鮑俊杰 薛 蓮

（安徽大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，安徽 合肥 230039）

新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的開始，直接影響大學(xué)新生從中學(xué)到大學(xué)的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和成長目標(biāo)。要幫助新生適應(yīng)和全面認(rèn)識大學(xué)生活，就要從他們一進(jìn)校門就開始進(jìn)行思想、能力、行為等各方面的培養(yǎng)，為未來幾年的思想教育和專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新時期大學(xué)新生的入學(xué)教育要與時俱進(jìn)，正確地應(yīng)對出現(xiàn)的新問題，在觀念、內(nèi)容、方法、手段及機(jī)制上進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)教育的活力和效力。“四感”即認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感，從新生的內(nèi)在情感入手，將“四感教育”納入新生入學(xué)教育，創(chuàng)新教育機(jī)制和手段，提高新生入學(xué)教育的長效性和系統(tǒng)性。

一、大學(xué)新生存在的不適應(yīng)問題

1.校園環(huán)境上理想與現(xiàn)實(shí)的沖突

大學(xué)新生在入校前，往往都對大學(xué)的學(xué)習(xí)生活有著美好的憧憬。他們通過中學(xué)老師、家長、朋友的介紹，通過網(wǎng)絡(luò)渠道等，對大學(xué)有了初步認(rèn)識，并形成了美好愿景，腦海中勾勒出了一幅理想中的大學(xué)新生活圖畫。尤其是在高考的壓力下，他們會把大學(xué)想象得無比美好，會把付出的努力和辛苦都寄托于在未來的大學(xué)中得以回報。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中學(xué)老師常用這樣的話鼓勵學(xué)生：“現(xiàn)在好好努力，考上大學(xué)就不用這么辛苦了。”“大學(xué)是最幸?？鞓返牡胤剑阋獱幦∵~進(jìn)去。”這些鼓勵的話對學(xué)生進(jìn)行了完美無缺的心理暗示。事實(shí)上，進(jìn)入校園后，一些大學(xué)生發(fā)現(xiàn)大學(xué)并不像他們想象的那么美好，他們渴望更好的住宿條件，更博學(xué)幽默的授課老師，更無拘無束的課余生活，更輕松易懂的專業(yè)學(xué)習(xí)，等等。這種現(xiàn)實(shí)和理想的偏差如不能及時調(diào)整，就會產(chǎn)生失望和失落，久之就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.大學(xué)生活自由與壓力的矛盾

目前，各高校基本實(shí)行了學(xué)分制的教學(xué)管理模式，學(xué)分制下學(xué)習(xí)的空間和時間都發(fā)生了巨大的變化。和高中相比，沒有固定的班級教室，沒有從早到晚都要學(xué)習(xí)的要求，沒有老師天天陪伴左右排憂解惑，沒有固定的上課教室。學(xué)分制下強(qiáng)調(diào)的是主動學(xué)習(xí)，上什么課、上誰的課都由學(xué)生自己選擇，大量的課外時間也由學(xué)生自主安排。大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不再像過去那樣明確清晰，沒有密集的作業(yè)和考試檢測自己學(xué)得怎么樣。另外，大學(xué)學(xué)習(xí)方法與高中相比有了很大的差別，過去一直是等老師上課，等老師布置作業(yè)，等老師講解習(xí)題，等學(xué)校安排活動。而在大學(xué)常常是一次課上幾十頁的內(nèi)容，作業(yè)和考試很少，往往只有一次期末考試。這種相對輕松和自由的環(huán)境令一些新生不知所措。一些剛剛步入大學(xué)后的新生，短時間內(nèi)很難適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式。

3.新生心理上優(yōu)越感與自卑感的交織

考上大學(xué)的學(xué)生，大部分是高中時班級里的佼佼者，他們在高中時期一直有優(yōu)越感，而進(jìn)入大學(xué)后，一群佼佼者聚集在了一起，優(yōu)越感漸漸消失，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的某些方面遠(yuǎn)不如他人時，就會產(chǎn)生自卑的情緒。此外，一部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)，與經(jīng)濟(jì)狀況相對較好的同學(xué)在一起時往往覺得有心理負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出自卑感，同時又渴望得到關(guān)心和關(guān)愛，新生的這些心理特征最終體現(xiàn)在人際交往的障礙上。一方面，有些同學(xué)習(xí)慣于以自我為中心，不懂得集體間的相互體諒和包容。另一方面，有些同學(xué)過度自卑，把自己封閉起來，不積極參加集體生活，這些心理障礙帶來的各種問題如不及時給予引導(dǎo)，將會嚴(yán)重影響到新生今后的學(xué)習(xí)生活。

二、四感教育的內(nèi)涵和意義

1.認(rèn)同感教育

認(rèn)同感是一種心理層面的情感認(rèn)同，指群體內(nèi)的每個成員對自我和外界通常能有共同的認(rèn)識與評價，是個體發(fā)自內(nèi)心地對事物或所處的環(huán)境的喜愛，并由此產(chǎn)生個人自豪感且主動維護(hù)這種情感［1］。大學(xué)新生的認(rèn)同感包括對學(xué)校的認(rèn)同，對所在院系的認(rèn)同，對專業(yè)的認(rèn)同，對所在班集體的認(rèn)同，以及對自己的認(rèn)同。顯然，只有大學(xué)生對學(xué)校、專業(yè)、班級及自己產(chǎn)生了深層次的情感認(rèn)同，才能從內(nèi)心深處接受新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，進(jìn)而主動接受大學(xué)的各種教育，實(shí)現(xiàn)大學(xué)專業(yè)知識和文化精神的傳承。因此，在新生一進(jìn)校時就開展認(rèn)同感教育，是學(xué)生今后四年健康成長的保證。只有新生認(rèn)同了這所大學(xué)、自己的專業(yè)，才會主動融入新的集體，自覺成長成才。

2.歸屬感教育

歸屬感是指個體認(rèn)同自身屬于一個群體中的一員，被他人接受、認(rèn)同、有價值感，并與群體成為整體的一種感受［2］。心理學(xué)家馬斯洛提出，歸屬需要是人的基本需要，這種需要若得不到滿足個體將會感受到遭拋棄、遭拒絕、不被關(guān)愛的消極情緒，陷入強(qiáng)烈的孤獨(dú)感中。對于大學(xué)新生而言，歸屬感就是要讓他們進(jìn)校后感覺到自己是受歡迎、被尊重、有價值的，在新的環(huán)境中有關(guān)愛、有溫暖、有真情，沒有因個體間背景、性格的差異而帶來的陌生、緊張和壓力。因此，開展歸屬感教育，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)校的一員，被學(xué)校和集體接受，并對學(xué)校和班級產(chǎn)生情感依戀，是新生適應(yīng)大學(xué)生活的情感基礎(chǔ)。

3.責(zé)任感教育

責(zé)任感是指個體在社會生活中通過實(shí)踐、接受教育等之后所形成的一種承擔(dān)責(zé)任的主動意識，是個體對自己在承擔(dān)人類社會和自身發(fā)展責(zé)任中做出的行為選擇、行為過程及后果是否符合內(nèi)心需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，屬于心理的范疇［3］。責(zé)任感含有較多的理性成分，表達(dá)一定的價值觀和人生觀。對新生開展責(zé)任感教育，就是要幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。大學(xué)生能否樹立強(qiáng)烈而牢固的責(zé)任感，不僅關(guān)系個體理想信念的實(shí)踐，更與國家前途和民族命運(yùn)息息相關(guān)。新生的責(zé)任感培養(yǎng)是引導(dǎo)其破除以自我為中心、正確看待社會現(xiàn)狀、明確自身責(zé)任、珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會、適應(yīng)學(xué)校管理、知道該堅(jiān)持什么反對什么的重要思想保障，責(zé)任感是培養(yǎng)大學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，是自身能力發(fā)展的保證。

4.使命感教育

使命感是指人對一定時代下社會和國家賦予的使命的一種感知和認(rèn)同，是人的精神動力之一，人的精神動力直接影響人的行為和社會活動的效果［4］。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中國民族偉大復(fù)興的“中國夢”的重大歷史使命，使命感能夠幫助大學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的精神動力，進(jìn)而樹立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)報國大志，明確成才目標(biāo)，投身專業(yè)學(xué)習(xí)。在大學(xué)新生中開展使命感教育既是大學(xué)教育的需要，更是大學(xué)教育的責(zé)任，對大學(xué)生成長成才有重要意義。從入校開始，就要培養(yǎng)學(xué)生的使命感，樹立積極的成才目標(biāo)，激發(fā)成才的積極性和主動性，激起成才的緊迫感。沒有使命感，大學(xué)生就缺乏成長成才的原動力。

三、四感教育的實(shí)施途徑

1.認(rèn)同感教育的實(shí)施途徑

第一，加強(qiáng)校史院情教育，讓新生認(rèn)同所在學(xué)校。通過學(xué)校形象宣傳片、校史館參觀、學(xué)校辦學(xué)成績展示、?；招Ｓ?xùn)校歌深度釋義、邀請杰出校友做報告等，使學(xué)生真正了解學(xué)校的發(fā)展歷史、辦學(xué)理念、未來目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的校園文化認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的愛校、興校熱情，并為成為學(xué)校的一員而感到自豪。第二，開展專業(yè)思想教育，讓新生認(rèn)同所學(xué)專業(yè)。邀請所在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系主任及專業(yè)教師給新生介紹本專業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展前景，專業(yè)的考研及就業(yè)情況，使新生形成專業(yè)認(rèn)同感，穩(wěn)定專業(yè)思想。第三，組織老生為新生開展專業(yè)學(xué)習(xí)交流會，帶領(lǐng)新生參觀所在院系的辦學(xué)硬件，參觀相關(guān)企業(yè)實(shí)踐基地，介紹學(xué)習(xí)方法，介紹學(xué)校的各種激勵機(jī)制，幫助新生樹立學(xué)好專業(yè)的信心。

2.歸屬感教育的實(shí)施途徑

歸屬感的培養(yǎng)是一項(xiàng)對學(xué)生發(fā)展具有潛在意義的重要工作。第一，開展豐富多彩的文體活動，如新生運(yùn)動會、演講比賽、書畫大賽等，讓新生有施展才華的舞臺，同時培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。第二，開展“學(xué)長引路”系列朋輩教育，通過導(dǎo)生制、新老生交流等，發(fā)揮老生在新生入學(xué)活動中的作用，讓新生有被關(guān)愛感。第三，開展學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)，以學(xué)生公寓為中心，開展宿舍關(guān)愛、文明宿舍評比等活動，幫助新生建立家的觀念。第四，開展心理輔導(dǎo)，通過素質(zhì)拓展?fàn)I造積極的氛圍，通過個體輔導(dǎo)幫助心理有障害的學(xué)生盡快適應(yīng)新的生活。

3.責(zé)任感教育的實(shí)施途徑

大學(xué)生正處于世界觀與人生觀形成的關(guān)鍵時期，從新生開始重視責(zé)任感教育非常關(guān)鍵。第一，針對新生開展各種校園文化活動，如環(huán)保大賽、地球熄燈一小時計(jì)劃、世界節(jié)水日等主題活動，強(qiáng)化新生的責(zé)任意識。第二，開展暑期社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、公益活動、社會調(diào)查等培養(yǎng)新生的擔(dān)當(dāng)能力。第三，開展新生校園安全教育、成人禮教育、各種感恩教育等，引導(dǎo)學(xué)生把對祖國對社會的大責(zé)任，分解成對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)、對班級的集體榮譽(yù)、對學(xué)校的建設(shè)發(fā)展的責(zé)任，內(nèi)化成一個個小目標(biāo)加以實(shí)現(xiàn)。

4.使命感教育的實(shí)施途徑

第一，通過形勢與政策課的思想政治理論課不斷加強(qiáng)“國史”、“國情”、“世情”教育，積極構(gòu)建課堂、網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)三位一體的工作格局，著力推進(jìn)思想政治工作立體化建設(shè)。第二，開展“中國夢”主題教育系列活動，舉辦主題演講、主題班會、交流會和主題宣誓等系列活動切實(shí)加強(qiáng)新生的思想建設(shè)。第三，結(jié)合世界水日、清明節(jié)、母親節(jié)、助殘日等重要節(jié)日，開展系列主題活動，各類重要節(jié)日開展理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，樹立積極向上的生活觀。第四，加強(qiáng)學(xué)生骨干培養(yǎng)，完善學(xué)生自我教育體系，充分發(fā)揮學(xué)生骨干和先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用。

［1］范熙.論教育產(chǎn)業(yè)化思潮對學(xué)生“認(rèn)同感”教育的弱化［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，10（28）：114-115.

［2］王夢婕.學(xué)校歸屬感問題研究綜述［J］.綏化學(xué)院學(xué)報，2013，33（6）：136-139.

［3］孟國忠，蔣理.大學(xué)生責(zé)任感教育與公民意識培養(yǎng)［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2010，1（1）：40-42.

［4］粟迎春.當(dāng)代大學(xué)生使命感教育的理性思考［J］.新疆職業(yè)教育研究，2011，（3）：76-79.