孫景雙

書面表達是檢測學生綜合運用英語能力的重要手段，也是中學英語學習的主要內(nèi)容之一。學生只有具備扎實的語言基礎(chǔ)知識，具備良好的交際、邏輯和變通能力，才能具備較高的英語表達能力。但初中生因受母語的影響，在書面表達中整理思維不夠系統(tǒng)化和條理化，還有用詞不當和語言的錯誤。因此，筆者對如何提高初中生英語書面表達能力談一點自己的想法。

一、加強基礎(chǔ)訓練，重視詞匯教學

詞匯是寫作的基礎(chǔ)。學生掌握詞匯量的多少直接影響了學生的書面表達。但初中生在學習詞匯時，多靠死記硬背，過分注重詞匯相對應(yīng)的漢語意思，而忽略了同一個詞在不同的語境中會有不同的含義，意思相同的詞也會有不同的語法特征。所以，學生生硬的記憶單詞和漢語意思，并沒有真正的掌握詞匯的用法，在書面表達中常出現(xiàn)詞性不分、詞匯搭配不當?shù)腻e誤。因此，教師在教學新詞匯時必須把詞匯放在具體的語境或句子中，才能讓學生體會它們的真正含義。而且，在堅持對學生進行單詞、短語背誦聽寫的同時，經(jīng)常對學生進行句型轉(zhuǎn)換、漢譯英、造句等靈活多樣的筆頭或口頭訓練是很有必要的。

二、培養(yǎng)英語思維，避免漢式英語

所謂漢式英語就是由于長期受漢語結(jié)構(gòu)和思維習慣的影響，學生在寫作時常出現(xiàn)一些不地道的句子，如“非常感謝”寫成“very，very thanks.”,“我今天遲到了”寫成“I today late”等。因此，教師在教學中應(yīng)注重地對學生進行英語式思維的培養(yǎng)和訓練。

1.加強背誦

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”只有通過大量的聽讀輸入，才會通過說寫輸出信息。除了要求學生背誦詞匯外，還要求學生背一些好句、好段、對話、課文和格言，讓學生在寫作時“為己所用”。

2.擴大閱讀

閱讀是培養(yǎng)學生思維方式，提高寫作水平的重要途徑。教師可引導學生根據(jù)自己的興趣、愛好和需要，閱讀一些英語報紙雜志，摘錄一些好句、名言和諺語等。學生寫作時，用到諺語和名言，可增加作文的文采。另外，推薦學生讀一些同齡學生寫的英語優(yōu)秀作文，從中引起共鳴和激勵。

3.模仿改寫

在教學過程中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，進行仿寫訓練。如，學到有關(guān)中秋節(jié)的內(nèi)容時，先讓學生分析課文中描述的中秋節(jié)的節(jié)日特點、節(jié)日飲食、節(jié)日中人們的風俗習慣等，然后讓學生圍繞這幾點仿寫關(guān)于春節(jié)的作文。學生們寫起來會得心應(yīng)手，思路清晰，錯誤較少，結(jié)構(gòu)合理。

4.訓練學生變換體裁，改寫課文?？梢园阉鶎W的對話改寫成小短文，或者把課文中的短文改寫成對話等。在改寫過程中，教師應(yīng)指導學生運用課文中的詞組和句型，并注意人稱和時態(tài)的變化。

三、重視語法教學，巧用句型表達

語法結(jié)構(gòu)是語法交際和書面表達的支架，英語中的許多語法在漢語中并無相應(yīng)的形式。必須教會學生掌握動詞的時態(tài)、語態(tài)、名詞的單復數(shù)，代詞的主賓格，動詞的不定式，動名詞的基本用法等。學生在寫作時，才不會出現(xiàn)不考慮事情發(fā)生的時間、句子層次混亂、思路不清晰等錯誤。寫作訓練時，盡量讓學生多用自己最熟悉最有把握的句型和短語表達，盡量靈活多變使用多種句型句式，避免同一個意思、同一個句型重復使用，但必須保證使用的正確性。多使用簡單句型，可適當使用陳述句、一般疑問句、祈使句和感嘆句，不用或少用非謂語動詞或情態(tài)動詞等復雜、容易出錯的句型。

四、多種批改方式，歸納典型錯誤

書面表達的批改常常讓外語教師望而卻步，針對這個問題，可采用以下方法：

1.教師在批改時，可采用批改符號標注學生的錯誤。讓學生也清楚符號的意思，明白自己錯在哪里。批改符號使用時不能用得太多,符號過多不易辨認，就失去了作用。

2.每次批改，重點解決一兩個問題。學生的錯誤小到字母大小寫，大到語句不通順，表達不清楚。教師很難面面俱到，個個修改。因此，可以在每次批改前確定要解決的問題，這樣批改起來就能做到目的明確，縮小了批改的范圍，速度自然也會加快。如先重點解決書寫工整問題，單詞大小寫和拼寫錯誤、標點符號的使用、語法錯誤等，進而過渡到行文邏輯、篇章結(jié)構(gòu)等要求較高的問題。通過這種一步一個腳印的訓練方式，為學生進一步學習打下扎實的基礎(chǔ)。

3.每次批改時，記錄學生的典型錯誤，將錯誤呈現(xiàn)在學生面前，讓學生一起訂正，促使學生快速地有針對性地改正錯誤。

五、快速通讀文章，及時檢查改錯

在考試時，由于時間緊、內(nèi)容多，學生寫書面表達，難免會出錯。因此,花幾分鐘檢查改錯尤為重要,應(yīng)從以下幾個方面入手：

1.查格式。特別是應(yīng)用文的格式，如書信、通知、日記等，注意檢查要素是否齊全。

2.查時態(tài)。檢查通篇文章的時態(tài)是否正確，特別是從句中的時態(tài)是否一致問題。

3.查句式。看句子是否完整、語序是否正確等；語言表達是否流暢，切忌將題目中的內(nèi)容逐句譯成英語。

4.查動詞?？粗^語動詞時態(tài)是否使用得當、主謂是否一致等。

5.查單詞拼寫、標點符號和大小寫。尤其注意檢查動詞的過去分詞拼寫形式、名詞的單復數(shù)形式、檢查書寫是否規(guī)范，有無拼寫、標點等筆誤。

總之，培養(yǎng)初中生的英語寫作能力，光靠短時間的強化訓練是不夠的，應(yīng)把集中訓練與常規(guī)訓練結(jié)合起來，并貫穿于英語學習的始終。英語課堂既要傳授知識，又要培養(yǎng)學生的語言運用能力。這樣通過三年的努力，大部分學生才能運用所學的知識寫出好文章來。

（責任編輯 劉新蕊）