[摘 要] 本文從“如何創(chuàng)建有效班規(guī)制度”、“利用班規(guī)實(shí)現(xiàn)班級高效管理”兩個方面對班主任工作進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞] 班主任；班規(guī)；有效性

班級管理效率的高低，直接影響著整個學(xué)校管理效率的高低，因?yàn)榘嗉壥菍W(xué)校最基本的組織單元。因此，如何采取有效措施來加強(qiáng)班級管理，不僅是學(xué)校管理工作的重要組成部分，同時怎樣帶出一個優(yōu)秀的班級，更是一個值得我們廣大班主任教師認(rèn)真思考和探討的重要課題。從大學(xué)一畢業(yè)，我就告別親人，離開家鄉(xiāng)，來到西藏昌都，走上了教師工作崗位，屈指一算，已經(jīng)在教學(xué)一線整整耕耘了13個春秋。這10多年來，因所在學(xué)?！嫉貐^(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校班主任工作的需要，我基本上每年都擔(dān)任班主任工作。下面，我從如何創(chuàng)建有效班規(guī)，以及怎樣利用這些班規(guī)來實(shí)現(xiàn)對班級的高效、和諧管理兩個方面，就如何做好班主任工作，帶出一個優(yōu)秀的班級談?wù)勛约旱捏w會。

一、如何創(chuàng)建有效班規(guī)制度

在班級管理中，很多班主任為了加強(qiáng)對所帶班級的管理，約束學(xué)生的行為，往往會與自己的學(xué)生約法三章，出臺一系列班級規(guī)章制度。但是在實(shí)踐中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，班規(guī)并不是面面俱到，越多越好，更不是懲罰越嚴(yán)厲越好。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，要想使我們制定的班規(guī)能在促進(jìn)班級管理和學(xué)生成長中發(fā)揮有效作用，在制定班規(guī)時需要我們遵循以下幾個方面的原則。

1、獎罰結(jié)合原則

有人認(rèn)為班級規(guī)章制度，要著重突出對學(xué)生的懲罰，通過對一兩個違紀(jì)學(xué)生的嚴(yán)厲懲處，產(chǎn)生以一儆百的效果，以此來震懾學(xué)生的違紀(jì)行為?；谶@樣一種出發(fā)點(diǎn)，很多班主任在制定班規(guī)時，往往把重點(diǎn)放在了對學(xué)生違紀(jì)的處罰上，而對那些犯過錯誤，認(rèn)真改正，且進(jìn)步明顯學(xué)生的獎勵則被忽視了。這就導(dǎo)致了學(xué)生一旦違紀(jì)受處罰后，積極改進(jìn)的很少，陷入了一種“犯了就罰，罰了之后再犯”的惡性循環(huán)。因此，在制定班規(guī)時，我們一定要注意獎懲結(jié)合的原則，對那些經(jīng)常遵守班規(guī)，或違紀(jì)后積極改進(jìn)的，要及時給予表揚(yáng)，獎勵，肯定學(xué)生的進(jìn)步，這樣才能形成人人守班規(guī)，個個爭上進(jìn)的良好氛圍。

2、可行性原則

人們經(jīng)常說“不以規(guī)矩，不成方圓”，可見，要想管理好一個班級，沒有規(guī)章制度是不行的。但有些班主任對班規(guī)的作用認(rèn)識不到位，認(rèn)為可有可無；有些則簡單地認(rèn)為班級規(guī)章制度是越多越好，越全面越好?；谶@樣一些片面認(rèn)識，很多班主任在制定班規(guī)時，要不就把班規(guī)條文輕描淡寫，貼在班級宣傳欄內(nèi)成為一紙空文，要不就把班規(guī)出臺成了一部詳細(xì)的“法典”，面面俱到，有時就連學(xué)生在課堂打個盹讀都成了嚴(yán)重違規(guī)行為，給之以重處。這樣的班規(guī)是有了，但在實(shí)踐中不一定行得通，就是實(shí)行了，效果也不見得有多好，且效率一般很低。因此，我們在制定班規(guī)時，作為班主任首先是要在思想上要有高度的認(rèn)識，其次是在出臺具體班規(guī)時，要注意制度的科學(xué)性、可行性，要有利于我們在管理當(dāng)中的操作和實(shí)踐。對于那些可有可無的，就干脆不要；那些在不好表述，模棱兩可的條文，以及在實(shí)踐中不好操作的都可以不要。

二、利用班規(guī)實(shí)現(xiàn)班級高效管理

班規(guī)出臺后，就要用起來，否則就成了一紙空文，對班級管理也起不到應(yīng)有的促進(jìn)作用。那么，在班規(guī)的使用當(dāng)中，我們要怎樣使用，才能實(shí)現(xiàn)對班級的高效管理呢？根據(jù)我個人多年的經(jīng)驗(yàn)，在運(yùn)用當(dāng)中，以下兩個方面是需要我們特別注意的。

1、公平公正性

中國歷來具有“不患貧，患不均”的社會傳統(tǒng)，這種影響對學(xué)生已經(jīng)是長期的潛移默化，在骨子里是根深蒂固的。換句話說，學(xué)生從小對公平、公正就已經(jīng)具備了強(qiáng)烈的意識。因此，我們在運(yùn)用規(guī)章制度的過程中，要特別注意班規(guī)的普遍性，在操作中要突顯出它的公平公正。讓全班學(xué)生清晰地認(rèn)識到制度面前人人平等，任何學(xué)生沒有任何特權(quán)，只要誰違反班規(guī)紀(jì)律，誰就要受到懲處。在平時，對于有些行為習(xí)慣，我們要求學(xué)生做到的，班主任應(yīng)該率先示范，以身作則，起到應(yīng)有的引導(dǎo)作用，此乃所謂“己所不欲，勿施于人”。

2、靈活運(yùn)用性

班規(guī)不管多么科學(xué)可行，盡善盡美，但總歸是死的，而學(xué)生則是鮮活的生命個體，并且班里幾十號人，個個都不一樣，差異性很大。我們用死的制度條文來約束千差萬別的小孩，難度本身就大。因此，我們在班規(guī)的管理使用上，要注意靈活運(yùn)用，針對不同的學(xué)生，應(yīng)有所區(qū)別，尊重個性差異和學(xué)生心理特征。記得我剛當(dāng)班主任時，就發(fā)現(xiàn)，同樣的班規(guī)，同樣的約束懲處，不同的學(xué)生則存在不同心理認(rèn)同。有些學(xué)生比較敏感，老師稍微一批評，用不著多大的懲處，他就能很好地認(rèn)識到自己的錯誤，并積極改進(jìn)，效果非常明顯。而有個別學(xué)生，臉皮特厚，你再怎么懲處，他就是嬉皮笑臉，不當(dāng)回事，認(rèn)識不到自己的錯誤，更談不上有多大的進(jìn)步，像這種，我們就只能變換方式方法，適當(dāng)加大懲處力度，才能讓他改正錯誤了。

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作者簡介：張燕（1979—），女，漢族，四川省內(nèi)江人，職稱：講師， 研究方向：課程教學(xué)論。