方芳

（湖北經(jīng)濟學(xué)院法商學(xué)院，湖北 武漢 430205）

主位結(jié)構(gòu)理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運用
——以《藝術(shù)品收藏家》為例

方芳

（湖北經(jīng)濟學(xué)院法商學(xué)院，湖北 武漢 430205）

閱讀是語言輸入的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是大學(xué)英語教學(xué)的主要目標和要求。主位結(jié)構(gòu)理論是系統(tǒng)功能語言學(xué)中的重要理論之一。本文以韓禮德的主述位定義與劃分為理論基礎(chǔ)，對《藝術(shù)品收藏家》一文進行實例分析，試圖將主位結(jié)構(gòu)理論運用于大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，旨在引導(dǎo)學(xué)生把握語篇宏觀結(jié)構(gòu)，準確解讀語篇內(nèi)容，提高閱讀效率。

主位結(jié)構(gòu) 英語閱讀 教學(xué)運用

一、引言

閱讀是外語學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，是語言輸入的主要途徑，大學(xué)英語要始終注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在目前大多數(shù)閱讀教學(xué)中，某些教師偏重語言知識的講解，忽略了文章的整體性，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成逐詞逐句翻譯文章的不良習(xí)慣。不少學(xué)生即便了解并掌握了一些閱讀技巧，也會出現(xiàn)文章讀完后雖沒有詞匯障礙卻仍然不知所云的情況，主要原因在于學(xué)生未能從整體上把握作者思路，不能很好地從宏觀上理解文章內(nèi)涵、謀篇布局等語篇信息。主位結(jié)構(gòu)理論是系統(tǒng)功能語言學(xué)中的重要理論之一，系統(tǒng)功能語言學(xué)派的韓禮德提出，語言具有三大元功能：人際功能、概念功能和語篇功能，其中語篇功能即在語義層中把語言成分組織成為語篇的功能。主位結(jié)構(gòu)（Theme-Rheme Structure）是實現(xiàn)語篇功能的方式之一，系統(tǒng)功能語言學(xué)為語篇分析提供了一個理論框架。本文以《應(yīng)用型大學(xué)英語綜合教程（第二冊）》中的一篇課文《藝術(shù)品收藏家》為例，試圖將主位結(jié)構(gòu)理論運用于大學(xué)英語閱讀教學(xué)，以幫助學(xué)生理解該篇章的組織脈絡(luò)、語篇內(nèi)容，提高學(xué)生對閱讀材料的宏觀理解能力。

二、主位結(jié)構(gòu)理論

法國學(xué)者亨利·維爾曾提出，句子的思想運動不同于句法運動，思想運動靠詞序表達出來，而句法運動靠詞尾體現(xiàn)。不論古典語言或現(xiàn)代語言，思維次序與表達思想的次序是一致的，每一句話都含有一個出發(fā)點和講話目標。出發(fā)點是說話人與聽話人都知道的東西，是把會話雙方結(jié)合在一起的內(nèi)容，而講話目標則只屬于說話人，是要傳遞給聽話人的信息。這可以看做是主述位結(jié)構(gòu)的雛形（陳昕，2011）。布拉格學(xué)派的馬泰休斯于1939年首次提出主位這一概念，他從功能句子觀出發(fā)，將句子切分為 “主位”（Theme）、“述位”（Rheme）和“連位”（Transition）三部分。主位是話語的出發(fā)點；述位是圍繞主位所說的話，往往是話語的核心內(nèi)容；連位是把主位和述位連接起來的過渡成分（胡壯麟，2005）。系統(tǒng)功能語言學(xué)派的韓禮德在馬泰休斯的理論基礎(chǔ)上，提出關(guān)于主述位的不同看法，更強調(diào)句子和語篇中各個成分所發(fā)揮的語義功能。他發(fā)現(xiàn)小句的開頭和末尾最重要，句首是信息的起點，句末是信息的焦點。主位是小句的出發(fā)點，即信息的起點，是小句所關(guān)心的成分；述位是除主位外信息的剩余部分，是小句的核心、主位的發(fā)展。他認為主位結(jié)構(gòu)是體現(xiàn)語篇功能的一種方式，是分析語篇的有效手段。

根據(jù)小句所包含的不同語義成分，韓禮德將主位劃分為單項主位（simple theme）、復(fù)項主位（multiple theme）和句項主位（clausal theme）。單項主位只包含概念成分，而不包含人際成分和語篇成分，可以是名詞詞組、副詞詞組或介詞短語，這些詞組的數(shù)目可以是一個或一個以上。例如：

Slowly and quietly（T）//，he pushed the door open.（R）

The Walrus and the Carpenter（T）//were walking close at hand.（R）

復(fù)項主位則由多種語義成分構(gòu)成，它總是含有一個表示概念意義的成分，可能還含有表示人際意義和語篇意義的成分，這三種成分對應(yīng)了語言的三大元功能。例如：

Well，Nancy，you （T）//can call him back twenty minutes later.（R）

句項主位是指在小句復(fù)合體中，由小句充當(dāng)?shù)闹魑?。例如?/p>

If you don’t like that teapot（T）//give it away.（R）

根據(jù)主位是否充當(dāng)小句的主語，又可將其劃分為無標記主位和有標記主位。當(dāng)小句的主位充當(dāng)該小句的主語時，即為無標記主位。如果主位不是小句的主語，則為有標記主位。

三、主位結(jié)構(gòu)理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運用

《藝術(shù)品收藏家》是《應(yīng)用型大學(xué)英語綜合教程（第二冊）》中的一篇課文，講述了一對酷愛藝術(shù)品收藏的父子，收藏了許多世界上最好的藝術(shù)珍品。一年冬天，年輕的兒子為救戰(zhàn)友犧牲了。不久，父親收到了這位戰(zhàn)友送來的圣誕禮物——兒子的畫像，成為這位老人最珍貴的物品。老人過世后，所有的藝術(shù)品將被拍賣，在眾人眼里算不上杰作的這幅畫像，被一位老鄰居低價買走。根據(jù)老人的遺愿，這位老鄰居得到了老人所有的價值數(shù)百萬的名畫。下面以韓禮德的主述位定義與劃分為理論基礎(chǔ)，以這篇課文的部分段落為例進行語篇分析，看看作者是如何謀篇布局，表明寫作意圖，傳遞中心思想的。先以文章第一段為例：

（1）Years ago，there was a very wealthy man who，with his devoted young son，shared a passion for art collecting.（2）Together they travelled around the world，adding only the finest art treasures to their collection.（3）Priceless works by Picasso，Van Gogh，Monet and many others adorned the walls of their family estate.（4）The widowed elder man looked on with satisfaction as his only child became an experienced art collector.（5）The son’s trained eye and sharp business mind caused his father to beam with pride as they dealt with art collectors around the world.

文章開頭交代了故事發(fā)生的背景，共有5個小句，其中的主位結(jié)構(gòu)順序可以排列為：years ago→together→priceless works→the widowed elder man→the son’s trained eye and sharp business mind?？梢钥闯?，所有主位均為表示概念意義的單項主位，“years ago”和“together”為有標記主位，其他為無標記主位?？梢娮髡呤紫冉淮适掳l(fā)生的時間，符合一般記敘文的寫作特點，隨后強調(diào)父子二子有共同的興趣愛好——收藏藝術(shù)珍品，然后向讀者表明故事的主人翁是一位喪偶的老人，在與世界各地的藝術(shù)品收藏家打交道時，兒子獨特的眼光和敏捷的商業(yè)頭腦使父親倍感驕傲，由此可以看出兒子對老人的重要性。

然而，父子其樂融融的好景不長，隨著戰(zhàn)爭的來臨，老人的生活因兒子的犧牲而徹底改變了。

（1）As winter approached，war engulfed the nation，（2）and the young man left to serve his country.（3）After only a few short weeks，his father received a telegram.（4）His beloved son was missing in action.（5）The art collector anxiously awaited more news，fearing he would never see his son again.（6）Within days，his fears were confirmed;（7）the young man had died while rushing a fellow soldier to a medic.（8）Distraught and lonely，the old man faced the upcoming Christmas holidays with anguish and sadness.（9）The joy of the season，that he and his son had so looked forward to，would visit his house on longer.

這部分共9個小句，主位結(jié)構(gòu)順序排列如下：as winter approached→and the young man→after only a few short weeks→his beloved son→the art collector→within days→the young man→distraught and lonely→the joy of the season。這些主位中，有2個有標記句項主位，1個包含語篇意義和人際意義的無標記復(fù)項主位，4個表概念意義的單項無標記主位和2個表概念意義的單項有標記主位。通過主位結(jié)構(gòu)順序及類型分析我們可以發(fā)現(xiàn)，此處為整個故事情節(jié)的發(fā)展做了合理的鋪墊。作者按照事件發(fā)展的先后順序，向讀者交代兒子犧牲的事實。對于老人來說，這個事實太殘酷、太突然，讀者完全可以想象一位已經(jīng)喪偶的老人突然失去唯一引以為豪的兒子，會面臨怎樣的痛苦和悲傷。

對語篇的主位結(jié)構(gòu)進行分析，不僅能讓讀者更好地理解作者的寫作意圖，而且能清晰地看到作者的寫作思路。從宏觀上看，該語篇中的有標記主位為故事情節(jié)的發(fā)展和文章主題的解讀起到了至關(guān)重要的作用，使文章脈絡(luò)一目了然。請看以下例子：

Years ago，there was a very wealthy man...（第1段）

As winter approached，war engulfed the nation...（第2段）

On Christmas morning，a knock on the door awakened the depressed old man.（第4段）

During the days and weeks that followed，the old man realized that...（第8段）

The following spring，the old man became ill and passed away.（第10段）

可以看出，這些有標記主位給讀者提供了故事發(fā)展的時間線索，使文章脈絡(luò)清晰、層次分明，讀者能很快抓住該記敘文的主要情節(jié)，并跟隨作者的講述，一步一步感受這位老藝術(shù)收藏家對兒子的真摯情感。

四、結(jié)語

本文基于系統(tǒng)功能語言學(xué)中的主位結(jié)構(gòu)理論，通過對《藝術(shù)品收藏家》一文的實例分析，探討了主位結(jié)構(gòu)在語篇分析中的應(yīng)用和作用。通過實例分析，我們可以發(fā)現(xiàn)主位在語篇的組織構(gòu)建、內(nèi)容的解讀、作者寫作思路的表達等方面起著不可小覷的作用。因此，在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中引入主位理論是十分必要的，它能幫助學(xué)生更好地把握語篇的整體結(jié)構(gòu)，提高閱讀效率，進而提高閱讀能力。

［1］Halliday.An Introduction to Functional Grammar［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

［2］陳昕.基于主述位理論的大學(xué)英語閱讀教學(xué)研究［D］.吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

［3］胡壯麟，朱永生，張德祿，李戰(zhàn)子.系統(tǒng)功能語言學(xué)概論［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2008.

［4］張春柏.應(yīng)用型大學(xué)英語綜合教程（第二冊）［M］.上海：上海交通大學(xué)出版社，2009.

［5］張大群.主位研究述評［J］.現(xiàn)代外語（季刊），2009，32（3）.