□（嘉興學院 浙江嘉興314001）

作為獨立學院，教育學生的主要目標是培養(yǎng)適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要的，能夠勝任各類企事業(yè)單位財務管理工作的應用型人才。因此，獨立學院財務管理專業(yè)學生學習財務管理的目標，主要是實際應用和提高自身解決問題和分析問題的能力。財務管理作為財務專業(yè)的核心課程，現(xiàn)有的財務管理課堂，一般仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，在培養(yǎng)應用型人才目標上還存在諸多問題，因此，研究財務管理課堂改革對改善財務管理教學有一定的現(xiàn)實意義。

一、互動式教學在財務管理課程中實施的必要性

現(xiàn)有的本科教育，特別是獨立學院，因為擴大招生和自身硬件和軟件資源的限制，在班級設置上一般都采用大班教學，師生之間的互動難以開展，往往仍采用以教師為主、“滿堂灌”的教學方式。這種教學方式導致大多數(shù)學生的學習都是被動接受，很少能積極參與到課堂中，對知識的掌握也是出于應付考試，很難做到積極有效的利用。

互動式教學模式是指在教師的啟發(fā)和引導下，師生之間、學生之間采用對話、研討和交流等學習方式，形成互動學習機制，調(diào)動學生學習的主動性，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生學習能力的一種教學模式?；邮浇虒W模式倡導教師創(chuàng)設良好的教學情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題和不足，啟發(fā)、設疑，盡量使每一個學生都有機會參與到整個教學活動當中，鼓勵學生獨立思考、大膽質疑、大膽提問、大膽發(fā)言，使學生的思維處于運動狀態(tài)，從而使其自身的潛質得到最大限度的發(fā)揮。

獨立學院學生有其自身的特點：入學時文化基礎較差，基礎知識相對薄弱。但是，根據(jù)這幾年筆者的觀察和教師的普遍反映，獨立學院學生學習的自覺性和積極性更高，對自己的定位更清楚，明白社會實踐的重要性，注重培養(yǎng)自己成為社會需要的應用型人才。另外，獨立學院的學生思維相當?shù)幕钴S，表現(xiàn)為能夠在課堂上積極發(fā)表自己的觀點以及對事物有自己獨特的看法，敢想敢做，在學習和討論中體現(xiàn)出很強的創(chuàng)新意識。獨立學院學生的特點為互動式教學的實施提供了條件。

財務管理是本科財會類專業(yè)的一門核心課程，也是經(jīng)濟管理類專業(yè)的必修課，是一門實踐性較強的課程，課程中的資金時間價值和現(xiàn)實生活中的理財和投資密切相關，為現(xiàn)實生活中個人理財提供了所需的理論知識；籌資、投資、利潤分配是項目實施所必需的財務知識，為畢業(yè)后打算創(chuàng)業(yè)的學生提供了基礎的財務知識。由此可見，財務管理課程內(nèi)容比較容易吸引學生的興趣，也要求學生積極參與到課堂當中，教師合理安排教學策略才能增強財務管理課程的學習效果。

二、大班環(huán)境下財務管理課堂互動式教學模式的構建

根據(jù)互動式教學思想，筆者認為財務管理課程教學可以采用項目教學、啟發(fā)式教學、案例教學等多種教學方法，鼓勵學生自主學習和協(xié)作學習，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和主動建構。教師要在教學活動中尊重學生的主體地位，發(fā)揮幫助者和促進者的作用。另外，保持課堂的開放性，不但可以改善財務管理課程的教學效果，而且有利于提高學生的創(chuàng)新和應用能力。具體可以從以下幾個方面設計：

（一）課程目標。在互動式教學思想指導下，課程的目標為重視學生自身參與活動的體驗，提高學生發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實問題的能力，因此，要使日常生活進入課堂，學生進入課堂。根據(jù)獨立學院學生的特點，在課堂教學中，更應該注意課程設計的實用性和仿真性，提高學生的參與積極性和體驗感。充分應用現(xiàn)有的教學資源，引導學生在財務管理課堂后能繼續(xù)學習和應用財務管理知識，例如，能夠積極參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽、ERP沙盤模擬大賽、財會信息化大賽、暑期實習等各類可以繼續(xù)運用財務管理知識的活動。

（二）課程設計。 （1）課堂內(nèi)容：結合財務管理模塊內(nèi)容，對財務管理教學內(nèi)容進行模塊化設計。但在財務管理課堂內(nèi)容上，不能局限于書本，要結合現(xiàn)有的理財知識需要和現(xiàn)實生活的財務事件，增強財務管理知識的應用性和實際性。（2）開放式的課程教學資源。財務管理課程是和社會實踐結合比較緊密的課程，特別是財務管理的價值觀念，對學習者理財知識的豐富和知識結構的完善具有重要作用。因此，課堂的教學資源除了傳統(tǒng)的單元習題、作業(yè)、模擬訓練、案例分析以外，還應包括一些和課堂緊密相關的時事財經(jīng)案例，以及對最新的財經(jīng)時事的分析和理解。學生和教師之間可以通過現(xiàn)有的通訊工具隨時保持討論和知識共享，使課堂在時間上和地域上得以拓寬。（3）教學方法。在課堂教學中應采用多種教學方法。對知識的原始積累階段而言，互動式教學模式并不十分適合，還是應較多地采用講授式教學法。在學生具備一定的知識儲備后，再采用互動式教學，才能起到良好的效果。此外，不同的模塊內(nèi)容，要采用不同的教學方法。例如整個財務管理課程可以采用項目教學法，在資金時間價值章節(jié)可以采用啟發(fā)式教學法，在籌資和投資內(nèi)容上可以采用“拋錨式”教學法等，以增強課堂的趣味性和學生的學習興趣。

另外，在整個課程設計過程中，應該強調(diào)課堂的開放性。一是課堂的時間和地點不再局限于教室里的45分鐘，而是擴展到圖書館、網(wǎng)絡等其他地方，而且隨時隨地可以通過現(xiàn)有的通訊工具如微信等保持課堂的外延和擴展。二是參與設計者的開放性，課程習題和案例的選取不再僅僅是教師的工作，應鼓勵學生參與進來。另外課程設計者自身也要具有開放性，在堅持自己的課程立場基礎上廣泛吸收他人的意見，設計者之間的相互合作才能使各種不同的課程理念得以融合，使課程設計更加合理化。三是設計過程的開放性。課程設計不是一個封閉的體系，而是一個開放的動態(tài)體系，課程設計過程需要面向所有的課程參與者，需要不斷根據(jù)反饋進行修改和補充。

（三）課程實施。課程實施是整個教學的關鍵環(huán)節(jié)。在財務管理課程教學中，教學內(nèi)容不是一成不變的，每學期財務管理課程應該結合時事不斷改進和豐富課堂教學內(nèi)容和方法，而且還要根據(jù)上一輪的財務管理教學實踐，不斷總結經(jīng)驗。另外，課程實施過程中，教師和學生之間的關系應該是平等的，教師要充分尊重學生，在課堂設計實施之前，聽取學生的建議，在實施過程中，根據(jù)實施效果和學生的反饋，實時調(diào)整教學內(nèi)容和方法。這就需要學生和教師之間可以實時地聯(lián)系，通過課程網(wǎng)站、微博、微信、論壇等工具做到實時交流，課堂實時的改進。

圖1 財務管理課程改革實施思路

根據(jù)課程時間的限制和內(nèi)容的重要性程度，不同的教學內(nèi)容應采用不同的教學方法，某些模塊內(nèi)容特別是理論模塊，例如資本理論和利潤分配理論等，可以采取教師主講的模式，并采取提問、討論、小案例啟發(fā)探索、課后復習等多種形式互動。而資金時間價值的計算、籌資決策和投資決策等模塊，可以采用以學生為主的模式。教師在開課初，讓學生組成學習小組，根據(jù)通常協(xié)作學習的模式，一般是3-5人一組，當涉及需要采用研討式以學生主講的教學內(nèi)容時，應提前三個星期布置下教學內(nèi)容和學習任務，要求每組制作有關課件，并且在課堂討論交流中委派一名同學作為主講代表，負責講解課程內(nèi)容。但是由于是大班教學，一般財會專業(yè)的班級都是50人左右，分為10組的話，一組一組輪著主講，容易造成某些學生“搭便車”，或者講完的組對其他組的學習內(nèi)容不再關心，不利于知識的掌握和學習。因此，筆者認為，每次以學生為主講的學習內(nèi)容，要求每個組都要準備，至于哪一組主講，可以采用抽簽制，這樣就克服了學生知識掌握不全面的現(xiàn)象。但是這樣做學生的工作量較大，因此，在教學方法設計上，學生主講模式的內(nèi)容量要控制好。根據(jù)互動式教學思想，課堂實施過程中，學生和教師、內(nèi)容和方法之間的關系可以用圖1表示。

（四）課程評價：注重“過程中指導”。在互動式教學模式下，教師對學生的評價應該注意評價和學習一體化，還要注意評價方式和內(nèi)容的多樣化。因此，財務管理課程評價的設計應從多角度入手，對課程系統(tǒng)的效果進行評價。這種評價的設計應采用定性和定量相結合，對課程系統(tǒng)活動的初始到終了的全程進行評價。在“過程中指導”突出評價的形成性、過程性；同時，評價不同于考核，評價具有教育性和指導性，評價的過程也是培養(yǎng)學生自我建構能力的過程。