蘇鐘鳴

（襄陽市直屬機(jī)關(guān)第二幼兒園，湖北 襄陽 441021）

如何培養(yǎng)幼兒的視覺藝術(shù)

蘇鐘鳴

（襄陽市直屬機(jī)關(guān)第二幼兒園，湖北 襄陽 441021）

幼兒對(duì)一切事物都是好奇的，利用這種好奇心，教育工作者和家長(zhǎng)要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)視覺上的美感，為其一生的藝術(shù)美感打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

視覺藝術(shù) 美感 幼兒教育

一

我國(guó)著名畫家陳逸飛先生因勞累過度離開了人世，他的一生都在不斷追求視覺藝術(shù)，他的畫作、電影、服飾等給人一種唯美感，也給人視覺上一種美的享受。托爾斯泰說：“藝術(shù)是這樣一種活動(dòng)：一個(gè)人用某種外在的標(biāo)志有意識(shí)地把自己體驗(yàn)過的感情傳達(dá)給別人，而別人也會(huì)為這些感情所感染，體驗(yàn)到這些感情?！彼囆g(shù)的忠言價(jià)值在于它對(duì)情感體驗(yàn)的表達(dá)，更強(qiáng)調(diào)藝術(shù)品與讀者之間的情感交流。不論是藝術(shù)欣賞還是藝術(shù)創(chuàng)作，都應(yīng)該能夠喚起人的某種情感體驗(yàn)。正如我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期的文藝?yán)碚摷以凇段男牡颀垺分兴裕骸熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批文以人情?！比藦男r(shí)候就有了對(duì)美的追求：喜歡穿好看的衣服、圖案鮮明的裙子，玩顏色艷麗的玩具，看色彩鮮明的圖書……在幼兒時(shí)期培養(yǎng)幼兒對(duì)美的欣賞力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力，將為一個(gè)人以后的美學(xué)藝術(shù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

幼兒對(duì)一切事物都是好奇的，利用這種好奇心，有意識(shí)地培養(yǎng)視覺上的美感，引導(dǎo)方式豐富多彩，內(nèi)容和形式靈活隨機(jī)，而不是單一的美術(shù)形式，特別讓幼兒在周圍生活中發(fā)現(xiàn)美，更能激發(fā)他們的興趣，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)前組織幼兒進(jìn)行討論和交流，幫助幼兒整理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，加深幼兒已有的視覺印象與情緒情感體驗(yàn)。如周末出去玩，家長(zhǎng)可有意識(shí)地說：“野菜花真美，嫩黃的顏色裝點(diǎn)打底，真漂亮！”引導(dǎo)幼兒觀察顏色，走近細(xì)看葉片的形狀、大小，再遠(yuǎn)看整體，從遠(yuǎn)處觀察一大片野菜花給人的視覺。同時(shí)可讓幼兒拍照，相機(jī)的方框就是畫紙的邊緣，思考如何在這個(gè)方框里畫出想要表現(xiàn)的主題？重點(diǎn)后的陪襯是什么？如何取景才能使視覺更美？又如現(xiàn)在幼兒的衣服樣式新穎、圖案鮮明，上面有設(shè)計(jì)師精心創(chuàng)造的視覺藝術(shù)，引導(dǎo)幼兒觀察圖案的顏色、大小、卡通畫的細(xì)節(jié)，以及各種不同的線條，啟發(fā)幼兒思考：如果是一件白色上衣，那么你會(huì)怎樣裝飾？

幼兒喜歡色彩明亮、有變化的環(huán)境，要讓他們多接觸外面的世界，觀察各種事物，引導(dǎo)孩子用眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、手摸，運(yùn)用各種感官認(rèn)識(shí)事物、豐富表象，為以后繪畫積累經(jīng)驗(yàn)。帶孩子逛街，門面上的招牌引人注目，大人可有意引起孩子注意，思考招牌好比畫紙，如何設(shè)計(jì)字和圖案才能起到廣告宣傳作用。

二

在活動(dòng)中，如何開展兒童藝術(shù)教育活動(dòng)，它能幫助兒童獲得怎樣的某種藝術(shù)體驗(yàn)？

我看過一個(gè)課例，有一定的借鑒性。在大班美術(shù)活動(dòng)中，教師和幼兒首先共同欣賞了西班牙畫家米羅的作品《人投鳥一石子》（這是一幅運(yùn)用夸張、變形的藝術(shù)手法創(chuàng)作的現(xiàn)代藝術(shù)作品）。教師在簡(jiǎn)單介紹畫家的情況后，請(qǐng)幼兒說說看到了什么。當(dāng)有的幼兒說看到了某些顏色和線條時(shí)，教師有意識(shí)地將有關(guān)顏色和線條等造型元素的探討引入幼兒視線，讓他們說說對(duì)畫中一些顏色與線條的感覺。然后，教師告訴幼兒這幅畫的名字，請(qǐng)幼兒摸摸自己的臉、身體、腿和腳，再看看畫上的人和真實(shí)的人有什么不同。通過觸摸和比較，幼兒發(fā)現(xiàn)畫中的人只有一只眼睛、一條腿和一只腳，與真實(shí)的人完全不同。這時(shí)，教師啟發(fā)幼兒了解畫家運(yùn)用的是一種夸張、變形的藝術(shù)手法，并請(qǐng)幼兒各抒己見，說說自己對(duì)這幅畫的整體感受。接著，師幼共同做了一個(gè)變臉的游戲（用雙手擋在臉前做門，教師說“一、二、三”，大家就把“門”打開，露出變形的臉，并相互展示）。在輕松愉快的游戲中，幼兒進(jìn)一步感受人臉變形前后的不同。游戲后，教師向幼兒提出創(chuàng)作任務(wù)——畫一幅變形的臉，并與幼兒共同探討如何將所畫的臉變形。幼兒提出可以將五官及整個(gè)臉型都加以變形，還可以將某個(gè)部位放大或縮小。教師適時(shí)啟發(fā)幼兒運(yùn)用夸張手法，可以進(jìn)行大小、形狀和顏色的夸張。幼兒在音樂聲中開始創(chuàng)作，分別把臉型、眼睛、鼻子、耳朵等變形成正方形、月牙形、水滴形、花形、不規(guī)則形及蝴蝶、樹葉、字母和各種水果形狀，有的把五官移位或把某一部分畫得特別夸張。畫完后，幼兒將畫掛在胸前，舉辦化裝舞會(huì)，相互介紹和欣賞各自的作品。

教師首先引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)大師的作品，這對(duì)于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，拓寬幼兒的藝術(shù)視野，加深幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)十分有益。在藝術(shù)欣賞過程中，教師與幼兒平等對(duì)話，靈活引導(dǎo)幼兒感受作品中的色彩、線條等造型元素的情感表現(xiàn)，并讓幼兒摸摸自己相應(yīng)的身體部位，然后與作品中的人物進(jìn)行比較，使幼兒直觀而深入地體味作品中運(yùn)用的夸張、變形的藝術(shù)手法。師幼共同玩的“變臉游戲”促使幼兒全身心地投入到藝術(shù)活動(dòng)之中，親身感受人臉變形前后的不同效果。在充分感知與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師讓幼兒運(yùn)用夸張、變形的手法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，這實(shí)際上是進(jìn)一步加深藝術(shù)體驗(yàn)的另一種活動(dòng)方式，它不但使幼兒通過親自作畫感受運(yùn)用夸張、變形的手法達(dá)到的藝術(shù)效果，而且充分培養(yǎng)幼兒的想象力與藝術(shù)創(chuàng)造力。

除生活中的隨機(jī)教育外，教師還要有意識(shí)、有目的地計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)，如立體造型、手工制作及美術(shù)游戲和其他工具材料的運(yùn)用，通過動(dòng)手揉、搓、捏、畫、刻、吹、彈等多種形式激發(fā)興趣，達(dá)到目的。教師在幼兒有一定積累和萌發(fā)出創(chuàng)造愿望的情況下，因勢(shì)利導(dǎo)地創(chuàng)造性表現(xiàn)幼兒印象。創(chuàng)造性表現(xiàn)可以借助其他藝術(shù)形式進(jìn)行，如選擇與主題有關(guān)的文學(xué)故事，用美術(shù)的方式表現(xiàn)故事內(nèi)容，或者根據(jù)主題自編故事，再加以表現(xiàn)。如果孩子感興趣，則可以發(fā)展成綜合藝術(shù)活動(dòng)，如為了表演需要，畫布景、做道具服裝、化裝等，這時(shí)美術(shù)是整個(gè)活動(dòng)中的重要組成部分。

在美育過程中，教師要有意識(shí)地刺激幼兒的審美感受，激勵(lì)幼兒自發(fā)地尋找美。興趣是一種基本情緒狀態(tài)，它可以驅(qū)使人付諸行動(dòng)，因此，在強(qiáng)調(diào)“自主性”、“探索型”學(xué)習(xí)的今天，人們特別重視興趣的作用。興趣是最好的老師，幼兒一切自主選擇的活動(dòng)無不始自興趣，而一切課程包括預(yù)設(shè)和生成的課程追根究底源于興趣。陳鶴琴先生的“活教育”原則認(rèn)為：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想，兒童自己探索、發(fā)現(xiàn)，自己求來的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！庇變河辛藢ふ颐赖乃枷胍庾R(shí)，在鼓勵(lì)他們創(chuàng)造美時(shí)，可以真實(shí)地反映生活，也可以夸張地想象。幼兒美術(shù)教育目標(biāo)應(yīng)該定位在孩子的終身受益上，應(yīng)該從每個(gè)幼兒的具體發(fā)展需要出發(fā)，將目標(biāo)指向塑造個(gè)性、開發(fā)潛能和培養(yǎng)創(chuàng)造力等方面。幼兒美術(shù)教育目標(biāo)應(yīng)該把培養(yǎng)能力放在比傳授知識(shí)和技能更重要的位置上，而不純粹通過記憶儲(chǔ)存特定的知識(shí)與技能。所以，傳授知識(shí)和技能與培養(yǎng)能力應(yīng)該整合在一起。

三

現(xiàn)在有的教師刻意追求創(chuàng)新、與眾不同，而貶低某種真實(shí)再現(xiàn)的作品，沒有生活的基礎(chǔ)，何來抽象的創(chuàng)作？藝術(shù)來源于生活，又高于生活。幼兒作品雖然在表現(xiàn)形式上比較稚嫩，但蘊(yùn)含著充滿生命活力的內(nèi)容。因此，對(duì)于幼兒的作品，教師更多地挖掘優(yōu)點(diǎn)，而表現(xiàn)上有意識(shí)地忽略其不足之處。進(jìn)行個(gè)別教育時(shí)，給予有針對(duì)性的鼓勵(lì)以突出個(gè)性。幼兒美術(shù)活動(dòng)的意義在于活動(dòng)的過程，至于結(jié)果，無論成功與否，在幼兒看來都是“最好”的。

我們認(rèn)為在幼兒美術(shù)教育中，教師應(yīng)重視過程評(píng)價(jià)，首先，重視幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的情感、態(tài)度，關(guān)注幼兒在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)美的情緒體驗(yàn)，幫助幼兒樹立自信。其次，評(píng)價(jià)中要重視幼兒的探索與創(chuàng)造精神。教師應(yīng)允許幼兒在創(chuàng)作中采用不同方法，接納幼兒不同的創(chuàng)作結(jié)果，從不同角度給予肯定。最后，重視培養(yǎng)幼兒在創(chuàng)作過程中克服困難、大膽表現(xiàn)的勇氣。應(yīng)該看到，每個(gè)孩子的作品都有其自身發(fā)展的特點(diǎn)，這樣，教師的評(píng)價(jià)對(duì)孩子的發(fā)展才是有意義的。

很多美組成了藝術(shù)，美的東西時(shí)刻在我們周圍，當(dāng)一個(gè)孩子有了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美的強(qiáng)烈愿望時(shí)，那么他就是一個(gè)美學(xué)愛好者，他將會(huì)在他的一生中孜孜不倦地追求更美、更高的視覺藝術(shù)。