□ 湯忠倫

新時期的體育課程高度體現(xiàn)了活潑而又健康的思想，充分反映了當今的時代精神。實施新課程標準下的體育課堂教學，能夠激勵學生積極向上，有效甚至高效地培養(yǎng)學生對體育的情感、態(tài)度和價值觀。相對而言對我們必然提出了更高的要求，作為體育教師必須嚴格履行職責，在適應現(xiàn)代教育和體育教學改革發(fā)展要求的前提下，保證學生身心健康發(fā)展和運動水平技能的不斷提高。必須去思考形成初中學生體育課堂學習中互助情感意志品質(zhì)。

一、形成學生體育課堂互助的群體性

一個人需要所有的器官共同發(fā)生作用，而單個器官需要完成自己所履行的職責時，則也對其他器官有著相對的依賴性。從這個意義上講，提高體育課堂教學水平和質(zhì)量，需要學生整體作用的發(fā)揮，而作為每個個體而言，又十分需要在同伴的作用下才可以施展自己的才能，發(fā)揮出自己的個性特長。作為我們的體育課堂教學，利用學生之間的互助，對整體提高體育課堂教學水準其意義應當是十分明顯和深刻的。但在一定的時段或者就是比較具體的教學課堂里，我們是未曾能夠?qū)⑦@樣的作用發(fā)揮出來的。究其原因有師生兩方面的共同問題，首先是教學課堂的互助組織和行動沒有得到科學組織和落實，這樣的課堂情境就是學生有心去互助學生，也不可能去盡到責任。其次就是我們學生本身，心理素質(zhì)欠佳，體育上的特長生往往是高高在上，看不慣那些弱勢群體，懶得對其進行幫助。所以，學生之間的互動也就完全意義上變成一種簡單的形式。再從我們平時所開展的一些互助性的教學活動看，給人的印象也不是十分理想的，一些場地的運動卻變成純粹惰性相投的避所，學生也根本就不在進行任何形式上的鍛煉水平和能力提高的相助。這就引起我們完全意義上的深思：怎樣形成意義性的群體互動？教師首先必須要有非互助成功不可的理念。這里的有意義則必須建立在互助雙方都必須獲取互助質(zhì)量有效提高的基礎上，那么作為我們教師必須根據(jù)我們初中學生的具體個性特長以及相關天賦和學生的潛能做出互助對象的適當安排?？紤]好學生競技水平的優(yōu)劣，考慮好學生體育鍛煉意志品質(zhì)的強弱，考慮好教師與學生之間的友好和友善的互動，當老師能夠和一些特殊群體學生結(jié)成對子，那將會形成互助的一道比較亮麗的風景線。

二、形成學生體育課堂互助的多樣性

以往的體育課堂教學從一定角度說，我們還是在考慮課堂教學互助的，但也還是收效甚微。為什么？在一定程度上我們會同體育教研組的其他同志進行實際的課堂研究探討，感到互助形式的簡單單一是不見成效的“罪魁禍首”，其次是相互之間都因互助產(chǎn)生不了效果而興趣逐漸泯滅，我們可以毫不忌諱地說，體育課堂教學中的相關互助實際上就是強勢群體去幫助弱勢群體。但事實上這樣的互助形式是很難獲取體育課堂教學的整體高效的，作為教師必須思考學生互助合作學習的形式多樣。對于學生之間的互助，我們必須根據(jù)學生的具體情形確定學生通過互助所能達到的標準，不讓學生去做“跳一跳都不可以摘取桃子”的互助無用功，使得互助雙方都有一定“奔頭”。體育課堂教學中的互助形式，切不可忽略的是教師與學生進行互助的作用，應當說教師與學生的友好互助有時就是此時無聲勝有聲的強有力的心理攻勢。竊以為作為教師從開始上課一直到課末都充滿著激情，那將會使學生的整個課堂或者就是全體學生都感到懈怠不得，尤其是我們學生在互助時，教者卻優(yōu)哉游哉，那肯定是獲取不到學生互助學習效果的。因此在學生互助學習時，體育課堂上的老師也總不是閑著，而是穿梭于學生互助學習的小組和隊與隊之間，要么投注以微笑，要么予以簡單的示范，要么施之以擊掌。形成課堂教學的互動，我們還可以實現(xiàn)學生競技訓練的“人機”互動，初中學生的體育課堂教學，有時需要音樂去渲染學生的活動氣氛，譬如我們所開展的陽光體育行動，在學生還沒有完全認識其意義的開初，就必須賴于“人機”之間的合作，那時學生將會因音樂的波濤起伏產(chǎn)生不盡的活力。

三、形成學生體育課堂互助創(chuàng)新性

中學體育教學的課堂，并非需要去培養(yǎng)運動健兒，但讓一個個孩子的體質(zhì)得到增強是需要的，讓一個個孩子的體能得到提高是必須的，有些運動與體質(zhì)健康之間的必然聯(lián)系是必須讓學生去知曉的，有些運動的運動技能和規(guī)律是必須讓學生在具體的運動實踐中逐步體驗感悟的，當然更離不開學生創(chuàng)新意義的互動實踐感悟。在平時初中體育課堂教學中，筆者堅持從教學需要的實際出發(fā)，把激情、啟趣、蘊理有效結(jié)合起來，創(chuàng)設教學情境，活化教學內(nèi)容，激發(fā)學生親自去感受。形成學生多角度、多層次、多形式的互動實踐感悟的效果。雖然初中體育學生沒有體育教材，但體育課還是牽涉到有關運動技能方面的知識的，還是完全有必要讓學生去涉獵一定的知識與技能的，作為教師堅持把握其知識點是重要的，而圍繞知識點去讓學生的思維活動得以展開則顯得更為重要。譬如，一般的初中學生是很少知道鍛煉的重要的，有時還把老師的嚴格要求鍛煉身體看做是故意對自己的刁難。針對此情形，筆者就讓學生開展了這樣的實踐調(diào)查，然后讓同學們進行交流，從而形成了比較正確的思想。調(diào)查涉及的對象是醫(yī)生、經(jīng)常進行長跑鍛煉的中老年人，同學們經(jīng)過調(diào)查，比較理性地意識到：作為我們初中學生體育鍛煉能夠促進身體形態(tài)的發(fā)展。為什么呢？學生則從醫(yī)生的調(diào)查中獲取了正確的答案，原來是適當?shù)捏w育鍛煉，可使骺軟骨的細胞正常增值，促進骨骼和生長速度加快，從而使身體長高。體育鍛煉不僅可以使身體長高，還可以使肌肉發(fā)達有力。體育運動加速了新陳代謝，使肌纖維增粗，體積增大，肌肉變得粗壯、結(jié)實、發(fā)達而有力。這樣的調(diào)查，比起我們體育課堂教學中的苦口婆心說教其作用要靈驗得多。尤其對其他學生所產(chǎn)生的互助效果是完全不可以去低估的。

[1]教育部.義務教育體育課程標準.北京師范大學出版社，2003.

[2]代東生.以學生為主體開展體育課教學.成才之路，2012.02.

[3]杜存鋒等.體育（義務教育階段）新課程教學法.開明出版社，2003.1-2