何英

【摘?要】隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，我國教育工作者對(duì)小學(xué)教學(xué)也愈來愈重視，但是如今小學(xué)教材上的知識(shí)已經(jīng)無法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，想要使我國小學(xué)生能夠在今后的社會(huì)中具有一定的社會(huì)地位，保證對(duì)其口語表達(dá)能力的教學(xué)是首要任務(wù)。本文通過對(duì)現(xiàn)今我國小學(xué)口語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入探討和剖析，并給出了幾種有利于小學(xué)語文課堂教學(xué)中促進(jìn)口語表達(dá)能力的有效方法，以便今后我國小學(xué)語文教育工作者有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；口語表達(dá)能力；現(xiàn)狀；方法有良好的社會(huì)交際能力的首要條件就是保證有足夠強(qiáng)的口語表達(dá)能力?？谡Z表達(dá)是教師和學(xué)生在課堂中進(jìn)行溝通的“有力工具”，因此做好對(duì)小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)不但增強(qiáng)了其表達(dá)能力和傾聽能力，同時(shí)還增加了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

一、我國小學(xué)口語表達(dá)能力的現(xiàn)狀

語文這一學(xué)科作為對(duì)我國母語進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科，其本身的重要性應(yīng)該受到廣大教育工作者及學(xué)習(xí)者的重視，但是由于受我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教育工作者常常以教材中所包含的知識(shí)作為主要教學(xué)內(nèi)容而忽視了對(duì)口語能力的教學(xué)和培養(yǎng)。雖然我國對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)提出了相關(guān)的規(guī)定：在對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)過程中一定要保證其聽、說、讀、寫能力的綜合發(fā)展，但小學(xué)語文教育工作者多數(shù)還是以讀、寫為主要教學(xué)目標(biāo)，只重視了對(duì)小學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)卻忽視了口語表達(dá)能力在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性，因此小學(xué)口語能力的培養(yǎng)還處于緩慢發(fā)展的狀態(tài)。但在現(xiàn)今新課標(biāo)改革的教學(xué)模式下已經(jīng)把小學(xué)生口語能力作為首要教學(xué)目標(biāo)，因此已被我國小學(xué)語文教育工作者逐漸重視起來，語文教師已經(jīng)開始意識(shí)到了口語交際能力的重要性，這對(duì)提高我國小學(xué)語文課堂中的口語表達(dá)能力的教學(xué)有著重要意義。

二、我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中促進(jìn)口語表達(dá)能力的有效途徑

2.1采取多種實(shí)踐形式提高學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)生的口語表達(dá)能力是在每一次交流和實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)出來的，因此可以通過一定的實(shí)踐形式來提高學(xué)生的口語交際能力。在課堂中，教育工作者要多選取一些有討論性的話題或多種不同的情景讓學(xué)生們進(jìn)行相互討論并表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)，以使學(xué)生能夠掌握在各種不同場合中的表達(dá)方式，使其自身的口語能力不斷提高。譬如，老師提出問題“在母親節(jié)我們應(yīng)該為母親做什么？”讓同學(xué)們相互之間進(jìn)行討論，然后選幾個(gè)同學(xué)來表達(dá)自己的看法和會(huì)產(chǎn)生的作用；老師設(shè)立有一個(gè)人在馬路上撿到錢然后交給警察叔叔的現(xiàn)實(shí)情境，給出時(shí)間讓同學(xué)們自有分組進(jìn)行表演，然后選幾組同學(xué)上臺(tái)表演并選出表演最好的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來不但使課堂的教學(xué)趣味性增加，還提高了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生們的口語表達(dá)和交際能力。

2.2通過對(duì)故事的講解來提高口語表達(dá)能力

我國小學(xué)語文教材是小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)所依照的標(biāo)準(zhǔn)，其中的一些詩詞及文章也是提高小學(xué)生口語表達(dá)能力的有效材料，因此教育工作者在教學(xué)過程中可以采取較為新穎的教學(xué)方式在保證對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)也對(duì)其口語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

與此同時(shí)，還可以在課堂中讓同學(xué)們把生活中看到和聽到的實(shí)事通過故事的形式表達(dá)出來，在講述的過程中由教師為其糾正存在的表達(dá)問題和詞匯運(yùn)用等問題，讓學(xué)生們在故事中鍛煉口語能力。而且在對(duì)課本教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)也可以采取有效的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生口語能力進(jìn)行培養(yǎng)，譬如在講解《西門豹》這一課文時(shí)，首先讓學(xué)生們明白此文章主要內(nèi)容是講述西門豹破除迷信活動(dòng)的故事，人物形象特點(diǎn)突出、故事情節(jié)跌宕起伏且思想內(nèi)容豐富，然后讓同學(xué)們對(duì)讀完此文章后的感想進(jìn)行講述和分析并按照其中心分為幾個(gè)段落，保證學(xué)生能夠真正的理解該文章的中心和主旨內(nèi)容。在學(xué)生們能夠讀懂該文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上讓同學(xué)們分為幾個(gè)小組，分別飾演巫師、西門豹、官紳頭子、衛(wèi)士等角色對(duì)這篇文章的情節(jié)進(jìn)行排練和表演，在每個(gè)人物進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)一定注意表達(dá)語氣和表達(dá)形式，同時(shí)還根據(jù)實(shí)際情況加入一些自己的語言和動(dòng)作來提高表演的形象性，表演過后由老師和同學(xué)們共同選出表演較好的組，并分析其表演成功的原因同時(shí)讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到口語表達(dá)能力的重要性。這樣一來不但使課堂趣味性有所增加，而且也在故事中培養(yǎng)了小學(xué)生們的口語表達(dá)能力，可謂一舉兩得。

2.3創(chuàng)建良好的口語交際氛圍

在我國小學(xué)語文課堂中常常有學(xué)生有發(fā)言和回答問題不積極的問題存在，其主要是心理原因造成，譬如擔(dān)心在回答問題過程中因回答錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確而受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的嘲笑、擔(dān)心自己無法很好地對(duì)自己的想法進(jìn)行表達(dá)等，這些問題都是影響我國小學(xué)生口語表達(dá)能力的重要因素，這就需要教育工作者采取一定的措施對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和改善。在對(duì)小學(xué)生的語文教學(xué)過程中，一定要剔除傳統(tǒng)的教師是課堂主體的理念，教育工作者要把學(xué)生做為課堂的主體并對(duì)其采取鼓勵(lì)和支持的態(tài)度，譬如在每個(gè)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言的過程中首先要給予他肯定的眼神來給其繼續(xù)表達(dá)自己想法的勇氣、在遇到不認(rèn)真聽講的學(xué)生時(shí)也要采取一定的幽默和諧的方式對(duì)其進(jìn)行提醒而非嚴(yán)厲批評(píng)等，這樣一來就增加了學(xué)生表達(dá)自己想法的自信心和勇氣，為提高其口語表達(dá)能力提供了有利條件。

三、結(jié)語

綜上看來，口語表達(dá)能力于我國小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方面都起著極為重要的作用，因此我國小學(xué)語文教育工作者在教學(xué)過程中一定要根據(jù)實(shí)際情況采取有效措施來完成對(duì)小學(xué)生口語表達(dá)能力的教育和培養(yǎng)。

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