吳玲

討論情景：

在平日里，我會對孩子們說：“老師家里有一個很厲害的望遠(yuǎn)鏡，小朋友在家里表現(xiàn)好不好，有沒有聽媽媽的話，老師都能看到?！蔽疫€有意識地通過與家長的交流了解孩子在家的更多信息，經(jīng)過我的情景再現(xiàn)，孩子們對我的“望遠(yuǎn)鏡”開始敬而生畏，不自覺地也會克制自己在家中的行為。于是，“老師的望遠(yuǎn)鏡在看著你呢”這句話也頻繁地掛在了媽媽的嘴邊，成為了媽媽的“利器”。在媽媽慶幸“望遠(yuǎn)鏡”神奇功能的同時，我卻開始了反思：這樣的教育方式合適嗎？等孩子長大了一些，對“望遠(yuǎn)鏡”有了正確的認(rèn)知后，我那在孩子們心中的“偉大”形象又會變成怎樣？他們會說，“老師就會騙我們”嗎？（安徽省滁州市第二幼兒園 陳傳芝）

專家視點：

筆者認(rèn)為，當(dāng)家長無法“駕馭”孩子時，“望遠(yuǎn)鏡”的使用無可厚非，畢竟，它能達到我們想要的效果。但同時，“望遠(yuǎn)鏡”的使用需注意以下幾點：

第一，正確認(rèn)識“望遠(yuǎn)鏡”的功能。教師和家長要意識到一點，那就是使用“望遠(yuǎn)鏡”的目的是希望糾正孩子的不當(dāng)行為，尤其是我們無法容忍的行為。同時也要意識到，“望遠(yuǎn)鏡”不是萬能的，我們不能過于依賴“望遠(yuǎn)鏡”，輕易地、隨心所欲地使用，那樣的話會使望遠(yuǎn)鏡的功效喪失。正所謂好鋼要用在刀刃上。

第二，注意與家長充分溝通交流。誠然，“望遠(yuǎn)鏡”的有效有賴于教師與家長的充分溝通，步調(diào)一致，這其實也是家園合作共育的要求所在。一方面，教師要讓家長知曉幼兒園對孩子的各項要求，以幫助家長對孩子在家的行為作出正確的判斷，從而決定是否動用“望遠(yuǎn)鏡”；另一方面，教師在平時與家長溝通時，一定要全面、完整地了解孩子在家的狀況，篩選出那些孩子表現(xiàn)出的需要糾正的行為。如此通力合作，就能保證“望遠(yuǎn)鏡”使用功效的發(fā)揮。

第三，幫助家長形成威信。案例反映出一些家長在教育孩子時的無奈，這其實是家長在孩子面前威信缺失的表現(xiàn)。威信就是威望和信譽，威信的一個重要特征就是意志服從。家長的威信，是家長對孩子進行有效教育和孩子自覺接受家長教育的前提條件，沒有威信的家長便沒有教育孩子的主動權(quán)。家長的威信主要表現(xiàn)在：孩子尊重、愛戴、信賴家長，家長對孩子提出的要求，孩子能自覺自愿毫不勉強地接受、聽從，并能把這種要求轉(zhuǎn)化為實際行動。家長的威信是一種無形的教育力量。那么怎樣才能形成家長的威信呢？家長要以身作則，做好孩子的榜樣；家長要尊重孩子，講究分寸尺度，壓服只能讓孩子畏懼家長，而不是尊重；與孩子建立民主平等的關(guān)系，與孩子平等對話、共同協(xié)商，給孩子發(fā)言的機會；家長之間要互相支持，家長的威信是指家長集體的威信，否則難以形成教育的合力，所以家長之間要互相尊重、互相支持，不要當(dāng)著孩子的面互相貶低，要彼此呵護在孩子心目中的威信。家長形成威信之后，教育孩子的效果自然會提升，“望遠(yuǎn)鏡”便自然“下崗”。

第四，消除顧慮。在使用“望遠(yuǎn)鏡”時，我們需關(guān)注其功效的發(fā)揮，同時，需要消除顧慮。要相信，在教師、家長的正確教育下，隨著孩子年齡的增長，他的自我意識和自控能力不斷增強，良好的行為習(xí)慣便會形成，到那時，“望遠(yuǎn)鏡”便會退出“歷史舞臺”。懂事的孩子即便是對“望遠(yuǎn)鏡”有了正確的認(rèn)知，也會理解老師及家長的良苦用心，于是，“望遠(yuǎn)鏡”這一善意的謊言便會成為孩子童年生活的美好記憶。