摘 要：隨著現代信息技術的發(fā)展，信息技術融入到社會生活的各個領域，教育領域也不例外。本文深入分析了農村中學教師在課堂教學中使用多媒體技術的狀況以及存在的問題和應對策略，對農村中學教師的基本信息、教師的信息技術現狀等情況進行了實地調查，對信息技術在中學課堂教學中運用的制約因素進行了分析，并有針對性地提出了提升農村中學教師信息技術技能的策略：加強對多媒體技術內涵的正確認識；加強對教師多媒體技術的培訓；建立系統(tǒng)、完善的管理制度。

關鍵詞：多媒體技術 中學教師 問題 策略

隨著科學技術的不斷發(fā)展，我國正在進行大規(guī)模的教育信息化建設，多媒體技術越來越多地被引入到課堂教學中，并且取得了突出的成績。本文以甘肅省張掖地區(qū)農村中學110名中學教師為調查對象，對教師利用多媒體進行教學的現狀、運用多媒體進行教學的必要性的認識、教學過程中存在的問題以及改善多媒體技術進行教學的策略等方面進行了調查，從中找出運用過程中存在的問題并分析問題，并和實際情況相聯系，提出一些提高農村中學教師信息技能的策略和建議。

一、農村中學教師運用多媒體技術教學的現狀分析

（一）教師對利用多媒體進行教學的認識不足

隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，多媒體技術在中學教學工作中發(fā)揮著重要作用，但有好多的教師沒有認識到運用多媒體進行教學的重要性。在調查中發(fā)現，有72%的教師認為多媒體技術適合中學教學，有24%的教師對此比較模糊，但還有4%的教師認為多媒體技術不適合中學教學。所以，從調查的教師當中可以看出有一部分教師對多媒體技術用于教學認識還不夠全面。

（二）教師對運用多媒體教學后的效果認識有偏差

中學教學中利用信息技術能夠使課堂教學內容形象化，便于學生的理解，對提高學生的學習效率有很大的幫助。在對調查的結果分析中我們可以得知，一部分教師對利用多媒體進行教學后的效果說不明白。在利用多媒體教學后有24%和40%的教師認為非常有幫助和效果非常好，但4%和6的%教師認為沒有幫助和沒有效果，其中持幫助很大和效果一般意見的教師占大多數，可見多數老師對多媒體使用效果有自己的見解，但也有部分教師對其效果不明確。在信息技術發(fā)展的時代應該進一步樹立教師的信息意識，培養(yǎng)信息處理能力。

（三）教師在使用信息技術教學時的側重點不同

多媒體技術在教學中的運用，教師經?？梢园颜n程內容以不同的方式展現給學生，也可以選擇性地使用多媒體技術。在不同的課程中使用多媒體技術可以帶來不同的效果。通過調查，農村中學使用多媒體技術進行教學還是沒有得到全面落實，一部分教師使用多媒體技術的意識不強，還沒有充分認識到多媒體在教學中既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式，為教學注入了新的生機與活力，也使課堂教學變得更加形象、直觀等重要作用。因此，需要在以后的教育教學當中繼續(xù)加強教師信息能力的培養(yǎng)，提高教師的自身素質，提高學生的學習效率。

（四）相關部門對教師信息技能培訓不重視

大部分教師認識到利用多媒體技術對教育教學的重要性，希望在教育過程中學習信息技術方面相關的知識，提升自己的能力。但在實際的培訓當中，由于種種原因，好多教師都沒有參加培訓，教師的學習愿望沒有得到滿足，這樣就影響了多媒體技術在教學當中的應用。

二、改進教師運用多媒體技術進行教學的策略

隨著多媒體技術在教育領域的深入運用，世界各國都非常重視師資隊伍的信息技能建設。因此，教育主管部門和學校要對教師多媒體應用制定相關的培養(yǎng)計劃。

（一） 加強對多媒體技術內涵的正確認識

1.加強教育領導部門的認識。教育領導在評價課堂教學優(yōu)劣時要看相應的課堂教學是否有助于“減負提質”，是否有利于推行素質教育，是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。應用現代教育技術只是作為優(yōu)化課堂教學、實現課堂教學最終目的的手段與方法。

2.提高教師的認識。首先，教師要更新觀念，充分認識現代教育技術在課堂教學中的作用。教育觀念是教育實踐的靈魂，同樣也是現代教育技術應用的靈魂。教師應該從運用信息技術的嘗試中，從改變對學生學習方法的指導中，從理解學生的換位思考中，從教育科研的實踐中，從一切有利于學生素質提高的細小教育環(huán)節(jié)中，來促進教育觀念的轉變和更新。惟其如此，我們才能真正體會教育技術的發(fā)展是教育教學改革的制高點的要領。其次，要樹立正確的現代教育技術價值觀，只有正確認識到現代教育理論是現代教育技術的核心、根本，才能將現代教育技術與教育系統(tǒng)中其它要素進行整合，才能更有效地發(fā)揮現代教育技術的作用，促進素質教育的改革與發(fā)展。

（二）加強對教師多媒體技術的培訓

1.職前培訓

職前培訓又主要包括在校學習和崗前培訓兩種方式，在校學習是指即將從事教育事業(yè)的師范專業(yè)的在校學生，通過學校開設的信息技術課程的學習來獲取信息技術相關知識和技能，這是在校學生培養(yǎng)和提高多媒體技術的主要途徑。崗前培訓是向新員工介紹企業(yè)的規(guī)章制度、文化以及企業(yè)的員工和業(yè)務。

2.在職培訓

在職培訓分為兩個層次：一是適應層次，適應性培訓主要針對多媒體技術比較低，或者說對那些沒有什么基礎的教師進行的培訓，目的在于普及；二是發(fā)展性層次，這一層次的培訓主要針對于已經具備一定的多媒體技術，或者說對那些有一定的基礎的教師所進行的培訓，目的在于提高。

3.教師運用多媒體技術能力的目標培養(yǎng)模式

信息時代要求具有熟練應用多媒體技術進行教學的在職教師，而當前在職教師隊伍中，由于種種原因，多媒體技術使用總體上較差。結合當前教師運用多媒體技術的實際和對未來教師的展望，培養(yǎng)教師的多媒體技術能力，教師樹立信息觀可設如下的培養(yǎng)目標：（1）學會操作計算機等信息工具；（2）在教學中應用多媒體等信息工具，對教師進行多媒體技術的培訓，目的是推進這些技術在教學中的應用，從而提高教學效率。

（三）建立系統(tǒng)、完善的管理制度

完善的教育教學管理系統(tǒng)對提高教師的教學能力有很大的促進作用，可以通過以下兩方面措施鼓勵教師對多媒體技術的使用。

1.加大教育經費的投入。現代化教學設施和設備條件是課堂教學中應用現代教育技術的基礎。要在充分利用現有的現代教學設施和設備的基礎上，進一步做好現代化教學設施和設備的規(guī)劃、增置工作，加大經費投入，建設好校園網、多媒體教室等的現代教育技術設施和場所，保證現代教育技術培訓和現代教育技術手段使用的基本條件。

2.建立獎勵機制，調動教師應用現代教育技術的積極性?，F代化教學軟件和設施的運用，使得課堂教學顯得非常輕松、愉快，大大增強了教學實效。應該盡快制定出一套科學的多媒體教學質量評估標準，能夠合理地評定出教師對于該工作的投入程度，將教師學習、應用現代教育技術在課堂當中的實施列入考核內容，并相應地制定出政策上的獎懲和支持方案，鼓勵教師積極主動地去開創(chuàng)多媒體教學的優(yōu)良環(huán)境。

總之，多媒體技術在教育教學中的應用是一個實踐性很強的課題，需要在實際操作中進一步發(fā)現問題、分析問題和解決問題，使多媒體在課堂教學中發(fā)揮其應有的作用。

（孔愛花 甘肅省張掖市甘州區(qū)新墩鎮(zhèn)中心學校 734000）