李紅銳+陳盈利

【摘要】創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為基本價(jià)值取向的教育，它能夠使學(xué)習(xí)者通過對(duì)已有知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解前人是怎樣解決具體問題的，從而模擬前人解決問題的思考方式，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)，拓展視野，孕育創(chuàng)新。也就是說創(chuàng)新教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)的是解決問題的方式方法，而不僅僅是知識(shí)的本身。因此，創(chuàng)新教育不應(yīng)只是一個(gè)時(shí)髦而響亮的口號(hào)，而應(yīng)落在工作的實(shí)處，物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好的體現(xiàn)這一質(zhì)變過程。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新教育能力改革當(dāng)今世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是教育改革和發(fā)展的主攻方向。實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道是學(xué)科教學(xué)，而不同學(xué)科都有不同的學(xué)科知識(shí)體系和特點(diǎn)，創(chuàng)新教育應(yīng)結(jié)合進(jìn)行。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它與社會(huì)生活聯(lián)系緊密，以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間的相互作用和其運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律為研究對(duì)象，具有科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性等特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不僅是驗(yàn)證原理，讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)，也是完成“提高國(guó)民素質(zhì)”這一教育任務(wù)不可缺少的組成部分。因此，必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生觀看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求教師從學(xué)生的實(shí)際能力入手，備教材，備教法，備學(xué)生。在教學(xué)過程中，使學(xué)生的思維一直處于積極探求狀態(tài)。

二、利用物理趣味實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

興趣是最好的老師。如果教師能充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從課時(shí)教學(xué)目的出發(fā)，設(shè)置和安排一些生動(dòng)、形象、有趣的實(shí)驗(yàn)來引入課題，以激起學(xué)生的興趣，啟迪其思維定向探究，隨著教師不斷引導(dǎo)，學(xué)生的疑問也隨之消失。整個(gè)教學(xué)過程中使學(xué)生處于一種憤悱的狀態(tài)，在輕松愉快的情境中掌握知識(shí)。

三、優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

演示實(shí)驗(yàn)具有鮮明、生動(dòng)和真實(shí)性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的重要手段。優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生裝的觀察能力和實(shí)驗(yàn)技能，是創(chuàng)新教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在教學(xué)中，我的做法是：

（1）認(rèn)真何做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，挖掘?qū)嶒?yàn)素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，有的放矢地設(shè)置疑問，讓學(xué)生帶著問題去觀察、思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在“澆不滅的蠟燭”實(shí)驗(yàn)中，澆不滅蠟燭的原因是什么？質(zhì)疑之后，引導(dǎo)學(xué)生討論。爭(zhēng)辯中極大地活化了學(xué)生的發(fā)散思維。由爭(zhēng)論而得到的結(jié)論學(xué)生難以忘卻，原因可能是：那個(gè)地方?jīng)]有蠟燭，而是蠟燭的像。

（2）盡可能將一些演示實(shí)驗(yàn)改為教師指導(dǎo)下的探索性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、掌握知識(shí)的方法。把演示實(shí)驗(yàn)改為驗(yàn)證性和探索性實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力等方面所起的作用是演示實(shí)驗(yàn)無法取代的。如：“利用醫(yī)用注射器演示氣體膨脹做功內(nèi)能減少”。通過實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生弄清了“氣體膨脹做功，內(nèi)能減少，溫度降低”問題。有了這樣的經(jīng)歷，學(xué)生就敢于提出更多的問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好開端。

（3）改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在演示實(shí)驗(yàn)方面，我們開展了對(duì)課本實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)活動(dòng)。“研究浮力產(chǎn)生原因”的實(shí)驗(yàn)：用一只可樂瓶和一個(gè)乒乓球。用一只塑料可樂瓶剪去底部（瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑）把一只乒乓球放入瓶?jī)?nèi)，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，這是因?yàn)樗畬?duì)乒乓球只有向下的壓力；用手堵住瓶的下部流水處，可觀察到乒乓球浮起，這是因?yàn)樗畬?duì)乒乓球向上的壓力大于向下的壓力。

通過這樣的實(shí)踐，不僅鞏固和深化了所學(xué)的物理知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析、解決問題的能力，也提高了學(xué)生的素質(zhì)。

四、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更能形成學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑，為此，我首先布置實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，步驟和操作，做到有的放矢。其次嚴(yán)肅實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，在實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)操作的關(guān)鍵和注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作仔細(xì)觀察，積極思考，在實(shí)驗(yàn)中掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。如：練習(xí)使用滑動(dòng)變阻器的實(shí)驗(yàn)中，不僅要求接線采用一上一下的方法，而且要求滑片置于最大電阻處。通過這樣的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解并掌握了改變電阻線長(zhǎng)度來改變電阻的知識(shí)。把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。再次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗的分析和根據(jù)所掌握知識(shí)的情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的增改。通過認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和方法，逐步形成學(xué)生觀察問題、分析問題的能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中的新意識(shí)

教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)估，為制訂下一個(gè)目標(biāo)做準(zhǔn)備，這是一個(gè)學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束。如果說學(xué)生已經(jīng)掌握了知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成了相應(yīng)的技能技巧，那么教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生掌握了什么，超越了什么？誰做得最好，由教師和學(xué)生總結(jié)這個(gè)的經(jīng)驗(yàn)，從而形成再創(chuàng)新能力，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。

在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，往往是以學(xué)生的一次次考試的成績(jī)來評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，在具有創(chuàng)新意識(shí)的教育教學(xué)過程中，這個(gè)評(píng)價(jià)方法自然也應(yīng)該有所改進(jìn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)似乎成了其中的重點(diǎn)。新的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)不僅僅應(yīng)該看到學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)中的熟練程度、準(zhǔn)確程度，更應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)中解決問題的能力。由于這種評(píng)價(jià)還在起步當(dāng)中，在實(shí)際操作時(shí)就更應(yīng)該努力避免死板缺乏創(chuàng)造力的觀點(diǎn)，這也是我們努力的方向之一。

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