王燕

從目前來看，小學(xué)英語教學(xué)中過于側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)英語教學(xué)方面存在一些問題，主要表現(xiàn)為：詞匯量小，很難上升到閱讀式學(xué)習(xí)；忽略讀寫教學(xué)；忽略學(xué)生語言的實(shí)際運(yùn)用能力等。這些問題的出現(xiàn)主要是由于英語教師長(zhǎng)期不重視讀寫教學(xué)，并且將讀寫教學(xué)分開進(jìn)行，沒有結(jié)合起來教學(xué)的意識(shí)。其實(shí)，讀寫本來就是“一家”，不應(yīng)過于劃清界限。

一、搭建橋梁，激發(fā)學(xué)生讀寫興趣

讀寫的興趣要被激發(fā)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)更起勁。英語教師要為學(xué)生搭建橋梁，讓學(xué)生有興趣去學(xué)。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，問題很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。特別是層次性問題、連環(huán)問題等，能將學(xué)生的思維緊扣在課堂教學(xué)中。因此，英語教師可以以有效問題作為“橋梁”，將學(xué)生的讀寫興趣激發(fā)。

在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)英語Our School Subjects這一單元時(shí)，以問題作為牽引，成功將學(xué)生的讀寫興趣激發(fā)。在本節(jié)課中，英語教師運(yùn)用的策略是“問題牽引，以讀促寫”。首先，英語教師結(jié)合閱讀文本，設(shè)計(jì)連環(huán)問題：1.What subjects do you have this semester？ 2.What subjects do you like best？ Why？ 其次，等學(xué)生初步回答完這些問題，英語教師再引導(dǎo)學(xué)生串連成一篇小文章。例如，可以以“我所學(xué)的科目和我喜歡的科目”為主線，串聯(lián)成小文章；也可以以一周中具體的哪一天要上的課程，然后抒發(fā)自己的感想，如I have English on Monday. I like English very much， because it is fun.在這個(gè)案例中，英語教師以問題調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，然后再設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，將讀寫結(jié)合起來，取得很好的效果。這些問題本身與本單元的閱讀材料緊密相連，并且與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相關(guān)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、多種方式，有效促進(jìn)讀寫結(jié)合

在英語課堂教學(xué)中，實(shí)施讀寫結(jié)合的方式很多。英語教師要結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生需要，豐富讀寫結(jié)合方式，有效促進(jìn)學(xué)生讀寫方面能力的提高。例如，以圖片吸引學(xué)生閱讀，再以圖片促進(jìn)學(xué)生寫作，這種方式符合學(xué)生的興趣，也能助力于學(xué)生的發(fā)展，英語教師可以嘗試使用。

在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)英語Drawing in the park這一單元時(shí)，我就利用了圖片作為“刺激物”，取得了不錯(cuò)的效果。首先，英語教師利用多媒體出示一幅公園全景圖，讓學(xué)生看一看公園里有什么。公園里的景非常漂亮，學(xué)生被美景吸引住了，再加上英語教師語言的點(diǎn)綴，讓學(xué)生瞬間進(jìn)入公園游玩的畫面。此時(shí)，英語教師提問：What can you see in the picture？ 學(xué)生依據(jù)自己看到的內(nèi)容嘗試表達(dá)。例如，I can see a boat/I can see a tree等。教師繼續(xù)引導(dǎo)：同學(xué)們想不想了解更多的內(nèi)容呢？在學(xué)生“想”字的歡呼下，英語教師成功將學(xué)生引向閱讀。等學(xué)生學(xué)習(xí)完這些內(nèi)容后，英語教師再讓學(xué)生根據(jù)公園圖片，增加內(nèi)容，即以自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)公園。根據(jù)自己的理解，設(shè)計(jì)自己理想中的公園，以圖畫形式呈現(xiàn)出來。最后，再寫上一段關(guān)于公園的概述。這一活動(dòng)是基于學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上而設(shè)計(jì)的，有效將讀寫結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)得更有味道，學(xué)習(xí)方式更豐富。

又如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)英語On the farm這一單元時(shí)，則運(yùn)用了另一種方式將讀寫結(jié)合起來。首先，英語教師設(shè)計(jì)一個(gè)小小的活動(dòng)，名稱為：比一比，看看誰能找出課文中農(nóng)場(chǎng)的小動(dòng)物名稱和水果名稱。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀激情。學(xué)生只有融入閱讀，才會(huì)找出農(nóng)場(chǎng)中的小動(dòng)物名稱和水果名稱。如此一來，學(xué)生的閱讀不是單調(diào)的，而是充滿探索興趣的。學(xué)生一邊讀，一邊找，學(xué)得趣味盎然。其次，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說說找到了什么小動(dòng)物和水果（學(xué)生說的過程中英語教師在黑板上列舉出來），再一起學(xué)習(xí)（閱讀后，再學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯，置身于情境中的詞匯學(xué)習(xí)更有效果）。通過閱讀，學(xué)生找出的農(nóng)場(chǎng)的小動(dòng)物有：cow， pig， chicken， duck；找出的水果有：pear， apple， orange。最后，組織學(xué)生將剛剛閱讀的內(nèi)容串聯(lián)成小短文。例如：以“a day on the farm” 為主題。這樣，英語教師就實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合。英語教師要注意從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣做起，然后設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合的方案，在課堂教學(xué)中有效實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的發(fā)展。

三、以讀促寫，提高學(xué)生寫作能力

為了有效提高學(xué)生的寫作能力，英語教師可以依托單元話題，綜合設(shè)計(jì)教學(xué)方案。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)英語I like dogs這一單元時(shí)，依托單元話題，以讀促寫，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。結(jié)合本單元的閱讀材料，設(shè)計(jì)的方式是選詞填空，增加對(duì)原文的理解，鍛煉寫作能力。提供的詞匯有：dogs， pandas， fat， cute， Su Hai， he.

Mike like __，because it is __and __. Mike doesnt like__， but__likes dogs.

這種方式將閱讀轉(zhuǎn)化為寫作，兩者完美結(jié)合，既考查了學(xué)生對(duì)閱讀的理解能力，又充分鍛煉了學(xué)生的寫作能力。等學(xué)生選詞填空完后，英語教師再設(shè)計(jì)寫作主題，深化學(xué)生寫作能力。例如，以半開放式的題目，即I like...為主題，寫一篇小作文。英語教師可以依托單元話題，合理設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

（作者單位：江蘇張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）