詹敏

兩年前，我教一年級(jí)語文。在我的課堂上，也是經(jīng)常和她們一樣，總是習(xí)慣最后再教學(xué)生寫字。有時(shí)甚至一個(gè)字都沒教完，下課鈴聲響起，只好草草“收兵”。在我們的教學(xué)中，共同的現(xiàn)象就是讓識(shí)字寫字成了虎頭之后的“蛇尾”。這樣的教學(xué)讓我們屢嘗艱澀：學(xué)生生字過關(guān)率很低，聽寫錯(cuò)誤連連，倒筆畫嚴(yán)重。學(xué)困生表現(xiàn)更明顯，教師花許多時(shí)間幫助他們二次記憶、書寫。為了改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生牢記生字，寫好生字，有的老師只好讓學(xué)生反復(fù)抄寫很多遍。師生為此疲憊不堪，效果又如何呢？答案當(dāng)然是否定的。這無異于自設(shè)陷阱，自釀苦果。

一、存在原因

1.教師對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年段的主要任務(wù)是識(shí)字教學(xué)，最關(guān)鍵的是要學(xué)會(huì)記憶字形的方法，掌握寫好字的技巧。簡而言之，低年級(jí)識(shí)字是整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字的基礎(chǔ)。因此，識(shí)字教學(xué)就是低年段的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生要正確記憶并美觀地書寫幾百個(gè)生字都是在毫無基礎(chǔ)的情況下點(diǎn)滴積累起來的，循序漸進(jìn)，緩急適度，要符合兒童的記憶特點(diǎn)和能力。不少教師本末倒置，忽視識(shí)寫，倒是樂于把大量時(shí)間放在理解詞語，講解課文等環(huán)節(jié)。似乎只有這樣，才算是真正的語文課。殊不知，這恰恰沒有完成課堂基本的重要任務(wù)。

2.教師無視學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。眾所周知，小學(xué)生的注意穩(wěn)定時(shí)間不長。在一般情況下，7-10歲小學(xué)生連續(xù)集中注意的時(shí)間為20分鐘。教師們?nèi)绻苤匾暣丝茖W(xué)常識(shí)，尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，就會(huì)精心設(shè)計(jì)識(shí)寫教學(xué)，也就不會(huì)讓學(xué)生在注意力極度低下的課堂末尾學(xué)習(xí)寫字了。當(dāng)然，讀寫放在課尾并不是都沒有效果，但一定要巧妙設(shè)計(jì)，才能喚起疲憊的學(xué)生主動(dòng)意識(shí)。

3.慣于程式化，懶于創(chuàng)新，缺少教學(xué)智慧。低年段教材主要由識(shí)字單元與課文單元構(gòu)成，課型不同，教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)然也有區(qū)別，有的課可以把部分生字與理解內(nèi)容同時(shí)教學(xué)，有的宜最后集中識(shí)寫，有的也能先寫。可是，教師們不論上哪課，都是先讀讀，再說說，最后寫寫。老師們已經(jīng)樂于依照習(xí)慣，因?yàn)檫@習(xí)慣正好是不必創(chuàng)新，不需智慧的教學(xué)過程。

二、提出對(duì)策

1.巧安排細(xì)設(shè)計(jì)，不拘一“時(shí)”學(xué)寫字。教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)獨(dú)特有效的識(shí)寫教學(xué)，不能停留于千文一律的教學(xué)程式。這其中掌握最佳的學(xué)字時(shí)機(jī)最為關(guān)鍵。要做到把識(shí)寫放在最佳的時(shí)候，不要拘泥于最后的幾分鐘。如教學(xué)《江南》時(shí)，揭題的同時(shí)就可教學(xué)“江”和“南”兩個(gè)字。我這樣設(shè)計(jì)的：

先出示江的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長江。接著板書“江”，問：你們可以怎么記住這個(gè)字呢？

生答：左邊是三個(gè)點(diǎn)，右邊是工人的工。

再問：看圖想想左邊的三點(diǎn)像什么？

生答：水滴。

我說：是呀，長江是我們祖國最長的河，江水滔滔，滾滾東流，水真多，所以左邊有三點(diǎn)，表示水，它叫三點(diǎn)水旁。從高空俯視長江，它是什么形狀的呢？

生答：有點(diǎn)彎曲，像長繩子。

師：對(duì)，它就像一條飄帶，真美，所以我們寫三點(diǎn)水旁要注意不能把三點(diǎn)寫在一條豎線上，而要形成圓弧才漂亮。

我在田字格中板演，學(xué)生描紅。寫好之后，再引導(dǎo)學(xué)生看圖，指出長江以南地區(qū)的位置。繼而學(xué)習(xí)寫“南”。課題揭示后，教師說：江南是什么樣的？讓我們?nèi)ネ嫱姘伞９膭?dòng)性的話語很容易就把學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來，學(xué)生自然樂于讀課文了。本課中，一共有七個(gè)生字。其中寫好“江”的三點(diǎn)水旁是難點(diǎn)，“南”字筆畫最多，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，是記憶難點(diǎn)。所以，我把這兩個(gè)字的教學(xué)放在課堂伊始，利用看圖聯(lián)想的方法首先化解。我的設(shè)計(jì)意圖是給學(xué)生充分的時(shí)間記住并寫好這兩個(gè)字。

三、“十八般兵器”齊上陣，不拘一“法”學(xué)寫字

低年段識(shí)寫任務(wù)重，難度大，對(duì)教師和學(xué)生都是考驗(yàn)。怎樣能讓學(xué)生少費(fèi)勁又能牢記生字，美觀書寫？這個(gè)問題一直都是低年級(jí)老師課堂想要解決好卻深感力不從心的問題。從個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐看，如果把生字看做敵人，我認(rèn)為教學(xué)中要“十八般”兵器齊上陣，才能攻克。也就是要采用多種多樣的方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生字的樂趣，從而輕松地記住字形。

例如，猜字謎。字謎往往能讓人最快地記住字形，并且一生難忘。至今我還記得小學(xué)二年級(jí)時(shí)，老師說的字謎：一口咬掉牛尾巴，是“告”字；二小二小頭上長草，是“蒜”字。這些字謎一聽就會(huì)，易于記憶，學(xué)生樂于記住并考考別人。我們的識(shí)字教學(xué)中要盡量采用它們，可以搜集已有的，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自編。我在教學(xué)“來”字時(shí)，學(xué)生編了字謎：一粒米。我又補(bǔ)充說“小小一粒米，得來不容易，請(qǐng)君要珍惜?！睂W(xué)生很快就記住“來”的寫法了。

又如，說故事。孩子個(gè)個(gè)愛聽故事，把生字編進(jìn)故事中，利于學(xué)生巧記漢字，寫好漢字。如教學(xué)“四”時(shí)，一位教師編了這樣的故事：從前有兩兄弟，想蓋一間房，讓我們一起來幫助他們好嗎？學(xué)生們高興地說好。于是，教師讓學(xué)生伸出手指揮老師寫。教師邊寫邊說：“因?yàn)槭切值軅z一起住，所以房子要蓋寬些，房頂要大些，這樣下雨時(shí)才不會(huì)把墻弄濕，因此上寬下窄。接著哥哥‘撇先進(jìn)，弟弟‘豎折后進(jìn)，兄弟倆都進(jìn)去了，才能把門關(guān)上，這叫‘先進(jìn)人后關(guān)門。”聽了故事，學(xué)生寫字熱情極高，人人認(rèn)真，寫出了“四”字上寬下窄的形態(tài)，也寫對(duì)了筆順。

四、“花開四方手留余香”，不拘一“地”學(xué)寫字

近幾年，多媒體課件成了課堂教學(xué)的寵兒。幾乎到了凡是上公開課必用之，凡是能顯現(xiàn)的必用之的地步。因?yàn)橛辛硕嗝襟w課件，部分教師整節(jié)課不寫一個(gè)字，就連生字的板演也依靠動(dòng)畫制作完成。教學(xué)時(shí)，教師只須輕點(diǎn)鼠標(biāo)，大屏幕上便會(huì)演示漢字的書寫過程，然后再動(dòng)動(dòng)嘴讓學(xué)生如何如何寫就行了。這樣的演示的確能讓學(xué)生看得很清楚，但似乎缺少了一絲溫度。漢字有獨(dú)特的美，它具有穩(wěn)定的形態(tài)結(jié)構(gòu)，同時(shí)，不同的人寫它又是不同的美，在不同的字列中又會(huì)產(chǎn)生微妙的變化。僅靠多媒體演示不能展現(xiàn)其動(dòng)態(tài)美。在識(shí)字教學(xué)中，教師要讓漢字如同鮮花，不僅僅開在屏幕上，更多的綻放在能“滋養(yǎng)”它的黑板上、紙上。一次，聽一位老師上古詩，她出示了毛筆寫于宣紙上的古詩并張貼在黑板上。那首詩仿佛一下子活了過來，給學(xué)生一種沖擊。還看見一位教師教學(xué)《春聯(lián)》一課時(shí)，帶來許多手寫的春聯(lián)，學(xué)生體味到紅紙黑字的韻味。平常的教學(xué)中，低年級(jí)段的教師一定要勤于在黑板上板演。即使不是生字，也要一筆一劃的寫端正，這會(huì)傳達(dá)給學(xué)生一個(gè)信息：寫字要認(rèn)真，才能寫好；傳遞給學(xué)生一個(gè)信念：我要寫出和老師一樣漂亮的字。小學(xué)階段，學(xué)生的字極易模仿老師和同學(xué)。教師只有寫好了，才能給學(xué)生一個(gè)好的榜樣。

學(xué)生練寫也要提倡多處，以此激發(fā)興趣，不斷美化。學(xué)生除了在自己書上描紅之外，還可以上黑板比賽寫，在自己制作的卡片上寫等等。

著名語文特級(jí)教師陸志平說“智慧的語言需要智慧的教學(xué)方法。要用智慧的漢語去培養(yǎng)學(xué)生的智慧。”我想識(shí)字教學(xué)只有教師多點(diǎn)智慧，才能甩掉“蛇尾”，才能讓學(xué)生少點(diǎn)負(fù)擔(dān)，多點(diǎn)掌握漢字的智慧。

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)龍池中心小學(xué)）endprint