劉曉紅

【摘要】課堂導(dǎo)入是教師在授課時(shí)把學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法策略，是整個(gè)英語課堂教學(xué)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入雖然占用的時(shí)間不長，但它能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。精彩的課堂教學(xué)導(dǎo)入，就像一部好電影的序幕，一本好書的前言，能先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生一種新奇和興奮的心理狀態(tài)，激起學(xué)生的積極情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、快樂地參與教學(xué)過程，把學(xué)生引入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入導(dǎo)入方式教學(xué)效果在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，課堂導(dǎo)入是第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入的好壞直接影響到這節(jié)課的教學(xué)效果。成功的課堂導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能活躍課堂氣氛，為完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得流暢、生動(dòng)、活潑、自然，從而提高課堂教學(xué)效果。所以，我們教師必須在課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)下功夫，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面談?wù)勎以谡n堂導(dǎo)入方面的一些體會(huì)。

一、課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要求

（1）導(dǎo)入要能激發(fā)興趣。課堂導(dǎo)入的關(guān)鍵要能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲。

（2）導(dǎo)入要符合學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容的好壞，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)。因而導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要照顧到學(xué)生的年齡、性格特征。

（3）導(dǎo)入要符合教學(xué)內(nèi)容。課堂導(dǎo)入的形式、風(fēng)格和內(nèi)容都要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的一致，為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的服務(wù)。確定導(dǎo)入方式時(shí)定位要準(zhǔn)確，不能只求新穎、激發(fā)興趣而與將要學(xué)習(xí)的知識(shí)毫無聯(lián)系。

（4）導(dǎo)入語言要精煉。教師需要掌握好導(dǎo)入的度，導(dǎo)入的語言要精煉、概括，三到五分鐘最好，引起興趣即可。切記信口開河，漫無邊際。

（5）導(dǎo)入方式要靈活。課堂導(dǎo)入方式應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場地、教學(xué)條件和教學(xué)對(duì)象的不同，采用形式多樣的導(dǎo)入方式。不能每一堂課都用一種模式的導(dǎo)入方式。否則就起不到激發(fā)學(xué)生興趣、引人入勝的作用。

二、課堂導(dǎo)入的方式

新課標(biāo)的英語課文題材廣泛，體裁多種多樣，教師可以針對(duì)不同類型的課文，教學(xué)中采用不同的方式導(dǎo)入。

1．創(chuàng)設(shè)情景式導(dǎo)入。

創(chuàng)設(shè)情景式導(dǎo)入是一種非常能引人入勝的方法，它能把學(xué)生帶入所講述的語言環(huán)境中，使學(xué)生有身臨其境的感覺。所以在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)和模擬真實(shí)的語言情景，讓學(xué)生在這盡可能真實(shí)的語言情境中，通過師生之間，學(xué)生之間的交流，真正學(xué)會(huì)英語。如我在講七年級(jí)上How much are these socks？一課時(shí)，我讓學(xué)生把各自小組的課桌布置成超市里的貨架，并在貨架上擺上他們已經(jīng)學(xué)過的物品，并且要求他們在貨物上貼上價(jià)格標(biāo)簽，這樣借助直觀教具，配合動(dòng)作、手勢和表情等，設(shè)計(jì)一個(gè)買東西的真實(shí)情境。讓學(xué)生置身于商店購物的真實(shí)情景中，通過老師和學(xué)生扮演店主和顧客進(jìn)行購物對(duì)話，學(xué)生被迅速地吸引到購物活動(dòng)中，同學(xué)們踴躍參與，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生輕松地掌握了本節(jié)的語言知識(shí)和技能。

2．溫故引新式導(dǎo)入。

溫故引新式導(dǎo)入法是英語教學(xué)中很普遍的方法，在教學(xué)過程中起著承上啟下的作業(yè)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，挖掘新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，這樣才能達(dá)到“溫故知新”的教學(xué)效果。教師一方面要通過針對(duì)性的復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊；另一方面在復(fù)習(xí)過程中要通過各種巧妙的方式設(shè)置疑點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)傳授新知識(shí)的契機(jī)。如我在上九年級(jí)Unit 10 By the time I got out,the bus had already left時(shí)，我在檢查家庭作業(yè)完成情況時(shí)問學(xué)生，Have you finished your homework yet？通過這個(gè)問題復(fù)習(xí)前面所講的現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，接著我轉(zhuǎn)述學(xué)生的回答，He said he had finished his homework.這樣很自然地用前面學(xué)的現(xiàn)在完成時(shí)引入本單元的過去完成時(shí)，再通過兩種時(shí)態(tài)的比較，學(xué)生就很輕松地掌握過去完成時(shí)的用法和構(gòu)成以及兩種時(shí)態(tài)的區(qū)別。

3．文化背景知識(shí)導(dǎo)入。

我們學(xué)英語，不只是學(xué)語言知識(shí)，還應(yīng)該了解這種語言的文化背景，因?yàn)檎Z言是文化的載體。所以在教學(xué)中輸入文化背景知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)是很有幫助的。我在講新目標(biāo)英語九年級(jí)Unit 12 You are supposed to shake hands這個(gè)單元時(shí)，先通過多媒體短片向?qū)W生介紹Brazil,The United States,England, Australia，Japan,Korea和Peru等國家的一些待人接物的禮儀和餐桌禮儀。當(dāng)他們看到我們的一些習(xí)慣與其他國家的習(xí)慣不一樣，有的甚至截然相反時(shí)，他們對(duì)此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，想了解更多的不同國家的文化差異，因此，這種導(dǎo)入方式迅速將學(xué)生吸引到后面的教學(xué)活動(dòng)中。

4．懸疑式導(dǎo)入法。

導(dǎo)入時(shí)設(shè)置懸念，能喚起學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生面臨問題需要新知識(shí)來尋找答案時(shí)，他們才會(huì)進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師要巧設(shè)懸念，使學(xué)生思想產(chǎn)生波瀾，激起學(xué)生揭開“謎”底的強(qiáng)烈愿望。教師在英語教學(xué)開始可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以形式多樣、富有認(rèn)知沖突的方式設(shè)置疑問，讓學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生努力思考，力求找到問題的答案。如，我在教學(xué)新目標(biāo)英語九年級(jí)Unit 13 Restaurant Science？時(shí)，先向?qū)W生展示很多著名的快餐連鎖點(diǎn)的室內(nèi)圖片，讓他們觀察里面的顏色及桌凳布置的情況，并找出他們的共同點(diǎn)。然后問他們，Why do so many fast food restaurants paint their walls red and have hard seats？老師設(shè)置的這個(gè)問題引起了學(xué)生的興趣，激起了學(xué)生揭開“謎”底的強(qiáng)烈愿望，順利將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

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