謝文英

[內(nèi)容摘要]本文就小學(xué)高年級語文作文評價展開討論，分析如何科學(xué)合理地對小學(xué)高年級語文作文進行評價，從而提高學(xué)生寫作水平并使其得到全面發(fā)展。如何采取從知識技能、方法、情感態(tài)度以及價值觀等方面來關(guān)注并促進學(xué)生全面發(fā)展，提高小學(xué)高年級學(xué)生寫作興趣和水平，是一個值得探究的課題。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)高年級；語文作文；評價思路

一、小學(xué)高年級語文作文評價的目的及意義

在教育教學(xué)過程中，教學(xué)過程中的反映及應(yīng)用就是教學(xué)評價，其主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、綜合素質(zhì)以及思想行為方式等多方面的可能性和結(jié)果進行有價值的判斷。按照這種方式，教學(xué)評價在小學(xué)高年級語文作文中的評價就稱為作文評價。教師結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生的特點和身心發(fā)展規(guī)律，給予科學(xué)、公正、公平的評價能夠指導(dǎo)學(xué)生語文正確的作文習(xí)慣及實踐，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的個性品格的形成與發(fā)展具有重要的意義。在一定意義上，對提高語文作文評價的科學(xué)性、人文性以及價值性，促進素質(zhì)教育發(fā)展方面具有重要的推動作用。

二、小學(xué)高年級語文作文評價思路的研究

首先，研究方法。通過問卷調(diào)查、訪談以及分析來研究當(dāng)前小學(xué)高年級語文作文評價的現(xiàn)狀。問卷調(diào)查涉及的主要內(nèi)容包括：教師的教育教學(xué)觀念、學(xué)生對評價的認(rèn)識、評價的需求及有效性。

其次，研究結(jié)果分析。問卷調(diào)查中，關(guān)于學(xué)生對評價的認(rèn)識方面，有92%以上的學(xué)生能夠認(rèn)識到作文評價對提高寫作能力和作文成績具有十分重要的作用；而8%的學(xué)生則對作文評價的認(rèn)識不足。由此可見，小學(xué)高年級語文作文評價要以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識為基礎(chǔ)，這樣，才能明確評價對象，提高整體評價效果。在學(xué)生對作文評價需求方面，有91%的學(xué)生希望得到教師的評價，另外9%的學(xué)生對作文評價持消極態(tài)度。持消極態(tài)度的學(xué)生是由于在作文寫作過程中，作文質(zhì)量較差，沒有得到教師的良好評價。因此，教師應(yīng)以具備公正性、民主性以及積極性的方案進行作文評價，發(fā)揮作文評價的積極作用，讓學(xué)生形成端正的寫作態(tài)度，從而提高寫作能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

最后，針對上述研究作文評價的相關(guān)內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)查研究與分析。第一，學(xué)生自身作文評價能力的調(diào)查。結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生不會評價作文，有個別學(xué)生勇于評價別人的作文，但是對于評價結(jié)果缺乏信心。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣和觀念，并指導(dǎo)學(xué)生形成良好的作文評價方法是至關(guān)重要的，這樣不僅能夠讓學(xué)生了解作文評價的作用和意義，還能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。第二，學(xué)生對教師評價方式的期望調(diào)查。結(jié)果顯示，98%的學(xué)生希望得到教師的明確評價，在翻閱學(xué)生作文的過程中，發(fā)現(xiàn)很多教師并沒有給予學(xué)生明確的評價，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生對自身寫作水平缺乏認(rèn)識，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，教師需要充分認(rèn)識有效評價的重要性，發(fā)揮評價的積極作用，在教師的鼓勵引導(dǎo)下不斷提高，以此起到一個發(fā)展性的作用。

三、小學(xué)高年級語文作文評價的實施策略

(一) 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)是實施作文評價并保證評價成功實施的基礎(chǔ)和前提，教學(xué)評價不能面面俱到，但是需要有目的、有計劃。當(dāng)前很多教師作文備課前都是照搬照抄教案用書上的目標(biāo)，以此應(yīng)付學(xué)校檢查，沒有充分發(fā)揮自主思想，這樣無法實現(xiàn)師生發(fā)展和教學(xué)計劃的完成。教師需要結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生作文評價標(biāo)準(zhǔn)及具體要求，結(jié)合實際情況，制定具體目標(biāo)，從而將作文評價貫穿整個教學(xué)評價中，達到最佳效果。

(二) 調(diào)動學(xué)生的興趣

教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點，引導(dǎo)學(xué)生明確作文評價的必要性并不是說教，而是可以通過這種手段來調(diào)動學(xué)生的興趣，如涉及“我當(dāng)小老師”和“大眾評委”等形式的評價活動，讓學(xué)生在活動中激發(fā)評改興趣，理解作文評價的本質(zhì)和意義。

(三) 動員家長，參與作文評價

小學(xué)高年級是學(xué)習(xí)寫作文的初級階段，就像嬰兒剛學(xué)行走一樣，需要有人攙扶，所以，在作文評價過程中，不僅需要教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，還需要家長的參與與陪同。兩者相輔相成，缺一不可。對于高年級小學(xué)生來說，家長會有種不自覺的緊迫感，對學(xué)生的學(xué)習(xí)更加關(guān)注，家長評價學(xué)生作文，不僅可以了解學(xué)生的習(xí)作狀況，還能給予及時的引導(dǎo)和監(jiān)督。同時，家長和教師都需要對學(xué)生作文進行全面的評價，了解學(xué)生的真實心理狀況和認(rèn)知水平，從而保證作文評價對學(xué)生寫作能力的提升及全面發(fā)展的作用得到充分發(fā)揮。

四、結(jié)束語

綜上所述，針對小學(xué)高年級語文作文評價思路的研究，應(yīng)該以當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展為基礎(chǔ)，構(gòu)建符合新課程改革需求的作文評價機制，轉(zhuǎn)念評價觀念、增強評價意識、提高評價水平，從方法、策略、情感態(tài)度以及價值觀等方面給予學(xué)生作文明確有效的評價，采取多樣化的評價方式，充分發(fā)揮評價的積極作用。同時，要引導(dǎo)學(xué)生提高自我評價能力，增強對評價的認(rèn)知能力，認(rèn)識和了解評價的重要性，以此提高學(xué)生寫作水平和綜合能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 劉新蕊）

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