《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流合作的能力，分析和解決問題的能力。而古詩文背誦先行正是培養(yǎng)學(xué)生這些能力的重要方式之一。實踐證明背誦先行有助于學(xué)生認(rèn)識語法規(guī)律、掌握遣詞造句的訣竅。好文章背誦得多，精美的修辭、駢散的句子、朗朗的音韻、縝密的布局，口誦心維，不知不覺，轉(zhuǎn)為學(xué)生自己的能力。教育家朱光潛先生曾經(jīng)說起自己童年時的學(xué)習(xí)，“小時候的讀書是先背誦后學(xué)習(xí)，雖然對文章內(nèi)容理解甚少，但文言句子在舌頭上滾將過去，拖著一些腔調(diào)，卻是一件快樂的事情?！钡拇_，古詩文是我國傳統(tǒng)文化的精華，無論是內(nèi)容還是形式，都有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)揣摩的地方。

在中學(xué)語文教學(xué)中，筆者覺得指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩文還可以擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的審美能力，磨煉學(xué)生的意志力和堅持力。背誦先行加強了學(xué)生的文本學(xué)習(xí)意識、查閱資料意識、同學(xué)間交流意識等。等到老師上課時，學(xué)生對文本的理解自然更深了些。梁實秋先生也曾在文章中寫道他在學(xué)校上國文課時，他的老師也是要求他先讀古文，背熟之后再默寫。這教法看似簡單，但他認(rèn)為誦讀在無形中讓其深入地認(rèn)識了文法，體會了攄詞練句以及做人的奧妙。在實踐中如何操作背誦先行達(dá)到所學(xué)為上呢？

首先，語文教師在每學(xué)期開學(xué)前要設(shè)計好“背誦先行晴雨表”，即把本冊課本上要求背誦的古詩文篇目、單元以及具體要求完成的時間與本班各學(xué)習(xí)小組、組員的名單按橫縱坐標(biāo)對應(yīng)制作成表格，通過這張隨著時間的變化而動態(tài)演示進(jìn)程的表格，教師隨時掌握全班同學(xué)、小組之間背誦的進(jìn)度、差異，對學(xué)生背誦狀態(tài)開展切實教育。

接著，教師要落實好背誦先行的“四步制”。解讀制，即教師先向全班同學(xué)解讀本學(xué)期“背誦先行”的篇數(shù)、細(xì)則要求，讓學(xué)生心中有數(shù)；教師再向課代表、小組長解讀在檢查小組成員背誦過程中的方法、技巧以及責(zé)任，這樣可以促使小組長成為背誦先行的“先行者”。在背誦八下古詩文時，第一周要求周末前背誦完《馬說》，小組長戴同學(xué)在周三就已背完，以此為典型，周四在課堂上大力表揚，并借《馬說》中“千里馬常有”來贊賞她，后來其他小組長也積極行動提前完成每周背誦任務(wù)。調(diào)研制，教師不能僅僅把背誦內(nèi)容、要求一講，往課代表、組長那一放就事不關(guān)己了，而是要隨時深入學(xué)生中調(diào)研，調(diào)研的內(nèi)容可以是學(xué)生背誦的情緒、喜歡背書的時間段、背誦的方法等等，如背誦八下《與朱元思書》時王同學(xué)認(rèn)為文中“異山”片段過長，難以背誦。筆者通過幫他分析本段動靜結(jié)合的寫景特點以及在寫景之后抒發(fā)的感慨來指導(dǎo)該生順利地完成背誦。還有一位同學(xué)在背誦八下《岳陽樓記》中第3、4節(jié)“陰風(fēng)怒號”“春和景明”景時，總會混淆一些句子。于是筆者就結(jié)合學(xué)校地理位置的特點（學(xué)校旁邊有座小山）在陰雨天和晴天兩次帶他爬山登高看周邊的秦淮河景，相似聯(lián)想教育讓該生也很快背誦下來。尤其那次晴天眼前“上下天光，一碧萬頃”的優(yōu)美景色讓該生在吟誦中對古詩文有了興趣。教師還可以通過問卷、短信、微博等方式跟蹤調(diào)研。這有助于掌握學(xué)生背誦的第一手資料，及時推薦切實的背誦方法?；又?，培養(yǎng)學(xué)生背誦先行的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中需要教師、學(xué)生、家長的互動。師生互動，可以更好地拉近心靈距離，學(xué)生得到教師的鼓勵，愈加自信；學(xué)生受到老師的鞭策，時刻奮進(jìn)。平常的電話、家校通、親子背誦大連盟等活動讓家長逐漸成為督促學(xué)生在家背誦學(xué)習(xí)的重要力量。如上次邀請部分家長觀看《醉翁亭記》情景背誦，本班李同學(xué)下頜貼幾縷白紙，搖頭晃腦模仿歐陽修曰：“……蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。”滑稽的動作腔調(diào)讓他獲得了表演第一名，家長同學(xué)的笑聲充滿了課堂。激勵制，中學(xué)生畢竟還是懵懂的少年，對獎勵、榮譽特別感興趣。語文教師可精心設(shè)計獎勵措施：在規(guī)定階段時間內(nèi)能順利完成一階段背誦任務(wù)的組員或小組，老師首先在全班大力表揚；擁有兩個階段表揚的學(xué)習(xí)小組，教師頒發(fā)小組獎狀，個人獲得的教師親自把獎狀送達(dá)其家長手中；能在規(guī)定時間內(nèi)完成終極背誦任務(wù)的前五名同學(xué)教師會贈送一本寫上老師題詞的古詩文集，曾經(jīng)贈送出的有《唐詩宋詞三百首》《唐宋散文選讀》《古代詩詞薈萃》《詩三百》等。反之，在階段背誦檢查中，一次被批評的同學(xué)罰其在全班同學(xué)面前讀古詩文五分鐘；兩次被批評的同學(xué)交一篇由老師指定的詩詞歌賦的仿寫稿；三次被批評的同學(xué)將會“享受”一次全班同學(xué)幫幫他（她）的班會等。背誦先行切記要關(guān)注過程中的“細(xì)節(jié)”和“深入評價機制”，及時消除學(xué)生在背誦過程中產(chǎn)生的疲憊狀態(tài)。

在指導(dǎo)學(xué)生背誦先行的“旅程”中，收獲更多的是他們養(yǎng)成的能力，形成的意識。學(xué)習(xí)小組增強了團隊意識、競爭意識；組員之間有了明顯的溝通、交流意識；全班形成了文本批注、查閱資料的超前學(xué)習(xí)意識……有方法，才能增加知識；有知識，才能提高能力、增強意識。

“長風(fēng)破浪會有時”，背誦先行中的我們定會“直掛云帆濟滄?！保?/p>

（張小虎 江蘇省南京市江寧區(qū)周崗學(xué)校 211100）endprint