隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，應(yīng)用文的使用越來越廣泛，在職業(yè)學(xué)校突出應(yīng)用文寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是極其必要的。但是，學(xué)校對(duì)此只要求在語文課上多教點(diǎn)常用的應(yīng)用文，并未關(guān)注應(yīng)用文寫作訓(xùn)練應(yīng)與學(xué)生專業(yè)相聯(lián)系，這不符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也不利于提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

本文側(cè)重研究職校工科類專業(yè)應(yīng)用文寫作教學(xué)的方法，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，旨在通過活動(dòng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，提升綜合職業(yè)能力的目的。

一、應(yīng)用文教學(xué)及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

應(yīng)用文的主要用途是傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情和用作憑證，特點(diǎn)鮮明，格式固定，因其強(qiáng)調(diào)真實(shí)性、針對(duì)性和時(shí)效性，既無華麗辭藻的修飾，又無曲折動(dòng)人的情節(jié)，因而教學(xué)方法相對(duì)單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目前，職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用文寫作教學(xué)多是教師講解應(yīng)用文格式、注意事項(xiàng)、特點(diǎn)等，學(xué)生練習(xí)，教師批改。這樣的教學(xué)方式注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握結(jié)果，忽視了學(xué)生結(jié)合實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解、體驗(yàn)和感悟的過程，更談不上學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中去。教學(xué)方法的單一、枯燥也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，無法達(dá)到語文教學(xué)目的。另一方面，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都認(rèn)為來職業(yè)學(xué)校就是學(xué)專業(yè)技能，獲得一技之長(zhǎng)。以后找工作時(shí)，專業(yè)技能好的往往能找到好的工作。而對(duì)于語文，課文在日常學(xué)習(xí)生活中沒什么用，應(yīng)用文寫作主要也就學(xué)學(xué)格式，用的也不多，對(duì)今后的生活、工作也沒多大影響；就算要用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上都有格式樣本，照搬照抄就能解決，覺得學(xué)不學(xué)都一個(gè)樣。再加上職校學(xué)生基礎(chǔ)差、紀(jì)律意識(shí)淡薄、沒有良好的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)用文寫作的教學(xué)和學(xué)習(xí)就更難達(dá)到效果。

二、活動(dòng)教學(xué)概念

活動(dòng)教學(xué)是在不斷批判以灌輸、記憶、被動(dòng)接受為特征的教育體系的過程中逐步確立起來的，是對(duì)以“知識(shí)本位”、“教師中心”為特征的傳統(tǒng)教育的不斷反思與超越的過程中形成的一種教學(xué)主張?；顒?dòng)教學(xué)主要指以在教學(xué)過程中構(gòu)建有教育性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高為目的的一種教學(xué)觀和教學(xué)形式。

職校學(xué)生有著基礎(chǔ)差、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自信心不高、不愿學(xué)習(xí)或不主動(dòng)學(xué)習(xí)等實(shí)際情況，而職校語文強(qiáng)調(diào)立足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展方向，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，這就要求在設(shè)計(jì)和進(jìn)行語文活動(dòng)教學(xué)時(shí)必須要考慮這些因素。因此，職校語文活動(dòng)教學(xué)，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，又要重視和強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，特別要重視活動(dòng)的適用范圍和條件限制。那么，可以把職校語文活動(dòng)教學(xué)定義為：以讓學(xué)生在主動(dòng)參與、思考、實(shí)踐中掌握一定的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)展為目的，以貼近學(xué)生生活和工作的實(shí)踐性活動(dòng)為主要形式，從而煥發(fā)課堂活力，提升學(xué)生語文應(yīng)用能力的一種教學(xué)形式。

三、應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)涵及培養(yǎng)目標(biāo)

（一）應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)涵

應(yīng)用文就是“國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體以及人民群眾在工作和日常生活中處理事務(wù)、溝通關(guān)系以及其他交際中使用的具有一定格式的文章的總稱?！庇纱丝芍獞?yīng)用文寫作的種類很多，實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，掌握與其專業(yè)密切相關(guān)的應(yīng)用文文體就可以了。因此，中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的內(nèi)涵是：通過適宜的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握生活和工作中常用的應(yīng)用文文體的格式規(guī)范及寫作技巧，并能熟練地在生活與工作中使用[1]。

（二）應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)職業(yè)學(xué)校語文應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)涵的理解，結(jié)合職校工科類專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況，現(xiàn)確立以下應(yīng)用文寫作培養(yǎng)目標(biāo)：

1.能書寫工整規(guī)范的漢字。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分書寫不規(guī)范，字跡難以辨認(rèn)，教會(huì)學(xué)生書寫工整規(guī)范的漢字也應(yīng)受到重視。

2.通過應(yīng)用文訓(xùn)練讓學(xué)生掌握日常生活和工作中必要的應(yīng)用文寫作知識(shí)與技巧方法，如便條、書信、演講稿、啟事等，并能在日常生活與未來職業(yè)中熟練運(yùn)用。

四、基于活動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)活動(dòng)教學(xué)方案設(shè)計(jì)

根據(jù)職業(yè)學(xué)校工科類專業(yè)應(yīng)用文寫作能力的具體培養(yǎng)目標(biāo)，遵循語文應(yīng)用能力培養(yǎng)的整體性、階段性、開放性、實(shí)用性和發(fā)展性原則，運(yùn)用生活化、專業(yè)化、情景化的策略設(shè)計(jì)應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)內(nèi)容。

由于學(xué)時(shí)有限，本論題只選取職業(yè)學(xué)校工科類學(xué)生常用的應(yīng)用文文體作為培養(yǎng)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。培養(yǎng)內(nèi)容如下表所示。

以上培養(yǎng)內(nèi)容在具體操作時(shí)又可分為兩種：

（一）單獨(dú)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

這一種包括通知、申請(qǐng)書、演講稿等，一般采用案例分析法教學(xué)，即從優(yōu)秀的或有缺陷的案例中讓學(xué)生分析、概括寫作技巧和方法、語言特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)布局，再設(shè)計(jì)適宜的情景，讓學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，教師從旁指導(dǎo)。然后選出幾份分析點(diǎn)評(píng)有價(jià)值的范文，讓學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生再進(jìn)行案例分析，這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)和傾聽的能力，還能再次強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)及技巧。對(duì)于需要再強(qiáng)化練習(xí)的文體可布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生再次實(shí)踐練習(xí)。如通知，可抓住新生入學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)、社團(tuán)納新的契機(jī)，讓學(xué)生寫學(xué)生會(huì)或社團(tuán)招收新成員的通知。申請(qǐng)書，每學(xué)期都有學(xué)生入團(tuán)、入黨的機(jī)會(huì)，可讓學(xué)生寫入團(tuán)、入黨申請(qǐng)書；還可以借學(xué)校向?qū)W生發(fā)放困難補(bǔ)助的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生寫申請(qǐng)貧困補(bǔ)助申請(qǐng)書；也可以在期末考試時(shí)，讓學(xué)生寫申請(qǐng)緩考申請(qǐng)書。演講稿，可在班級(jí)班干選舉或?qū)W生會(huì)、社團(tuán)換屆之際，讓學(xué)生寫競(jìng)選演講稿；也可在學(xué)校舉行演講比賽時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)主題寫演講稿。

（二）與口語交際能力相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

這一種包括便條、條據(jù)、計(jì)劃、總結(jié)、求職信與應(yīng)聘信等。一般采用與訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力相結(jié)合的綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。由于口語交際活動(dòng)本身已設(shè)計(jì)了一定的情境，所以可以在情景活動(dòng)中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)該應(yīng)用文文體的寫作知識(shí)和技巧，在此情景中實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的寫作知識(shí)和技巧進(jìn)行應(yīng)用文寫作，如便條、條據(jù)。endprint

案例：

“優(yōu)秀圖書推介會(huì)”活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)描述：

本單元的課文都與讀書有關(guān)，閱讀能擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)，而中職學(xué)生課外沒有閱讀習(xí)慣，基本不閱讀或只閱讀娛樂休閑書籍，甚至閱讀一些有不良思想傾向的書籍，因此，以“推薦優(yōu)秀圖書”為主題設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過閱讀、銷售、推薦等形式開展一場(chǎng)“職校學(xué)生的優(yōu)秀圖書推薦會(huì)”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)好書的價(jià)值，懂得閱讀的作用，幫助養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的應(yīng)用文寫作方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力和綜合職業(yè)能力。

活動(dòng)目的：

1.讓學(xué)生通過查找好書學(xué)會(huì)分辨有價(jià)值的圖書，提高信息篩選的能力。

2.讓學(xué)生通過閱讀好書感受閱讀的作用，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.讓學(xué)生通過書寫內(nèi)容簡(jiǎn)介鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力及寫作能力。

4.讓學(xué)生通過借閱圖書、銷售等活動(dòng)掌握借條、發(fā)票等應(yīng)用文的寫法。

5.讓學(xué)生通過推薦、銷售圖書訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)和與人溝通的能力。

6.通過搜集材料、交流合作等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力及綜合職業(yè)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.以8-10人為單位組成小組，并確定組長(zhǎng)。

2.查找、搜集好書書目，并確定自己要閱讀的書。

3.制作小組圖書宣傳單。

活動(dòng)形式：

1.小組活動(dòng)：以小組為單位，討論確定小組閱讀圖書的主題內(nèi)容，根據(jù)計(jì)劃搜集圖書資料確定小組閱讀的幾本圖書。用課余時(shí)間閱讀寫出簡(jiǎn)介；教師提出修改意見，組內(nèi)互評(píng)修改定稿，并推薦本組“銷售人員”參加班級(jí)銷售圖書活動(dòng)。

2.班級(jí)活動(dòng)：以班級(jí)為單位開書店，各組“銷售人員”推薦銷售本組圖書，評(píng)出“最佳銷售人員”并升職為“經(jīng)理”，評(píng)出“最受歡迎好書”。成立班級(jí)圖書角，由“經(jīng)理”管理維護(hù)。

活動(dòng)過程：

1.各小組確定閱讀的主題內(nèi)容

2.各小組活動(dòng)準(zhǔn)備

各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)一切活動(dòng)調(diào)度，保持與教師的溝通；組內(nèi)成員利用課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑查找圖書資料，確定要閱讀的圖書；在圖書借閱過程中要求學(xué)生寫下借條。

3.小組內(nèi)交流

小組成員寫好簡(jiǎn)介，組內(nèi)互評(píng)修改，教師提建議修改，定稿；制作本組圖書宣傳單；推選本組圖書“銷售人員”。

4.班級(jí)活動(dòng)

（1）成立“書店”，“銷售人員”向“顧客”簡(jiǎn)介并推薦圖書，顧客自由選購圖書，“銷售人員”向顧客開具發(fā)票或收據(jù)。

（2）評(píng)選“最佳銷售人員”，并“升職”為“書店經(jīng)理”；評(píng)選“最受歡迎好書”。

（3）成立班級(jí)圖書角，由“經(jīng)理”管理維護(hù)。

案例分析：這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，使應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)不再是枯燥的講格式、技巧、做練習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而將應(yīng)用文的學(xué)習(xí)、寫作與口語交際活動(dòng)結(jié)合在一起，有助于提升兩種能力培養(yǎng)教學(xué)的互相作用，能更好地訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力及實(shí)踐能力，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。

五、小結(jié)

“注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，突出重點(diǎn)，學(xué)以致用?！薄皩W(xué)習(xí)語文的最終目的是增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，適應(yīng)日后學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力?！币曰顒?dòng)教學(xué)法來進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)，具有教學(xué)形式注重情境性、學(xué)習(xí)形式注重自主性、活動(dòng)設(shè)計(jì)注重實(shí)用性的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活階段的契機(jī)，開展與學(xué)生生活和職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系的綜合實(shí)踐活動(dòng)來吸引學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，能取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，活動(dòng)教學(xué)能教給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)及語文應(yīng)用能力，訓(xùn)練學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

（黃石職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年校級(jí)項(xiàng)目，“基于活動(dòng)教學(xué)的職業(yè)學(xué)校語文應(yīng)用能力培養(yǎng)研究”，項(xiàng)目編號(hào)201313）

注釋：

[1]馬永樂.應(yīng)用寫作[M].北京：高等教育出版社，1996.

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[3]倪文錦.中職語文教學(xué)新大綱解讀[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog4fd106bb0100ev45html.

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（吳莉斯 湖北省黃石職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處 435003）endprint