肖倩茹

多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，尤其是小學(xué)英語課堂教學(xué)，針對小學(xué)生的年齡特點：注意力時間短，喜歡生動、活潑、有趣的直觀性動畫或者圖片，采取在小學(xué)英語教學(xué)中使用多媒體，得到了廣大教師的認可，取得了很好的效果。多媒體輔助英語教學(xué)的基本原則：

一、以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體

結(jié)合大綱要求和教學(xué)目的，精心準備多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)境和氣氛，使大部分學(xué)生能在課件的引導(dǎo)下，展開熱烈的討論，積極參與到使用和思考語言的活動中去，在教師的指導(dǎo)下，較好的掌握所學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的自主性更容易發(fā)揮，自我規(guī)劃、自我組織和自我評估的自主學(xué)習(xí)會得到更大的發(fā)展。

在某些知識內(nèi)容的教學(xué)中，多種教學(xué)媒體都可應(yīng)用的情況下，選擇教學(xué)效果最好的多媒體技術(shù)。另外，小學(xué)低年級學(xué)生的理論思維較差，隨意性很大，而且注意力的穩(wěn)定率較低。因此，在選擇和使用多媒體手段時，應(yīng)注意多給他們提供視覺材料，并注意其生動性、形象性和趣味性，以強化他們的注意力，吸引他們的興趣，從而培養(yǎng)他們的語言實踐能力。直觀形象與詞語相結(jié)合，使英語詞匯的概念和表象聯(lián)系，使學(xué)生對所學(xué)英語詞匯加深理解和加快鞏固，另一方面能使多媒體的內(nèi)容和進程更緊密地和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以加強英語的實踐性，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語技能與技巧。

二、利用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂

1.創(chuàng)設(shè)逼真的英語學(xué)習(xí)情境

我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會?，F(xiàn)在英語教學(xué)最明顯的特點之一就是高度的實踐性。小學(xué)英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫等方面的基本訓(xùn)練，使學(xué)生獲得一些最基本的語言知識和技能培養(yǎng)他們初步運用英語的能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)無法為學(xué)生營造一個真實的語言環(huán)境，小學(xué)生對于事物的理解具有一定的局限性。運用多媒體教學(xué)軟件可以創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)視、聽、說的環(huán)境。通過人機對話，情境創(chuàng)設(shè)，模擬發(fā)音，運用光、電、聲音、畫面、人物和情景等功能，模擬現(xiàn)實生活，使學(xué)生置身于接近真實的語言環(huán)境之中。

例如，教師在教授單詞pear，yellow，green時，先畫兩個梨，并在梨上面畫了眼睛和嘴巴。然后設(shè)計動畫，第一支梨說“I am a pear”時，單詞“pear”用“green”閃動；第二支梨說“I am a pear”時，單詞“pear”用“yellow”閃動；再讓“yellow pear”和“green pear”拉手跳舞。學(xué)生看了動畫都哈哈大笑。在這樣的輕松愉快的氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來了，他們也牢牢地掌握了pear，yellow，green等單詞。

2.培養(yǎng)學(xué)生實踐和交際能力

傳統(tǒng)教學(xué)只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因而不少學(xué)生只能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，遇到不同場合下的現(xiàn)實問題時就會束手無策。這時通過多媒體，在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情境，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理。由于視聽說相結(jié)合，增強了學(xué)生對語言的感知與記憶，并且創(chuàng)設(shè)了類似母語學(xué)習(xí)的環(huán)境。這種情境性學(xué)習(xí)在一定程度上促進了學(xué)習(xí)遷移，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的激情和興趣，從而使學(xué)生積極主動的參與語言交流，在英語交際活動中提高了交際能力。

例如，在教學(xué)對話“can I help you？”后，可通過多媒體設(shè)計幾個情景：

（1）一個學(xué)生幫助一位老爺爺過馬路。

（2）小猴子到小豬的水果店去買香蕉。

學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實生活的情境中邊看邊說不僅熟悉了“can I help you？”而且知道使用這句話的具體環(huán)境、它所表達的意思以及他們一些相關(guān)句子的用法。基于情景的教學(xué)中，學(xué)生既要考慮所處的場合，又要使所表達的內(nèi)容前后連貫，即把符合環(huán)境要求的一些句子用在上下連貫、前后呼應(yīng)的語篇中。在學(xué)習(xí)“can I help you？”句型時，根據(jù)前面設(shè)計的情景，教師可以采用對話的形式，使學(xué)生自動聯(lián)想以前學(xué)過的知識：“thank you./ thanks.”和“you are welcome./my pleasure.”等句型和單詞，并將它們用到現(xiàn)在的情景對話中。這樣，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識，還復(fù)習(xí)了原有知識，更重要的是培養(yǎng)了知識整合、靈活運用的能力。

3.突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)效率

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，往往會有一些知識點，讓學(xué)生難以理解、教師難以講解，這時用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解，費時又枯燥，還難以給學(xué)生留下深刻的印象。多媒體教學(xué)能把有關(guān)文字、圖像、圖標(biāo)、聲音、語言等按一定的邏輯順序排列，能有效的突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效率。

4.強化學(xué)生參與，突出主體地位

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準》關(guān)于教學(xué)中應(yīng)注意的問題指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性?！闭n堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。如何通過課堂教學(xué)這一主戰(zhàn)場來促進學(xué)生的主體性發(fā)展和能力提升，已成為廣大教師努力探討的問題。

多媒體手段在課堂中的運用能突出教學(xué)重點、難點，提高語言信息量，多層次、多方位地展示教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)視聽同步，模擬真實情景，將語言形式與語言意義結(jié)合起來，讓學(xué)生在貼近真實情景的氛圍中充分感知英語，并積極運用所學(xué)知識和所具有的語言技能進行交流，從而達到交流思想、情感和信息的目的。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）