組織好小組合作學(xué)習(xí)，不僅需要教師精心預(yù)設(shè)，選擇合適的主題，更需要教師側(cè)重生成，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)。有些教師在組織小學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，習(xí)慣做“甩手掌柜”，只管布置任務(wù)，對(duì)于任務(wù)完成的進(jìn)度和效果無(wú)暇顧及，這樣無(wú)形中會(huì)降低課堂效率。因此，具有實(shí)效性的小組合作學(xué)習(xí)，教師必須進(jìn)行有效調(diào)控，針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)調(diào)整整個(gè)課堂進(jìn)度。

三年級(jí)下冊(cè)“變垃圾為寶”一課教學(xué)，教師讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一些生活中的廢棄物，如膠卷殼、牙膏盒、吸管、廢舊電線、紙杯、塑料盒等，根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)自己帶來(lái)的這些垃圾進(jìn)行剪、畫(huà)、刻、貼等；然后制作有趣的作品，在小組活動(dòng)的前半程中，學(xué)生表現(xiàn)非常好，有的剪，有的畫(huà)……然而，時(shí)間過(guò)去了一半，學(xué)生依然還在忙著制作這些小零件，而沒(méi)有人把小零件制作成成品，如果再這樣耽誤下去可能到下課都無(wú)法出一個(gè)成品。此時(shí)，教師進(jìn)行臨時(shí)調(diào)配，由每組的組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)進(jìn)行穿插、拼接等工作，小組長(zhǎng)聽(tīng)到老師的安排才恍然大悟，趕緊著手整理組合，終于快速地完成了小組作品?？v觀這個(gè)教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效合作，需要人人有事做，更需要有條理、有組織地“做”，教師不能放任自流，適時(shí)調(diào)控是實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)效性的關(guān)鍵。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，彰顯合作學(xué)習(xí)真諦

小組合作學(xué)習(xí)的核心內(nèi)涵，即激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)自我提高。提高小組合作學(xué)習(xí)效率內(nèi)驅(qū)動(dòng)力則要靠 “激勵(lì)”，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)積極參與的學(xué)生都獲得教師的肯定和激勵(lì)，從而挖掘更大的合作潛力。

一年級(jí)下冊(cè)“可愛(ài)的動(dòng)物”一課教學(xué)中，教師組織學(xué)生利用小組競(jìng)爭(zhēng)來(lái)展示自己的作品。首先由小組成員將最喜歡的動(dòng)物制作成功，然后貼到自己設(shè)計(jì)的背景墻上，然后根據(jù)自己的作品講一個(gè)故事，比一比哪組貼得漂亮，講得生動(dòng)。學(xué)生在競(jìng)賽任務(wù)的趨勢(shì)下，活動(dòng)效率非常高，都急于將自己具有創(chuàng)意性的作品展示給別人，受到老師同學(xué)的認(rèn)可。在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師頒發(fā)了“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳合作獎(jiǎng)”“集體貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生小組明白合作中不能只關(guān)注自己，要協(xié)力合作，必須有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，才能提高小組合作效率。

（作者單位：江蘇張家港市樂(lè)余中心小學(xué)）