徐曉郴

（中南林業(yè)科技大學體育課部 湖南·長沙 412000）

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 采用歸納綜合、邏輯分析等方法，對高校體育與健康課程資源結構、特征和開發(fā)的目標、主體進行理性思考，旨為高校體育與健康課程資源開發(fā)實踐提供理論參考。

關鍵詞 體育與健康 課程資源 開發(fā)與利用

一、高校體育與健康課程資源的概念及現(xiàn)狀

目前，高校在不同程度上都存在著課程資源不足的現(xiàn)象，在體育課程資源本已短缺的情況下，部分教學設備、器材、場地未能有效的利用，同時也忽視了社會、自然環(huán)境資源和網(wǎng)絡資源的開發(fā)與利用，忽視對體育教師這一潛在資源的開發(fā)與利用，忽視非競技運動項目資源的開發(fā)與利用。這也是制約高校體育課程資源開發(fā)利用的原因，而缺乏開發(fā)體育課程資源意識是重要的制約因素。

二、開發(fā)高校體育與健康課程資源的目標

（一）對學生體育能力發(fā)展的培養(yǎng)

體育與健康課程資源的開發(fā)與利用不僅將極大地拓展現(xiàn)有的體育與健康課程教育內容，還將直接導致體育教學方法的變革。新的體育與健康課程資源的引入會帶動體育教學手段、教學組織形式等方面的變革；體育與健康課程資源的豐富，有利于推動現(xiàn)行體育課堂教學的改革，學生的主體性會極大地提高，學生的實踐能力、學習興趣、創(chuàng)新能力等將有全新的發(fā)展，為學生創(chuàng)造性和探究意識的培養(yǎng)提供條件和基礎。

（二）體育教師專業(yè)能力的提高

體育與健康課程資源的開發(fā)和利用在很大程度上引入學生需要、學生實踐等 內容到體育教學領域中來，可以最大程度地滿足青少年的多方面需求，促進青少年人格、個性、身體、心理、社會適應的健康完善。這要求體育教師不斷進行學習，不僅要學習體育與健康 課程理念，領會新課標精神，還要能在教學工作實踐新課標；要掌握運動技能，更要鉆研針對運動技能采用何種教學技能；了解多種運動項目的性質特點，更要能創(chuàng)造性改編、創(chuàng)造運動方法。這些必然可以有效促進體育教師的素質不斷提高。

（三）體育課程內容的豐富

體育與健康課程資源的開發(fā)，要將豐富體育與健康課程內容體系作為一項基本任務。要努力通過體育學科專家、體育教師、學生等多個主體以及國家、地方和學校多個層面全方位、多角度地進行體育與健康課程內容資源的開發(fā)，使各種新穎有趣、適應性強的體育與健康課程內容資源不斷轉化為體育與健康課程內容，為實施素質教育、提高體育與健 康課程教學的質量和效果打下基礎。

三、高校體育與健康課程資源開發(fā)利用

（一）體育課程資源的開發(fā)利用納入體育課程改革計劃

任何課程改革政策的推行必須有課程資源的支持，所以要樹立正確的科學的體育課程資源優(yōu)化配置觀，體育課程改革要改變課程，要加強課程內容與學生健康、生活及適應社會的聯(lián)系，要面向學生，關注學生的多元化體育需求，形成課內外、校內外有機聯(lián)系的課程結構，體現(xiàn)體育課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

（二）體育教師是開發(fā)利用體育課程資源的關鍵

體育教師是體育課程資源的開發(fā)與利用的主力軍，同時他們也是最重要的體育課程資源。因此，在體育課程資源建設中，要始終把體育教師隊伍建設放在首要位置，加強體育教師自身的學習，提高自身綜合素質，達到體育課程資源開發(fā)與利用的素質和能力，教學實踐中創(chuàng)造性地去開發(fā)與利用體育課程資源。

（三）根據(jù)學生的身心發(fā)展開發(fā)體育課程資源

學生是體育課程資源開發(fā)的重要導向，所有的課程最終都要落實到學生的身上，開發(fā)出來的體育課程資源也是為他們服務的。一是要對學生的各方面的身體素質現(xiàn)狀進行調查，分析學生的身體素質是否能接受新開發(fā)的體育課程資源；二是要對學生的普遍興趣以及他們感興趣的各種體育活動進行研究，并在此基礎上開發(fā)體育課程資源。

（四）合理利用現(xiàn)有體育課程資源，開發(fā)校外體育課程資源

對現(xiàn)有的場地器材進行合理改造，提高場地器材的利用率。在改造的基礎上，還應提高場地器材的利用率，最大限度地挖掘場地器材的使用空間和時間。學校要根據(jù)體育教學實際情況和學生發(fā)展的具體需要，廣泛利用校外的運動場館、健身活動中心，開發(fā)戶外體育活動，充分開發(fā)和利用各種社會資源及豐富的自然資源，建立校內與校外體育課程資源的協(xié)調和共享機制具有非常重要的意義。

四、結論

高校體育與健康課程資源的開發(fā)利用，應與學生的特點相適應，樹立“健康第一”的課程理念。體育教師應根據(jù)客觀條件和必要性，拓展創(chuàng)新課程內容資源的研究。通過教師的創(chuàng)造性勞動，最大限度挖掘利用現(xiàn)有運動項目作為體育課程內容的價值和使用空間，使之更加符合學生的身心特點，易被學生所接受，從而更好地激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，形成終身體育的意識和能力。學校體育與健康新課程才能更加有效地建設和發(fā)展，體育教學水平才能更加有效地提高和發(fā)展。

★基金項目：本文系湖南省教育廳科學研究項目（編號：11c1324）。

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