肖倩茹

多媒體技術在小學課堂教學的應用越來越廣泛，尤其是小學英語課堂教學，針對小學生的年齡特點：注意力時間短，喜歡生動、活潑、有趣的直觀性動畫或者圖片，采取在小學英語教學中使用多媒體，得到了廣大教師的認可，取得了很好的效果。多媒體輔助英語教學的基本原則：

一、以教師為主導，以學生為主體

結合大綱要求和教學目的，精心準備多媒體教學課件，創(chuàng)新課堂教學環(huán)境和氣氛，使大部分學生能在課件的引導下，展開熱烈的討論，積極參與到使用和思考語言的活動中去，在教師的指導下，較好的掌握所學內容，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，在多媒體學習環(huán)境下，學生的自主性更容易發(fā)揮，自我規(guī)劃、自我組織和自我評估的自主學習會得到更大的發(fā)展。

在某些知識內容的教學中，多種教學媒體都可應用的情況下，選擇教學效果最好的多媒體技術。另外，小學低年級學生的理論思維較差，隨意性很大，而且注意力的穩(wěn)定率較低。因此，在選擇和使用多媒體手段時，應注意多給他們提供視覺材料，并注意其生動性、形象性和趣味性，以強化他們的注意力，吸引他們的興趣，從而培養(yǎng)他們的語言實踐能力。直觀形象與詞語相結合，使英語詞匯的概念和表象聯(lián)系，使學生對所學英語詞匯加深理解和加快鞏固，另一方面能使多媒體的內容和進程更緊密地和教學內容相結合，以加強英語的實踐性，從而有利于培養(yǎng)學生的英語技能與技巧。

二、利用多媒體優(yōu)化小學英語課堂

1.創(chuàng)設逼真的英語學習情境

我國學生學習英語缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會。現(xiàn)在英語教學最明顯的特點之一就是高度的實踐性。小學英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫等方面的基本訓練，使學生獲得一些最基本的語言知識和技能培養(yǎng)他們初步運用英語的能力，為今后的學習打下良好的基礎。傳統(tǒng)教學無法為學生營造一個真實的語言環(huán)境，小學生對于事物的理解具有一定的局限性。運用多媒體教學軟件可以創(chuàng)設英語教學視、聽、說的環(huán)境。通過人機對話，情境創(chuàng)設，模擬發(fā)音，運用光、電、聲音、畫面、人物和情景等功能，模擬現(xiàn)實生活，使學生置身于接近真實的語言環(huán)境之中。

例如，教師在教授單詞pear，yellow，green時，先畫兩個梨，并在梨上面畫了眼睛和嘴巴。然后設計動畫，第一支梨說“I am a pear”時，單詞“pear”用“green”閃動；第二支梨說“I am a pear”時，單詞“pear”用“yellow”閃動；再讓“yellow pear”和“green pear”拉手跳舞。學生看了動畫都哈哈大笑。在這樣的輕松愉快的氣氛中，學生的學習興趣被調動起來了，他們也牢牢地掌握了pear，yellow，green等單詞。

2.培養(yǎng)學生實踐和交際能力

傳統(tǒng)教學只注重句型的學習，忽視它的具體應用。因而不少學生只能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，遇到不同場合下的現(xiàn)實問題時就會束手無策。這時通過多媒體，在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情境，不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理。由于視聽說相結合，增強了學生對語言的感知與記憶，并且創(chuàng)設了類似母語學習的環(huán)境。這種情境性學習在一定程度上促進了學習遷移，激發(fā)了學生學習和運用英語的激情和興趣，從而使學生積極主動的參與語言交流，在英語交際活動中提高了交際能力。

例如，在教學對話“can I help you？”后，可通過多媒體設計幾個情景：

（1）一個學生幫助一位老爺爺過馬路。

（2）小猴子到小豬的水果店去買香蕉。

學生在這些模擬現(xiàn)實生活的情境中邊看邊說不僅熟悉了“can I help you？”而且知道使用這句話的具體環(huán)境、它所表達的意思以及他們一些相關句子的用法?；谇榫暗慕虒W中，學生既要考慮所處的場合，又要使所表達的內容前后連貫，即把符合環(huán)境要求的一些句子用在上下連貫、前后呼應的語篇中。在學習“can I help you？”句型時，根據(jù)前面設計的情景，教師可以采用對話的形式，使學生自動聯(lián)想以前學過的知識：“thank you./ thanks.”和“you are welcome./my pleasure.”等句型和單詞，并將它們用到現(xiàn)在的情景對話中。這樣，學生不但學習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培養(yǎng)了知識整合、靈活運用的能力。

3.突破教學重難點，提高教學效率

在小學英語教學過程中，往往會有一些知識點，讓學生難以理解、教師難以講解，這時用傳統(tǒng)的教學方法講解，費時又枯燥，還難以給學生留下深刻的印象。多媒體教學能把有關文字、圖像、圖標、聲音、語言等按一定的邏輯順序排列，能有效的突破教學難點，提高課堂教學效率。

4.強化學生參與，突出主體地位

《小學英語新課程標準》關于教學中應注意的問題指出：“在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位。教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性?！闭n堂教學是實施素質教育的主渠道。如何通過課堂教學這一主戰(zhàn)場來促進學生的主體性發(fā)展和能力提升，已成為廣大教師努力探討的問題。

多媒體手段在課堂中的運用能突出教學重點、難點，提高語言信息量，多層次、多方位地展示教學內容，實現(xiàn)視聽同步，模擬真實情景，將語言形式與語言意義結合起來，讓學生在貼近真實情景的氛圍中充分感知英語，并積極運用所學知識和所具有的語言技能進行交流，從而達到交流思想、情感和信息的目的。

（責任編輯 劉新蕊）