汪艷霞

畢業(yè)復(fù)習(xí)是對(duì)小學(xué)的全部數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的回顧。復(fù)習(xí)效果的好壞、復(fù)習(xí)質(zhì)量的高低與教師對(duì)教材內(nèi)容的理解、對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的狀況、對(duì)復(fù)習(xí)方法的選擇和復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣有關(guān)。

自1989年參加工作以來，我曾多次擔(dān)任小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。從剛開始的照本宣科，到現(xiàn)在積累的有效教法，經(jīng)歷了困惑與茫然，探索與思考，總結(jié)與成熟的漫長(zhǎng)歷程。那么，教師應(yīng)如何更好地進(jìn)行小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)呢？

一、“零距離”，學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)

教師要與學(xué)生平等相處，真情相待，把自己的真情傳遞給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的一言一行都是對(duì)他們的關(guān)愛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和信心，最終必能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

我和學(xué)生除了師生關(guān)系外，還把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，和學(xué)生平等相處。對(duì)學(xué)生投以十分真情，他會(huì)對(duì)你報(bào)以萬(wàn)分感激，把好成績(jī)回報(bào)給你，這是雙贏的事，何樂而不為呢？特別是中、下等學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，需要通過復(fù)習(xí)來彌補(bǔ)，所以我在總復(fù)習(xí)時(shí)，課前考慮他們沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)是什么；課中多關(guān)心他們，多與他們聊天，多找他們板演，多提問他們，多表?yè)P(yáng)他們；課后批作業(yè)時(shí)，多對(duì)他們進(jìn)行面批，多找他們談心，多找他們補(bǔ)課，拉近老師和學(xué)生間的距離，直至成為“零距離”。師生相處到這樣的深情厚誼，他們的學(xué)習(xí)熱情勢(shì)不可擋，樂此不疲。

二、重基礎(chǔ)，知識(shí)系統(tǒng)又扎實(shí)

學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要抓住課本上的基本概念、定義和公式，它們是指導(dǎo)學(xué)生解決問題的依據(jù)，如果基本概念、定義、公式都不會(huì)，那么數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就無從談起。因此，我要求每一名學(xué)生一定要多看幾遍教材，一定要吃透概念，然后再把這些定義公式系統(tǒng)地整理到數(shù)學(xué)筆記本上。我還引導(dǎo)學(xué)生把教材中沒有直接呈現(xiàn)給我們的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，每天都讓學(xué)生背兩條，每隔幾天就靈活多變地考一考，練一練。在掌握了概念和基本公式后，我才讓學(xué)生處理一些簡(jiǎn)單的問題，然后由淺入深，逐步加難，效果非常不錯(cuò)。

三、教方法，提高解題的效率

數(shù)學(xué)知識(shí)是緊密相連，環(huán)環(huán)相扣的?？倧?fù)習(xí)階段，我們要讓學(xué)生把六年來所學(xué)的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)在頭腦中連成一條條線，一條條線結(jié)成一個(gè)個(gè)知識(shí)網(wǎng)。要達(dá)到這樣的目的，老師應(yīng)注意教給學(xué)生歸納方法，使他們學(xué)會(huì)用最好的方法去解決問題，提高解題的速度和正確率。掌握了正確的方法，學(xué)生將在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中終生受益。如在復(fù)習(xí)文字題時(shí)，可以分類分析，指導(dǎo)學(xué)生掌握各類題目的列式規(guī)律。

第一類：求“和、差、積、商是多少，得數(shù)、結(jié)果是多少，比……多（或少）”等問題一般用算術(shù)方法解。

第二類：?jiǎn)栴}是“求這個(gè)數(shù)，求某數(shù)”等，一般選用方程解比較好。

第三類：某些復(fù)雜的文字題，需要認(rèn)真審題，靈活選用解題方法。

第四類：抓關(guān)鍵字“比”確定解題方法，可以分兩種情況：

1.“比”在文字題中間時(shí)，可以理解為“等于”。

2.“比”在文字題開頭位置時(shí)，一般把“比”刪去后再理解，

四、多歸納，重點(diǎn)知識(shí)有條理

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是由知識(shí)結(jié)構(gòu)不同的單元組成，教材是各單元知識(shí)緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。如“數(shù)的整除”復(fù)習(xí)時(shí)，可以把主要知識(shí)整理為：一概念——整除；二判定——質(zhì)數(shù)和合數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，互質(zhì)數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)；三特征——能被2、3、5整除的數(shù)的特征；四區(qū)別——質(zhì)數(shù)與合數(shù)、奇數(shù)與偶數(shù)、因數(shù)與質(zhì)因數(shù)、質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)與最大公約和最小公倍數(shù)；五方法——找一個(gè)數(shù)的約數(shù)與倍數(shù)的方法、分解質(zhì)因數(shù)的方法、求幾個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)與最小公倍數(shù)的方法。

這樣做既可以省略許多不必要的分析說明，又使學(xué)生把知識(shí)串成塊，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于記憶和運(yùn)用，收到很好的復(fù)習(xí)效果。

五、勤訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，而適量合理又具有代表性的練習(xí)，可以使學(xué)生在練習(xí)中感悟算理，提高能力。因此，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要目的明確，層次分明，針對(duì)性強(qiáng)，形式多樣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在復(fù)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，可采用如下練習(xí)形式：

1.對(duì)比性訓(xùn)練，使學(xué)生在對(duì)比中從整體上把握各類題目的特征和解答方法。

2.一題多解訓(xùn)練，擴(kuò)展學(xué)生的解題思路，實(shí)現(xiàn)解法的最優(yōu)化。這樣的訓(xùn)練，學(xué)困生至少也能學(xué)會(huì)其中的一、兩種解題方法，優(yōu)生則學(xué)會(huì)了從多角度考慮問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力。

3.一題多變的訓(xùn)練，可以變換條件或問題，把簡(jiǎn)單應(yīng)用題逐步變成復(fù)雜應(yīng)用題。也可以改變題目的條件形成不同類型的應(yīng)用題，使學(xué)生在變與不變中尋找方法，歸納知識(shí)，加深理解。

4.匹配訓(xùn)練，可以出示條件算式和問題讓學(xué)生分析，進(jìn)行匹配連接，找出相對(duì)應(yīng)的算式，也可以根據(jù)算式和問題找出相對(duì)應(yīng)的條件。

只要是適合學(xué)生的方法，就是最好的方法。作為教師的我們，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能選用適當(dāng)?shù)姆椒?，更好地讓學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)以往所學(xué)知識(shí)的不足。只有這樣，學(xué)生才會(huì)取得優(yōu)異的畢業(yè)成績(jī)，學(xué)習(xí)的綜合能力才會(huì)提高。

（責(zé)任編輯 史玉英）