崔鳳英

在新課程理念下，上好語(yǔ)文活動(dòng)課是提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的重要手段。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要把握活動(dòng)教學(xué)原則，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，體現(xiàn)“以活動(dòng)促發(fā)展”的教學(xué)觀，努力提升課堂質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力。

一、語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵

從孔子強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)言觀行”、荀子認(rèn)為“行高于知”、王夫之提出“行先知后”到皮亞杰認(rèn)為“活動(dòng)是問(wèn)題教學(xué)契機(jī)”、布魯納認(rèn)為“活動(dòng)是發(fā)現(xiàn)教學(xué)的依托”，體現(xiàn)了“活動(dòng)”是人得到鍛煉和發(fā)展的最佳途徑和手段，是活動(dòng)教學(xué)的核心。從心理學(xué)角度來(lái)分析，活動(dòng)是由行為動(dòng)作構(gòu)成的主體——客體世界相互作用的過(guò)程，是意識(shí)能動(dòng)性和個(gè)性能動(dòng)性的高級(jí)形式。20世紀(jì)90年代，活動(dòng)課程正式納入“九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃”，倡導(dǎo)了“以活動(dòng)促發(fā)展”的教育理念，突出以學(xué)習(xí)者為中心，以主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體實(shí)踐為特征的方法論體系，構(gòu)筑以活動(dòng)為基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程。這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體性發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)是以語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要途徑，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高為目的的體現(xiàn)新型語(yǔ)文教學(xué)觀的教學(xué)形式。語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)是在與傳統(tǒng)式、“填鴨式”教學(xué)斗爭(zhēng)的過(guò)程中形成的一種教學(xué)思想，具有自主性、實(shí)踐性、開(kāi)放性和生成性等特點(diǎn)。

二、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)行的原則

1．以教材為指導(dǎo)。

教材是專家學(xué)者在科學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的，專業(yè)性和指導(dǎo)性都強(qiáng)。新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文必修新教材每?jī)?cè)都有活動(dòng)單元和表達(dá)交流的安排，這些安排在扣緊語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)注重教學(xué)與實(shí)踐的相結(jié)合，盡量讓語(yǔ)文走進(jìn)實(shí)踐。如果能夠在教學(xué)中落實(shí)這些活動(dòng)，學(xué)生就能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高語(yǔ)文的素養(yǎng)和能力。

2．全體參與和自主合作相結(jié)合。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)往往通過(guò)解決某一方面問(wèn)題的形式，有機(jī)地把知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)際、校內(nèi)與校外結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生各方面的和諧發(fā)展，充分展示了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)。不論何項(xiàng)活動(dòng)，班級(jí)全體同學(xué)一律參加。在某一具體實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生個(gè)體既可以自主獨(dú)立完成任務(wù)，也可以分小組合作完成任務(wù)，這需要教師針對(duì)特定的問(wèn)題和任務(wù)，把獨(dú)自研究和合作探究二者結(jié)合起來(lái)，科學(xué)合理的去引導(dǎo)和分工。

3．重視學(xué)生興趣和能力差異，活動(dòng)內(nèi)容多樣。

學(xué)生的興趣和能力是有差異的，教學(xué)應(yīng)以人為本，因材施教。教師在設(shè)計(jì)和安排實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，務(wù)必要從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，注意兩者的緊密結(jié)合，內(nèi)容多樣，體現(xiàn)層次性，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，而不是消極應(yīng)付，不講實(shí)效，敷衍了事。

4．階段性與連續(xù)性相結(jié)合。

高中三年，不同的階段應(yīng)有不同的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)主題，可以以學(xué)期或?qū)W年為單位。同時(shí)要注意實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)應(yīng)該貫穿整個(gè)高中階段，不能時(shí)斷時(shí)續(xù)。

三、語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

滲透性、活動(dòng)性、開(kāi)放性、趣味性和探索性作為語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的原則，是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)化之路的航燈。然而，在語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路上，又要把握以下幾個(gè)方面。

1．目標(biāo)全面性。

在語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)方面，一要破除以教師為中心的傳統(tǒng)教育觀念，促使“知識(shí)本位”到“學(xué)生本位”的教育觀念的轉(zhuǎn)變，促使以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式向以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，立足于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高和具備教育科研能力的新型教師培養(yǎng)。 二要探索活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵、操作原理和實(shí)施方法，挖掘、梳理教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，完善活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。比如在《黃河之歌》的教學(xué)實(shí)踐中，可以從以下幾方面組織活動(dòng)：學(xué)生搜集描寫(xiě)黃河的詩(shī)、詞、歌、文、圖和音像等信息，讓學(xué)生讀、背；組織學(xué)生到黃河邊活動(dòng)，并拍攝錄像，由學(xué)生自己寫(xiě)解說(shuō)詞，或放影有關(guān)黃河的電影節(jié)目等；上語(yǔ)文課，展示活動(dòng)成果?；顒?dòng)課通過(guò)分類、匯總、描述、短評(píng)等方式總結(jié)。

2．設(shè)計(jì)主題性。

鮮明的主題更有利益學(xué)生把握重點(diǎn)，明確活動(dòng)的方向。語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和課程計(jì)劃，有目的、有組織地安排，并根據(jù)明確的主題有序地開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)。

3．學(xué)生主體性。

語(yǔ)文課的核心是主體性和主動(dòng)性。在語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)、技能、能力、品德等方面的主動(dòng)獲取者。在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，一方面要考慮學(xué)生認(rèn)知水平、價(jià)值觀、態(tài)度、情感、行為和交往等各方面的變化。另一方面要從學(xué)生的需要出發(fā)，將主體性和創(chuàng)新精神作為培養(yǎng)的核心目標(biāo)，做到從語(yǔ)言問(wèn)題開(kāi)始激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生自我意識(shí)以培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，采用交流方式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)拓精神。

4．活動(dòng)空間開(kāi)放性。

以班級(jí)授課為主的語(yǔ)文課程具有明顯的封閉性。素質(zhì)教育要求語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)必須選擇開(kāi)放性教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)新時(shí)期所需要的人才?；顒?dòng)的開(kāi)放性有利益開(kāi)拓學(xué)生所學(xué)知識(shí)的廣度和深度，促使各學(xué)科之間的聯(lián)系，把不同學(xué)科的相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，把學(xué)校教育和社會(huì)活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)的能力。

綜上所述，正確理解語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵，把握活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的滲透性、活動(dòng)性、開(kāi)放性和探索性原則，在設(shè)計(jì)上確立目標(biāo)全面、主題鮮明、開(kāi)放的設(shè)計(jì)思路，寓語(yǔ)文教學(xué)于生動(dòng)形象、豐富多彩的活動(dòng)教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn) “以活動(dòng)促發(fā)展”和“授之以漁”的教學(xué)觀。

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