孫桂琴

【摘?要】初中數(shù)學課堂教學的實效性既要關(guān)注學生當前發(fā)展，同時還要關(guān)注未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。本文就如何提高初中數(shù)學課堂教學的實效性展開探討，旨在讓每一位學生都能獲得必需的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓數(shù)學課堂充滿活力，解決目前初中數(shù)學課堂教學中實效性欠缺的問題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；課堂教學；實效性現(xiàn)實的數(shù)學課堂教學活動中， 效率不高或達不到預期效果是初中數(shù)學課堂教學中普遍存在的客觀事實。深入研究課堂教學中存在的問題， 找出提高數(shù)學課堂教學的實效性就成了迫切需要解決的問題， 特別是隨著新課程的全面實施， 給有效教學的實現(xiàn)提供了良好的契機， 文章結(jié)合實際教學經(jīng)驗對提高初中數(shù)學課程教學實效性的相關(guān)策略進行分析。

一、數(shù)學課堂教學中師生雙向參與策略

課堂教學中通過提問、回答、討論、講解等途徑，教師以主導者身份， 學生以認識主體的身份直接參與課堂講授活動。課堂上教師不能 “我講我的， 聽不聽由你”， 應善于設問， 讓學生帶著問題去學習、思考，根據(jù)學生的情緒和學習接受情況及時調(diào)整講授方法，激發(fā)起他們強烈的學習愿望，對特別重要和復雜的問題，教師要通過直接精煉講述來解決。同時要加強教學過程的計劃性，一堂課什么時候講，學生什么時候練、什么時候演示，教師什么時候板書， 都要有周密的安排， 師生各個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、 相互補充， 使整個課堂教學過程井然有序、有條不紊、逐層推進，使師生雙向參與互動真正落到實處。

二、數(shù)學課堂教學中學生思維多向性的培養(yǎng)

在實際的數(shù)學課堂教學中， 教師往往偏愛于求同思維的訓練， 而忽視求異思維的培養(yǎng)。 教學中， 應注意開發(fā)學生的求異思維， 有利于培養(yǎng)學生思維的多向性， 避免考慮問題的單一性， 這對學習數(shù)學尤為重要。它可以使學生克服思維定勢， 使學生思考數(shù)學問題時敢于標新立異、 拓寬思路， 有助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此教師在課堂教學中要經(jīng)常鼓勵學生換個角度去思考問題。 如： “對這個問題還有不同的想法嗎？” “對這個問題的解決你想了哪些可能性？” 這樣可以使學生產(chǎn)生盡可能多、 盡可能新的獨到想法， 從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的思維， 這對提高數(shù)學課堂教學實效性起著至關(guān)重要的作用。

三、數(shù)學課堂教學中指導學生掌握有效學習的方法

數(shù)學課堂教學中， 教師不僅要認真?zhèn)浜谜n堂教學內(nèi)容， 更要充分指導學生掌握學習知識的方法， 準備好如何調(diào)動學生學習的積極性。 實際上， 學生的學習狀態(tài)和情緒完全靠老師來調(diào)動。 隨著教學內(nèi)容的不同、情景不同、 學生接受知識的情緒不同， 學生學習的有效性也不同。 在學習過程中幫助他們學會管理自己、約束自己， 培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和信心。 同時要合理地組織教學， 為學生提供最貼切的情景問題和保證學生充足的學習時間， 幫助學生實現(xiàn)有效學習。

四、數(shù)學課堂教學中氣氛的調(diào)動對教學效果的推動作用

在數(shù)學課堂教學中， 課堂氣氛的形成與師生的情緒、 情感、 知覺、 觀念思考等學習過程緊密相連， 師生滿意而愉快的學習情緒能驅(qū)使人去積極觀察、 思考。在良好的課堂氣氛中， 師生之間彼此愉快， 互相信賴，促進了知識的傳授和接納， 學生在這種環(huán)境氛圍中，就會形成關(guān)于課堂情境的記憶映象， 以后遇到類似情境， 就會喚起相應的情境體驗， 從而表現(xiàn)出積極的態(tài)度， 久而久之形成了愉悅的課堂氣氛。 不難想象課堂教學氣氛濃郁， 教學的實效性肯定會提高。 當學生回顧良好課堂氣氛時， 也會勾起他們對教學內(nèi)容的回憶，起到鞏固知識的作用。

五、數(shù)學課堂教學中提高 “學困生” 的學習能力

要實現(xiàn)有效課堂教學， 關(guān)注 “學困生” 是極其必要的。 在教學實際工作中， 不得不承認學生之間存在差異， 課堂上總有一部分學生不能完全接受所學的新知識。 無端地指責學生不努力是不合適的。 只有及時了解他們的學習困難， 做到持之以恒， 并及時給予他們切實的幫助， 才能幫助學困生提高學習效率， 然而，更重要的是教師要鼓勵他們不斷進取， 使他們感覺到自己的進步， 這樣才能真正提高他們的學習興趣。 有了學習興趣， 就會有努力方向， 然后才會有他們的自主學習。 學困生是最需要幫助的群體， 在幫助學困生方面，教師一定要有計劃， 有策略， 對于學生存在的學習困難， 教師心目中要有足夠的認識， 要采取有效的幫學手段， 這需要付出大量的勞動。 例如， 對于聽課常常 “走神” 的學生， 不經(jīng)意地發(fā)出提示信號： “請某某同學注意” “某某同學在思考嗎” 等。 有效教學必須建立在學生學習的良性循環(huán)的基礎上， 因此， 對學困生的有效幫助是實現(xiàn)實效性教學必不可少的環(huán)節(jié)。

六、數(shù)學課堂教學中應重視課堂學習行為的反思與評價

課后及時對課堂教學進行反思也是提高教學實效性的關(guān)鍵， 但在實際教學過程中， 教學反思評價更多的是在總結(jié)教學任務有沒有完成， 新授知識學生有沒有理解， 哪些題目學生不會做等有關(guān)教學結(jié)果的反思。而缺乏對課堂管理和學生學習行為的深刻反思， 由此對教學過程中的許多細節(jié)問題視而不見。 每堂課結(jié)束后， 教師要認真反思學生提出的學習行為規(guī)范是否落實了， 學生的學習熱情是否高漲， 學生思維是否積極，教學結(jié)構(gòu)是否合理， 對學生提出問題的處理是否恰當?shù)取?同時， 教師要重視對學生學習行為的觀察評價，善于在課堂教學過程中發(fā)現(xiàn)學生的積極因素和問題行為， 對積極因素及時予以肯定和發(fā)揚， 對問題行為及時予以批評和指點。 特別要對那些存在學習信心不足、學習興趣不高、 學習方法不當、 不夠勤奮、 不善合作交流等問題的學生， 進行經(jīng)常性的跟蹤觀察， 有針對性地重點督促和個別指導。

綜上所述，提高初中數(shù)學課堂的實效性，只有緊密結(jié)合教學實踐，才能切實提高教學效率。 讓我們的教學在倡導自主、 探究、合作的學習方式下，有更大的提高空間，使學生能享受學習數(shù)學帶來的樂趣，愉快地、主動地去學好數(shù)學。