熊丙奇 作為全國(guó)進(jìn)行高考改革試點(diǎn)的兩個(gè)省市，上海、浙江19日同時(shí)公布了深化高等學(xué)校考試招生的改革方案。兩地《方案》都明確了從2017年開(kāi)始，文理不分科，考生總成績(jī)由統(tǒng)一高考的語(yǔ)數(shù)外3科成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績(jī)組成。 兩地有關(guān)負(fù)責(zé)人也都指出，改革將擴(kuò)大學(xué)生的選擇權(quán)。但是，學(xué)生選擇權(quán)是否能真正增加，高考?jí)毫徒箲]會(huì)否減輕，還要看改革的走向，需要在推進(jìn)改革過(guò)程中，堅(jiān)持?jǐn)U大學(xué)生選擇權(quán)。而這又將取決于高校的錄取制度以及中學(xué)對(duì)高考改革的應(yīng)對(duì)與思維轉(zhuǎn)變。 按照《方案》，大學(xué)在招生時(shí)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)最多可提三門(mén)學(xué)科要求，比如物理、化學(xué)、生物，而學(xué)生只要滿(mǎn)足物理一門(mén)即可，選物理、歷史、地理也可報(bào)，這當(dāng)然擴(kuò)大了學(xué)生的選擇面，但要注意的是，在一門(mén)學(xué)科的要求之下，其實(shí)也把學(xué)生分為偏文和偏理。因此，對(duì)于高校的錄取規(guī)則，比較理想的是，學(xué)校不提任何學(xué)科要求，但這需要大學(xué)教育教學(xué)改革的配套。 而中學(xué)能否給學(xué)生更大的選擇空間，主要受制于兩方面：一是中學(xué)的師資力量、辦學(xué)資源。根據(jù)《方案》，理論上中學(xué)可以給學(xué)生提供多達(dá)20個(gè)學(xué)科組合，并可文理混搭。但中學(xué)有足夠的教師嗎？如果沒(méi)有足夠的師資，大多學(xué)校能開(kāi)出10個(gè)組合已經(jīng)不錯(cuò)了；二是學(xué)校的辦學(xué)追求，假如學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況，就限定學(xué)生選某一科目組合，比如物理化學(xué)生物、歷史地理政治，這和過(guò)去文理分科就沒(méi)有什么不同。 值得注意的是，浙江和上?！斗桨浮罚o自選三門(mén)計(jì)等級(jí)，每一等級(jí)之間差3分，這很可能會(huì)引發(fā)焦慮。按照浙江這一方案，一名學(xué)生90分計(jì)為A+，89分計(jì)為A，本來(lái)只差一分，卻在高考中差了3分?；蛟S有人會(huì)說(shuō)，這可以矯正每分必究，可問(wèn)題是，最終錄取時(shí)還是看總分。而恰恰是計(jì)算總分，進(jìn)行一次集中錄取，會(huì)最終限制學(xué)生的選擇權(quán)，讓通過(guò)科目組合設(shè)計(jì)擴(kuò)大學(xué)生選擇權(quán)的設(shè)想踏空。 改革不能停留在良好的愿望，看上去很美，必須要有實(shí)際成效。在高考改革推進(jìn)中，這些問(wèn)題必須引起高度重視，要讓學(xué)生自由選擇學(xué)科組合。對(duì)中學(xué)而言，政府必須加大對(duì)學(xué)校的投入，保障學(xué)校的師資力量、辦學(xué)條件，對(duì)大學(xué)而言，則要推進(jìn)人才培養(yǎng)改革，淡化文理分科，推進(jìn)文理融合、學(xué)科交叉。 高校和中學(xué)應(yīng)針對(duì)高考改革方案，積極思考本校的改革，融入高考改革。而更重要的是，還要按十八屆三中全會(huì)決定提到的改革思路，推進(jìn)考試與招生相對(duì)分離，實(shí)行高校自主招生，建立多元評(píng)價(jià)體系，這才能從根本上擺脫應(yīng)試教育，讓學(xué)生有更大的生長(zhǎng)空間?！ㄗ髡呤?1世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)）