張利娟

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要強(qiáng)化歷史課程資源意識，因地制宜開發(fā)和有效利用各種課程資源……利用博物館，組織學(xué)生參觀，增強(qiáng)直觀的歷史感受?！盵1]博物館擁有實(shí)物性、直觀性、廣博性、情境性、開放性等特點(diǎn)，具備其他課程資源不可比擬的優(yōu)勢。對博物館資源進(jìn)行合理開發(fā)與利用，有利于課程實(shí)施和師生教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

一、國外博物館課程資源開發(fā)利用狀況概述

何為博物館？國際博物館協(xié)會對博物館下的定義為：“博物館是一個為社會及其發(fā)展服務(wù)的、向公眾開放的非營利性常設(shè)機(jī)構(gòu)，為教育、研究、欣賞的目的征集、保護(hù)、研究、傳播并展出人類及人類環(huán)境的物質(zhì)及非物質(zhì)遺產(chǎn)?！睆亩x中可看出，教育被列為了博物館的首要功能，是博物館存在的重要原因。1984年美國的博物館界名著《新世紀(jì)的博物館》中對博物館的教育意義有如下描繪：“若典藏品是博物館的心臟，則教育是博物館的靈魂?！?/p>

縱觀世界各國對博物館資源的開發(fā)與利用，大都十分重視博物館的教育功能。在墨西哥，每年學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時，都要去參觀博物館。在新西蘭，未來的小學(xué)老師都要接受博物館教學(xué)的專門指導(dǎo)。在美國，早在19世紀(jì)，美國人喬治·勃朗·古特就提出，博物館必須向教育服務(wù)方向發(fā)展。當(dāng)今的美國，博物館與學(xué)校教育十分普及，大小博物館設(shè)有專門的教育部門，為學(xué)生專設(shè)學(xué)習(xí)室、發(fā)明室、陳列室，并配備具備良好專業(yè)素質(zhì)及教育背景的科研人員，實(shí)現(xiàn)博物館教育的專業(yè)化。開設(shè)博物館學(xué)校是美國博物館界特有的產(chǎn)物。博物館通過校外教學(xué)、到校服務(wù)、創(chuàng)建“學(xué)校租借服務(wù)”、教師培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、與學(xué)校共同開發(fā)課程等方式實(shí)現(xiàn)博物館的教育功能。

英國是博物館的發(fā)祥地，是世界上博物館密度最大的國家。早在1969年，英國就成立了專業(yè)的“博物館教育圓桌組織”，專門從事博物館教育的研究與推廣，并于1973年發(fā)行了權(quán)威性的“博物館教育期刊”。1988年制定的“國家課程”明確指出博物館教育可與學(xué)校課程連接。博物館方根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定教育手冊，針對不同學(xué)齡兒童設(shè)計(jì)活動手冊，與學(xué)校各課程相連接，并供教師使用。英國歷史教科書中專設(shè)一個欄目“歷史在我們身邊”，要求學(xué)生通過參觀博物館學(xué)習(xí)身邊的歷史[2]。英國的自然歷史博物館對未滿13歲和13歲以上的學(xué)生采用不同的教育方式。前者由博物館教師組織學(xué)生在課堂里學(xué)習(xí)，舉辦“自然歷史俱樂部”。后者則在博物館教育工作者的專門指導(dǎo)下完成課外或室內(nèi)作業(yè)。2001年英國財(cái)政部決定“政府支持的博物館的永久陳列品若對公眾免費(fèi)開放可以享受增值稅返還”，鼓勵博物館向公眾免費(fèi)開放。

法國存在著名的“星期三現(xiàn)象”，即每周三下午，法國的小學(xué)和初中不上課，所有的國立博物館免費(fèi)對教師及18周歲以下的學(xué)生開放，并為他們提供服務(wù)項(xiàng)目[3]。法國形成了相對成熟的校館交流模式。博物館設(shè)置教師暑期進(jìn)修班、研討班，為學(xué)生開設(shè)博物館入門教育班、實(shí)物教育班。巴黎東北部的維萊特有一座著名的“科學(xué)城”，被稱為歐洲最大的科普中心。該中心開設(shè)有“維萊特班”，一些中小學(xué)將整個班搬到“維萊特班”上課1~2周，學(xué)生在教師和工作人員的指導(dǎo)下完成小實(shí)驗(yàn)?！翱茖W(xué)城”平均每年接待250個“維萊特班”，其他歐洲一些學(xué)校的學(xué)生也慕名而來。

日本強(qiáng)調(diào)博物館的配套成網(wǎng)和博物館教育的專門化，國家出臺博物館發(fā)展計(jì)劃，形成博物館建設(shè)網(wǎng)絡(luò)。博物館分布大小結(jié)合，地區(qū)平衡。日本建有“松下電器博物館”、“化石博物館”以及普及日常生活常識的基礎(chǔ)科學(xué)博物館。博物館附設(shè)有教室，內(nèi)有標(biāo)本、模型、參考書籍等，學(xué)生到此通過對照實(shí)物、觀看各種展覽尋求答案。博物館“兒童中心”有效利用博物館資源為兒童的發(fā)展作出努力。

二、我國博物館課程資源開發(fā)利用的途徑與方法

與西方發(fā)達(dá)國家相比，我國的博物館教育功能更多停留在德育層面。博物館課程資源開發(fā)利用很不充分，往往停留于博物館展覽活動或觀眾數(shù)目的增加上。我國可以在借鑒西方發(fā)達(dá)國家先進(jìn)做法的基礎(chǔ)上，結(jié)合國情有效開發(fā)博物館課程資源。

1.國家層面的支持

首先需加強(qiáng)對博物館教育的理論研究，將教育理論、解釋學(xué)理論、傳播學(xué)理論、溝通理論融匯其中，形成較為系統(tǒng)的理論框架，為國家政策的制定、學(xué)校與博物館的合作以及博物館自身教育的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐。其次，給予政策上的支持和傾斜，將博物館教育納入國民教育體系中。2007年，首先是陜西省發(fā)布《關(guān)于將博物館教育納入國民教育體系的實(shí)施意見》，決定全省各級文物部門管理的國有博物館將向中小學(xué)生實(shí)行集體預(yù)約無限次免費(fèi)開放，將博物館建成中小學(xué)校日常教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地[4]。2008年，國家發(fā)布《關(guān)于全國博物館、紀(jì)念館免費(fèi)開放的通知》。從國家政策層面上，使博物館從“課外”走向“課內(nèi)”，從“第二課堂”成為“第一課堂”是博物館資源能夠得到充分利用的最重要的保障和基石。再次，加強(qiáng)對博物館教育專業(yè)人員的培養(yǎng)。由于歷史原因，我國大多博物館從業(yè)人員理論深度不夠，專業(yè)性不強(qiáng)。從業(yè)人員年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)越來越不適應(yīng)博物館教育工作的要求，整體綜合素質(zhì)不高嚴(yán)重制約了博物館教育事業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展[5]。我們迫切需要建立、壯大博物館教育的專業(yè)平臺，加強(qiáng)對博物館教育專業(yè)人員的培養(yǎng)，以充分開發(fā)利用博物館資源，促進(jìn)我國博物館教育的發(fā)展。

2.博物館自身的努力

博物館教育的發(fā)展目標(biāo)是使人們透過各種形態(tài)的文化而得到樂趣，并因此對世界產(chǎn)生好奇與驚嘆，幫助人們?nèi)ブ匾曢_發(fā)他們本身的創(chuàng)造能力，賦予人們更多的行動決心和自由[6]。博物館需轉(zhuǎn)變自己的思維方式，注重教育與娛樂的結(jié)合，增進(jìn)觀眾的好奇心，激發(fā)探索精神，從而主動去學(xué)習(xí)探究。博物館可以通過如下途徑實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)：其一，在博物館中專設(shè)教育部，從機(jī)構(gòu)設(shè)置上保障博物館教育功能的實(shí)現(xiàn)；其二，通過制作博物館宣傳片、出版教育普及性讀物加大宣傳；其三，舉辦各種形式的專題講座、教育主題的專題陳列；其四，向社會招募講解員，開展博物館之友與志愿者工作，調(diào)動大眾積極參與到博物館建設(shè)中，加強(qiáng)與社會的聯(lián)系和溝通；其五，為教師、學(xué)生進(jìn)行博物館的專業(yè)培訓(xùn)。設(shè)計(jì)互動性活動，形式多樣增強(qiáng)教育體驗(yàn)。其六，創(chuàng)設(shè)專業(yè)網(wǎng)站，注重網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)，信息共享助推教育實(shí)現(xiàn)。其七，建立移動博物館，以流動車的形式，將“展廳”輪流送到社區(qū)、學(xué)校。國際上，蓬皮杜文化藝術(shù)中心最早提出“移動博物館”概念，將博物館豐富的資源拿到法國各個地區(qū)，特別是農(nóng)村和郊區(qū)進(jìn)行臨時性展出。澳大利亞南威爾士博物館1982年建成了一列“火車上的博物館”，跑遍了面積約八十萬平方公里的新南威爾士鐵路沿線的村鎮(zhèn)[7]。中國成建制的移動博物館始于2010年。蕭山博物館開辦了“流動博物館”，用圖片的形式送博物館入校、村、社區(qū)，累計(jì)參觀人數(shù)超過3萬余人。與西方發(fā)達(dá)國家相比，中國的移動博物館數(shù)量不多，規(guī)模尚小，展出時間有限，還有很大的發(fā)展空間。

3.課標(biāo)教材編寫者的推進(jìn)

在編寫課標(biāo)和教材時，明確將博物館資源納入到相關(guān)內(nèi)容中。我國目前的初高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對博物館課程資源有哪些？該如何開發(fā)利用只字未提。而英美等國明確將博物館資源寫入了課程標(biāo)準(zhǔn)中。我國可借鑒西方發(fā)達(dá)國家的做法，課標(biāo)編寫者可在課程標(biāo)準(zhǔn)中詳細(xì)列出與課程內(nèi)容相關(guān)的博物館資源。在教材編寫中，通過開設(shè)“史海指南”、“史海拾貝”等欄目列出相關(guān)博物館網(wǎng)址，介紹與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系的博物館藏品，引進(jìn)考古熱點(diǎn)話題、最新研究成果，并注明隨著考古發(fā)掘的不斷出現(xiàn)和研究的推進(jìn)，歷史結(jié)論隨時在變，這種做法也可解決教材滯后性與穩(wěn)定性的難題，讓教材的編寫緊跟時代前進(jìn)的步伐。

4.教師的具體做法

教師在開發(fā)與利用博物館課程資源時，首先應(yīng)遵循目標(biāo)性、科學(xué)性、思想性、精選性和可行性等原則。在此前提下，熟悉各類博物館，特別是教師所在學(xué)校的當(dāng)?shù)夭┪镳^資源的特色、種類。以四川為例，與歷史學(xué)科密切相關(guān)的著名博物館有建川博物館、杜甫草堂、武侯祠、金沙遺址、三星堆博物館、鄧小平紀(jì)念館、四川博物院等。教師首先需梳理課程內(nèi)容與博物館藏品之間的聯(lián)系。下面以四川博物院為例，列出四川博物院展館與高中歷史課本內(nèi)容之間的聯(lián)系，見下表：

教師找準(zhǔn)課程內(nèi)容與博物館藏品之間的聯(lián)系后，需根據(jù)整合內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行課程、教學(xué)設(shè)計(jì)，其形式和手段靈活多樣，如開設(shè)校本課程、開展主題講座、開展研究性學(xué)習(xí)、課堂導(dǎo)入、圖說歷史，創(chuàng)設(shè)歷史情境、補(bǔ)充引用、關(guān)聯(lián)拓展等。上海市大同中學(xué)的韓春齡老師參考上海博物館教育部對外講座的課程安排，為學(xué)生開設(shè)了拓展型課程，分為七個專題：解讀古文字、鐘鳴鼎食與金戈鐵馬、溫潤瑰麗的玉器、錢幣中的歷史、古樸典雅的陶器、中國古代瓷器、雕塑與佛教藝術(shù)。課程的實(shí)施途徑包括邀請上海博物館的專家到校進(jìn)行專題講座；教師有組織、有規(guī)劃地帶領(lǐng)學(xué)生去上海博物館實(shí)地參觀、現(xiàn)場聆聽講座等[8]。北京首醫(yī)附中史地政教研組開展了“博物館資源在史地政學(xué)科教學(xué)中的開發(fā)和利用”的課題研究?；谠撜n題研究，該學(xué)校的蘇麗雨老師給高二的學(xué)生開設(shè)了《走進(jìn)博物館》和《故宮博物院》選修課。

博物館的主題展覽館很利于教師開展主題講座活動或開展研究性學(xué)習(xí)。以建川博物館為例，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)八年級的“近代社會生活”學(xué)習(xí)主題時，教師可以借助建川博物館里“三寸金蓮館”豐富的資源設(shè)計(jì)“三寸金蓮”主題講座活動，與教材小字材料“中國婦女纏足的由來與廢除”相佐證，幫助學(xué)生更好地了解近代婦女的社會生活。又如建川博物館的正面戰(zhàn)場館、川軍抗戰(zhàn)館、中流砥柱館、中國壯士群雕廣場很適合教師結(jié)合課程內(nèi)容“國共合作抗日”、“抗日戰(zhàn)爭的勝利”開展研究性學(xué)習(xí)?！罢鎽?zhàn)場館”是我國唯一一座專門紀(jì)念國民黨抗日軍隊(duì)的博物館，展館中的大量文物充分肯定了國民黨在抗日戰(zhàn)爭中的重要貢獻(xiàn)?！按ㄜ娍箲?zhàn)館”突出表現(xiàn)了30萬川軍（基本是國軍部隊(duì)）出川艱苦抗戰(zhàn)、300萬壯丁奔赴前線的史實(shí)。中流砥柱館生動展示出中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下的軍隊(duì)、敵后民眾八年抗戰(zhàn)情況。中國壯士群雕廣場塑造了200多名抗戰(zhàn)期間全民族抗日將士英雄群體形象。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容“抗日戰(zhàn)爭的勝利，是中國各族人民高舉愛國主義旗幟，團(tuán)結(jié)一致，浴血奮戰(zhàn)、艱苦奮斗的結(jié)果。”“中華民族的抗日戰(zhàn)爭，是以國共合作為基礎(chǔ)，社會各階層廣泛參加并取得偉大勝利的民族解放戰(zhàn)爭?！薄皣裾鎽?zhàn)場在中國抗日戰(zhàn)爭中處于主體地位，這是不爭的歷史事實(shí)?！苯處熆梢猿浞掷眠@些素材引導(dǎo)學(xué)生展開研究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)事求是、正確評價國共合作抗戰(zhàn)這段歷史。

“它山之石，可以攻玉”。我國可以借鑒西方發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)做法，發(fā)揮館校聯(lián)動作用，優(yōu)化博物館教育功能。同時，教師積極開展對博物館的研究，豐富自己的知識貯備，充分開發(fā)和利用博物館這一“潤物細(xì)無聲”的第二課堂課程資源，做到校內(nèi)外課程資源的有效整合，讓博物館和中學(xué)歷史教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共贏。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 陳淑榮，等.博物館資源與英國文化產(chǎn)業(yè).經(jīng)濟(jì)研究參考，2013（11）.

[3] 楊關(guān)慶.法國學(xué)校的“星期三現(xiàn)象”.文匯報(bào)，2005-09-12.

[4] 龐博.陜西將博物館教育納入國民教育體系.中國文物報(bào)，2007-09-05.

[5] 段少京.現(xiàn)代博物館教育工作探析.南方文物，2003（1）.

[6] 吳國純.博物館學(xué)習(xí)之詮釋與溝通內(nèi)涵探究.博物館教育季刊，2007（4）.

[7] 王宏鈞.中國博物館學(xué)基礎(chǔ).上海：上海古籍出版社，2001.

[8] 邵清.讓歷史點(diǎn)悟人生——基于“兩綱”的歷史學(xué)科德育新探索.上海：上海教育出版社，2010.

【責(zé)任編輯關(guān)燕云】

4.教師的具體做法

教師在開發(fā)與利用博物館課程資源時，首先應(yīng)遵循目標(biāo)性、科學(xué)性、思想性、精選性和可行性等原則。在此前提下，熟悉各類博物館，特別是教師所在學(xué)校的當(dāng)?shù)夭┪镳^資源的特色、種類。以四川為例，與歷史學(xué)科密切相關(guān)的著名博物館有建川博物館、杜甫草堂、武侯祠、金沙遺址、三星堆博物館、鄧小平紀(jì)念館、四川博物院等。教師首先需梳理課程內(nèi)容與博物館藏品之間的聯(lián)系。下面以四川博物院為例，列出四川博物院展館與高中歷史課本內(nèi)容之間的聯(lián)系，見下表：

教師找準(zhǔn)課程內(nèi)容與博物館藏品之間的聯(lián)系后，需根據(jù)整合內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行課程、教學(xué)設(shè)計(jì)，其形式和手段靈活多樣，如開設(shè)校本課程、開展主題講座、開展研究性學(xué)習(xí)、課堂導(dǎo)入、圖說歷史，創(chuàng)設(shè)歷史情境、補(bǔ)充引用、關(guān)聯(lián)拓展等。上海市大同中學(xué)的韓春齡老師參考上海博物館教育部對外講座的課程安排，為學(xué)生開設(shè)了拓展型課程，分為七個專題：解讀古文字、鐘鳴鼎食與金戈鐵馬、溫潤瑰麗的玉器、錢幣中的歷史、古樸典雅的陶器、中國古代瓷器、雕塑與佛教藝術(shù)。課程的實(shí)施途徑包括邀請上海博物館的專家到校進(jìn)行專題講座；教師有組織、有規(guī)劃地帶領(lǐng)學(xué)生去上海博物館實(shí)地參觀、現(xiàn)場聆聽講座等[8]。北京首醫(yī)附中史地政教研組開展了“博物館資源在史地政學(xué)科教學(xué)中的開發(fā)和利用”的課題研究?；谠撜n題研究，該學(xué)校的蘇麗雨老師給高二的學(xué)生開設(shè)了《走進(jìn)博物館》和《故宮博物院》選修課。

博物館的主題展覽館很利于教師開展主題講座活動或開展研究性學(xué)習(xí)。以建川博物館為例，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)八年級的“近代社會生活”學(xué)習(xí)主題時，教師可以借助建川博物館里“三寸金蓮館”豐富的資源設(shè)計(jì)“三寸金蓮”主題講座活動，與教材小字材料“中國婦女纏足的由來與廢除”相佐證，幫助學(xué)生更好地了解近代婦女的社會生活。又如建川博物館的正面戰(zhàn)場館、川軍抗戰(zhàn)館、中流砥柱館、中國壯士群雕廣場很適合教師結(jié)合課程內(nèi)容“國共合作抗日”、“抗日戰(zhàn)爭的勝利”開展研究性學(xué)習(xí)?！罢鎽?zhàn)場館”是我國唯一一座專門紀(jì)念國民黨抗日軍隊(duì)的博物館，展館中的大量文物充分肯定了國民黨在抗日戰(zhàn)爭中的重要貢獻(xiàn)?！按ㄜ娍箲?zhàn)館”突出表現(xiàn)了30萬川軍（基本是國軍部隊(duì)）出川艱苦抗戰(zhàn)、300萬壯丁奔赴前線的史實(shí)。中流砥柱館生動展示出中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下的軍隊(duì)、敵后民眾八年抗戰(zhàn)情況。中國壯士群雕廣場塑造了200多名抗戰(zhàn)期間全民族抗日將士英雄群體形象。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容“抗日戰(zhàn)爭的勝利，是中國各族人民高舉愛國主義旗幟，團(tuán)結(jié)一致，浴血奮戰(zhàn)、艱苦奮斗的結(jié)果?！薄爸腥A民族的抗日戰(zhàn)爭，是以國共合作為基礎(chǔ)，社會各階層廣泛參加并取得偉大勝利的民族解放戰(zhàn)爭?！薄皣裾鎽?zhàn)場在中國抗日戰(zhàn)爭中處于主體地位，這是不爭的歷史事實(shí)?！苯處熆梢猿浞掷眠@些素材引導(dǎo)學(xué)生展開研究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)事求是、正確評價國共合作抗戰(zhàn)這段歷史。

“它山之石，可以攻玉”。我國可以借鑒西方發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)做法，發(fā)揮館校聯(lián)動作用，優(yōu)化博物館教育功能。同時，教師積極開展對博物館的研究，豐富自己的知識貯備，充分開發(fā)和利用博物館這一“潤物細(xì)無聲”的第二課堂課程資源，做到校內(nèi)外課程資源的有效整合，讓博物館和中學(xué)歷史教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共贏。

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[8] 邵清.讓歷史點(diǎn)悟人生——基于“兩綱”的歷史學(xué)科德育新探索.上海：上海教育出版社，2010.

【責(zé)任編輯關(guān)燕云】

4.教師的具體做法

教師在開發(fā)與利用博物館課程資源時，首先應(yīng)遵循目標(biāo)性、科學(xué)性、思想性、精選性和可行性等原則。在此前提下，熟悉各類博物館，特別是教師所在學(xué)校的當(dāng)?shù)夭┪镳^資源的特色、種類。以四川為例，與歷史學(xué)科密切相關(guān)的著名博物館有建川博物館、杜甫草堂、武侯祠、金沙遺址、三星堆博物館、鄧小平紀(jì)念館、四川博物院等。教師首先需梳理課程內(nèi)容與博物館藏品之間的聯(lián)系。下面以四川博物院為例，列出四川博物院展館與高中歷史課本內(nèi)容之間的聯(lián)系，見下表：

教師找準(zhǔn)課程內(nèi)容與博物館藏品之間的聯(lián)系后，需根據(jù)整合內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行課程、教學(xué)設(shè)計(jì)，其形式和手段靈活多樣，如開設(shè)校本課程、開展主題講座、開展研究性學(xué)習(xí)、課堂導(dǎo)入、圖說歷史，創(chuàng)設(shè)歷史情境、補(bǔ)充引用、關(guān)聯(lián)拓展等。上海市大同中學(xué)的韓春齡老師參考上海博物館教育部對外講座的課程安排，為學(xué)生開設(shè)了拓展型課程，分為七個專題：解讀古文字、鐘鳴鼎食與金戈鐵馬、溫潤瑰麗的玉器、錢幣中的歷史、古樸典雅的陶器、中國古代瓷器、雕塑與佛教藝術(shù)。課程的實(shí)施途徑包括邀請上海博物館的專家到校進(jìn)行專題講座；教師有組織、有規(guī)劃地帶領(lǐng)學(xué)生去上海博物館實(shí)地參觀、現(xiàn)場聆聽講座等[8]。北京首醫(yī)附中史地政教研組開展了“博物館資源在史地政學(xué)科教學(xué)中的開發(fā)和利用”的課題研究?；谠撜n題研究，該學(xué)校的蘇麗雨老師給高二的學(xué)生開設(shè)了《走進(jìn)博物館》和《故宮博物院》選修課。

博物館的主題展覽館很利于教師開展主題講座活動或開展研究性學(xué)習(xí)。以建川博物館為例，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)八年級的“近代社會生活”學(xué)習(xí)主題時，教師可以借助建川博物館里“三寸金蓮館”豐富的資源設(shè)計(jì)“三寸金蓮”主題講座活動，與教材小字材料“中國婦女纏足的由來與廢除”相佐證，幫助學(xué)生更好地了解近代婦女的社會生活。又如建川博物館的正面戰(zhàn)場館、川軍抗戰(zhàn)館、中流砥柱館、中國壯士群雕廣場很適合教師結(jié)合課程內(nèi)容“國共合作抗日”、“抗日戰(zhàn)爭的勝利”開展研究性學(xué)習(xí)。“正面戰(zhàn)場館”是我國唯一一座專門紀(jì)念國民黨抗日軍隊(duì)的博物館，展館中的大量文物充分肯定了國民黨在抗日戰(zhàn)爭中的重要貢獻(xiàn)?！按ㄜ娍箲?zhàn)館”突出表現(xiàn)了30萬川軍（基本是國軍部隊(duì)）出川艱苦抗戰(zhàn)、300萬壯丁奔赴前線的史實(shí)。中流砥柱館生動展示出中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下的軍隊(duì)、敵后民眾八年抗戰(zhàn)情況。中國壯士群雕廣場塑造了200多名抗戰(zhàn)期間全民族抗日將士英雄群體形象。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容“抗日戰(zhàn)爭的勝利，是中國各族人民高舉愛國主義旗幟，團(tuán)結(jié)一致，浴血奮戰(zhàn)、艱苦奮斗的結(jié)果?！薄爸腥A民族的抗日戰(zhàn)爭，是以國共合作為基礎(chǔ)，社會各階層廣泛參加并取得偉大勝利的民族解放戰(zhàn)爭?！薄皣裾鎽?zhàn)場在中國抗日戰(zhàn)爭中處于主體地位，這是不爭的歷史事實(shí)。”教師可以充分利用這些素材引導(dǎo)學(xué)生展開研究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)事求是、正確評價國共合作抗戰(zhàn)這段歷史。

“它山之石，可以攻玉”。我國可以借鑒西方發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)做法，發(fā)揮館校聯(lián)動作用，優(yōu)化博物館教育功能。同時，教師積極開展對博物館的研究，豐富自己的知識貯備，充分開發(fā)和利用博物館這一“潤物細(xì)無聲”的第二課堂課程資源，做到校內(nèi)外課程資源的有效整合，讓博物館和中學(xué)歷史教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共贏。

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【責(zé)任編輯關(guān)燕云】