陳龍高+康建榮+楊小艷

摘 要：針對(duì)工科背景土地資源管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)理論教學(xué)與GIS軟件深度應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容組織安排，促進(jìn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作技能鞏固；以國(guó)外原版并經(jīng)中國(guó)學(xué)者翻譯導(dǎo)讀的經(jīng)典GIS教材結(jié)合學(xué)生接受能力設(shè)計(jì)具體教材；教學(xué)模式設(shè)計(jì)中以鏈?zhǔn)浇虒W(xué)模式為指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的系統(tǒng)性認(rèn)知和把握。針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，提出了進(jìn)一步提高雙語(yǔ)教學(xué)效果的途徑。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；地理信息系統(tǒng)；土地資源管理；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào)1007-7731（2014）14-129-04

Study on Bilingual Teaching of Geographical Information System Course for Land Resource

and Management

Chen Longgao et al.

（Institute of Land Resources，Jiangsu Normal University，Xuzhou 221116，China）

Abstract:Bilingual teaching of geographical information system（GIS）can improve the employment competition ability and the innovation ability of students，and help introducing the latest research achievements of GIS to the students.Based on the features of Major in land resource and management with characteristic of engineering，several methods were used as follow：the systematical integration of teaching in theory and GIS software operation，the design and application of teaching materials based on the combination of classical GIS book with reading guidance in Chinese and the capacity of students，and the design and application of practice teaching programme based on the chain education model.The challenges in teaching application include the limitation and inadequacy of bilingual teachers，the uneven English level of students，and over-informative original teaching material in English.Therefore，certain advices listed below was pointed out to further improve the teaching quality：increasing the bilingual teachers by employing and training staffs，introducing the level-based teaching to divide students into several levels based on their English ability and designing the corresponding level-based teaching materials，and optimizing the practice teaching programme.

Key words:Bilingual teaching；Geographical information system （GIS）；Land resource and management；Teaching reform

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展正促使地球空間技術(shù)（Geospatial Technology）與納米技術(shù)和生物科學(xué)技術(shù)一起成為當(dāng)今最為重要和最具發(fā)展前景的3大新興技術(shù)領(lǐng)域[1]。這之中，地理信息系統(tǒng)（Geographical information system，GIS）的發(fā)展對(duì)于推動(dòng)地球空間技術(shù)的發(fā)展至關(guān)重要[1]。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和管理手段的日益先進(jìn)，包括國(guó)土資源管理在內(nèi)的諸多領(lǐng)域愈來(lái)愈強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用和深度嵌入[3]。因此土地資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)更加注重地理信息技術(shù)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合。根據(jù)學(xué)科特色定位以及面向人才市場(chǎng)的需求，江蘇師范大學(xué)土地資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中進(jìn)一步強(qiáng)化了土地信息技術(shù)教育的比重，突出了測(cè)繪背景下面向土地工程技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用的辦學(xué)特色。

雙語(yǔ)教學(xué)是教育部為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和迎接現(xiàn)代科技革命的挑戰(zhàn)對(duì)高等院校提出的新要求，旨在通過(guò)雙語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)較高質(zhì)量的具有一定國(guó)際應(yīng)用和交流能力的人才，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。教育部特別指出優(yōu)先在高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，從而可以快速及時(shí)的跟蹤和獲取國(guó)際前沿知識(shí)和技術(shù)[2]。

基于此，我們首先在土地資源管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了地理信息系統(tǒng)的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與探索工作。本文通過(guò)對(duì)我校地理信息系統(tǒng)雙語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，為進(jìn)一步完善雙語(yǔ)教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量提供指導(dǎo)，進(jìn)而為相關(guān)高校開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程提供借鑒。

1 開(kāi)展地理信息系統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)的意義

地理信息系統(tǒng)是由計(jì)算機(jī)硬件、軟件和不同的方法組成的以采集、存儲(chǔ)、管理、分析和描述空間數(shù)據(jù)的信息系統(tǒng)，用以輔助解決各種復(fù)雜的相關(guān)規(guī)劃和管理問(wèn)題[1-2]。在地學(xué)本科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展地理信息系統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)的意義和作用主要體現(xiàn)在以下方面：

1.1 有利于與世界先進(jìn)水平保持同步 目前世界上先進(jìn)的地理信息系統(tǒng)理論和技術(shù)通常以英語(yǔ)發(fā)布，特別是國(guó)際主流GIS軟件多為英文操作界面，開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)語(yǔ)言也多基于英語(yǔ)設(shè)計(jì)。我國(guó)國(guó)土資源科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的土地信息獲取、處理、分析、管理以及相關(guān)科學(xué)研究等領(lǐng)域均需要GIS技術(shù)與軟件平臺(tái)的支持和相應(yīng)的國(guó)際交流合作。采用雙語(yǔ)教學(xué)有利于減小因引進(jìn)和翻譯作品出現(xiàn)的時(shí)滯效應(yīng)，盡可能在國(guó)土資源信息相關(guān)領(lǐng)域與世界保持同步[1]。

1.2 提高學(xué)生國(guó)際化視野與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力 土地資源管理專(zhuān)業(yè)諸多課程包括地籍管理、土地利用規(guī)劃、不動(dòng)產(chǎn)價(jià)格評(píng)估等均需要GIS技術(shù)的支持。我國(guó)加入世貿(mào)組織后，土地及不動(dòng)產(chǎn)信息技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)化與國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)不斷加快，一些著名的土地及不動(dòng)產(chǎn)信息技術(shù)服務(wù)公司與學(xué)會(huì)也開(kāi)始注重業(yè)務(wù)國(guó)際化合作與拓展[1-2]。用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求更強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與外語(yǔ)應(yīng)用能力的結(jié)合，開(kāi)展地理信息系統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的同時(shí)，也使學(xué)生進(jìn)一步掌握外語(yǔ)應(yīng)用能力，并提升了國(guó)際化視野與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

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1.3 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng) 開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)有利于提高學(xué)生英文文獻(xiàn)閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生直接查閱和引用國(guó)外原版著作，把握國(guó)際最新研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生從事科學(xué)研究的熱情；提高學(xué)生英文版本地學(xué)軟件平臺(tái)的應(yīng)用能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 地理信息系統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)的組織

經(jīng)過(guò)多年的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)，我校土地資源管理專(zhuān)業(yè)逐步形成了“以工為體、以管為用”的土地工程技術(shù)培養(yǎng)特色，在人才培養(yǎng)模式上特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并加強(qiáng)了地學(xué)信息采集、處理以及知識(shí)發(fā)現(xiàn)相關(guān)課程的理論與實(shí)踐教學(xué)比重[1]。其中，地理信息系統(tǒng)領(lǐng)域共開(kāi)設(shè)地理信息系統(tǒng)、高級(jí)GIS軟件應(yīng)用兩門(mén)課程。同時(shí)在地籍測(cè)量、地理信息系統(tǒng)、土地利用規(guī)劃課程實(shí)習(xí)中實(shí)施了鏈?zhǔn)綄?shí)踐教學(xué)模式，即在上述3門(mén)課程實(shí)習(xí)中盡量保持實(shí)習(xí)研究區(qū)域和軟件平臺(tái)的一致性，有效的提高了實(shí)踐教學(xué)的效果。近年來(lái)江蘇師范大學(xué)不斷通過(guò)各種方式鼓勵(lì)老師海外進(jìn)修，進(jìn)一步提高了師資隊(duì)伍的整體水平，特別是促進(jìn)了雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量建設(shè)工作。在此背景下，我們首先開(kāi)設(shè)了地理信息系統(tǒng)的雙語(yǔ)教學(xué)工作，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)制訂了詳細(xì)的教學(xué)方案。

2.1 教學(xué)內(nèi)容組織與安排 考慮到土地資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后用人單位的技能需求，重點(diǎn)加強(qiáng)了基本理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)基本動(dòng)手能力的培養(yǎng)（表1）。對(duì)于地理信息系統(tǒng)的深度應(yīng)用教學(xué)，通過(guò)高級(jí)GIS軟件應(yīng)用課程實(shí)現(xiàn)。在上述兩門(mén)課程結(jié)束后，通過(guò)地理信息系統(tǒng)綜合實(shí)習(xí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

表1 地理信息系統(tǒng)理論與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)學(xué)時(shí)分配（總學(xué)時(shí)71）

[章目&教學(xué)內(nèi)容&教學(xué)時(shí)數(shù)&1&導(dǎo)論&3&2&坐標(biāo)系統(tǒng)&3&3&矢量數(shù)據(jù)模型&3&4&柵格數(shù)據(jù)模型&3&5&數(shù)據(jù)輸入和幾何變換&6&6&空間和屬性數(shù)據(jù)編輯&6&7&數(shù)據(jù)顯示與地圖制圖&3&8&數(shù)據(jù)探查&3&9&空間分析&18&10&GIS模型與建模&3&11&實(shí)驗(yàn)&20&]

2.2 教材選用和建設(shè) 根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，兼顧學(xué)生英語(yǔ)水平，以學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能掌握要求為依據(jù)，我們選用美國(guó)愛(ài)達(dá)荷大學(xué)地理系張康聰（Kang-tsung Chang） 教授原著并陳健飛教授等譯編的《地理信息系統(tǒng)導(dǎo)論》中文導(dǎo)讀作為主要教學(xué)教材。該教材作為GIS入門(mén)的精品教材，具有通俗易懂、概念與實(shí)踐并行的特點(diǎn)，一直受到世界相關(guān)專(zhuān)業(yè)師生與學(xué)者的歡迎[1]。在教學(xué)文件設(shè)計(jì)中，充分考慮到我校該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的接受能力，以該教材為綱結(jié)合美國(guó)田納西大學(xué)地理系教學(xué)課件基本內(nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)在吸收國(guó)外最新教學(xué)成果的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效果的目的。

實(shí)驗(yàn)課程材料編寫(xiě)中，改變以往以中文指導(dǎo)書(shū)為主體的做法，根據(jù)最新版本的GIS英文軟件，修訂完成英文為主體的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)并添加了部分中文注釋?zhuān)瑢?shí)現(xiàn)了理論教學(xué)材料、實(shí)踐教學(xué)材料以及GIS英文軟件平臺(tái)的一體化整合。在完成GIS基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出土地資源管理專(zhuān)業(yè)的GIS應(yīng)用需求。如對(duì)于土地信息數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理、基于GIS的土地利用規(guī)劃修編等內(nèi)容均作為單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加以安排。

2.3 教學(xué)模式設(shè)計(jì) 具體教學(xué)過(guò)程主要包括課前預(yù)習(xí)、課堂理論教學(xué)、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等環(huán)節(jié)。

在課前預(yù)習(xí)中，首先教師提前對(duì)下一節(jié)課講授的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，明確教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)講授的英文章節(jié)進(jìn)行提前閱讀，熟悉涉及的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和關(guān)鍵詞。為后續(xù)課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

課堂理論教學(xué)則從基本的概念入手，通過(guò)核心詞匯逐步向詞組以及語(yǔ)句擴(kuò)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與理解能力，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的把握。在講解理論以及相關(guān)原理時(shí)，盡量通過(guò)實(shí)例教學(xué)的方式，結(jié)合土地資源管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用需求，將抽象的概念和模型用簡(jiǎn)明的圖、表以及實(shí)體表示。對(duì)于學(xué)生不易掌握的部分，通過(guò)英文介紹、中文解釋的模式，加深學(xué)生的理解。此外，通過(guò)教師演示部分模型和概念在GIS軟件平臺(tái)中的應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)和熟悉相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)對(duì)理論知識(shí)體系的理解和把握。

以鏈?zhǔn)浇虒W(xué)模式為指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，把數(shù)字測(cè)圖實(shí)習(xí)、地籍測(cè)量與管理實(shí)習(xí)、地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)、土地利用規(guī)劃實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，盡量保持實(shí)習(xí)平臺(tái)和實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)的一致性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的系統(tǒng)性認(rèn)知和把握。數(shù)字測(cè)圖實(shí)習(xí)和地籍測(cè)量與管理實(shí)習(xí)時(shí)均選用同一測(cè)區(qū)進(jìn)行，并使用AutoCad平臺(tái)和CASS環(huán)境開(kāi)展實(shí)習(xí)工作；地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)則使用ArcGIS平臺(tái)并以前述兩個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，要求學(xué)生完成數(shù)據(jù)編輯、入庫(kù)、拓?fù)溴e(cuò)誤檢查以及空間分析等工作；土地利用規(guī)劃學(xué)實(shí)習(xí)以地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)成果為基礎(chǔ)，仍然應(yīng)用ArcGIS平臺(tái)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)工作。

注重采用最新版本的ArcGIS英文平臺(tái)作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)軟件，同時(shí)編寫(xiě)英文為主體的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)用英文軟件平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)英文專(zhuān)業(yè)詞匯的主動(dòng)性和自覺(jué)性，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生記憶相關(guān)專(zhuān)業(yè)詞匯。

針對(duì)每堂課的重點(diǎn)布置課后作業(yè)。課后作業(yè)在輔助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也可檢驗(yàn)學(xué)生的掌握知識(shí)水平和接受能力。針對(duì)個(gè)體差異、課堂接受能力較弱的學(xué)生，教師給予單獨(dú)輔導(dǎo)。

3 成效與問(wèn)題

3.1 成效

3.1.1 學(xué)生實(shí)踐技能有明顯提升 通過(guò)新版英文GIS軟件平臺(tái)和英文教材進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)工作，強(qiáng)化了理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)整合，改變了過(guò)去利用中文教材和中文版本GIS軟件教學(xué)中部分術(shù)語(yǔ)存在差別的問(wèn)題，有利于學(xué)生及時(shí)掌握GIS軟件的最新功能；鏈?zhǔn)綄?shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)一步提高了學(xué)生應(yīng)用GIS軟件平臺(tái)解決相關(guān)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力，學(xué)生實(shí)踐技能有明顯提升。

3.1.2 英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果有所提高 雙語(yǔ)教學(xué)中理論與實(shí)踐教學(xué)均以英文為主體開(kāi)展，學(xué)生能夠原汁原味的理解和掌握相關(guān)基本理論、方法和技能，實(shí)現(xiàn)GIS英文軟件平臺(tái)的無(wú)障礙應(yīng)用，提高了學(xué)生運(yùn)用英文進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果均有所提高。

3.1.3 教師整體水平和教學(xué)能力明顯提高 以雙語(yǔ)教學(xué)改革為契機(jī)，結(jié)合學(xué)校師資海外培訓(xùn)支持政策，鼓勵(lì)教師通過(guò)海外研修的方式提高自身業(yè)務(wù)水平和雙語(yǔ)教學(xué)能力，教師教學(xué)的積極性大大提升。目前學(xué)院已有30%以上的教師具有1a及以上海外研修經(jīng)歷，教師學(xué)術(shù)水平和雙語(yǔ)教學(xué)能力明顯提高，提高了整體教學(xué)質(zhì)量和水平。

3.2 問(wèn)題分析

3.2.1 雙語(yǔ)教師師資力量有限 由于雙語(yǔ)教學(xué)中采用英文原版教材，對(duì)教師的英文讀寫(xiě)能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力均有較高的要求。盡管我校該專(zhuān)業(yè)教師的博士化率達(dá)到70%以上，但是雙語(yǔ)教學(xué)中能夠取得明顯效果的均為擁有較長(zhǎng)時(shí)間（尤其1a以上）海外訪學(xué)經(jīng)歷的教師，該部分教師所占比重目前依然較少，在進(jìn)行雙語(yǔ)課程教學(xué)師資安排時(shí)面臨較大的困難。

3.2.2 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)限制 目前，我校學(xué)生英語(yǔ)水平具有詞匯掌握能力相對(duì)較強(qiáng)、聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)較差的特點(diǎn)，甚至閱讀理解能力也需要加強(qiáng)。學(xué)生英文水平的參差不齊也導(dǎo)致教師難以把握雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，導(dǎo)致部分學(xué)生能夠接受，但也有部分學(xué)生反映學(xué)習(xí)難度較大，影響了整體教學(xué)效果。

3.2.3 國(guó)外原版教材信息量相對(duì)較大，影響了學(xué)習(xí)積極性 由于課程計(jì)劃設(shè)置中教學(xué)時(shí)數(shù)主要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和難度確定，不能因?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供更多的學(xué)時(shí)。而國(guó)外原版教材信息量較大、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多，要求學(xué)生利用更多的課外時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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4 對(duì)策與建議

4.1 加大雙語(yǔ)課程教學(xué)師資培養(yǎng)與引進(jìn)力度 采用引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的模式，重點(diǎn)引進(jìn)具有海外學(xué)習(xí)背景的高水平人才充實(shí)到師資隊(duì)伍中，同時(shí)通過(guò)訪問(wèn)交流、海外進(jìn)修、雙語(yǔ)課程海外培訓(xùn)等模式提高現(xiàn)有教師雙語(yǔ)教學(xué)能力。逐步提高雙語(yǔ)教學(xué)教師的比重。通過(guò)制定配套政策，在職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等環(huán)節(jié)鼓勵(lì)教師參與雙語(yǔ)教學(xué)工作，提高積極性。

4.2 針對(duì)學(xué)生英文水平不同，推行分層次教學(xué)模式 打破以往傳統(tǒng)的按年級(jí)組織課堂教學(xué)模式，在地理信息系統(tǒng)雙語(yǔ)課程教學(xué)中推行完全學(xué)分制。通過(guò)開(kāi)設(shè)不同英文水平的GIS雙語(yǔ)課程，由學(xué)生根據(jù)自身英語(yǔ)能力選擇確定，以便集中英文水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

4.3 進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 在鏈?zhǔn)綄?shí)踐教學(xué)模式的指導(dǎo)下，進(jìn)一步研究土地資源管理專(zhuān)業(yè)地理信息系統(tǒng)的具體應(yīng)用領(lǐng)域，對(duì)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，促使學(xué)生在掌握GIS基本理論和應(yīng)用技能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化面向土地資源領(lǐng)域的應(yīng)用，促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)中基礎(chǔ)理論、基本技能與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。

4.4 加強(qiáng)教學(xué)材料建設(shè) 針對(duì)學(xué)生英文水平，制定有針對(duì)性的地理信息系統(tǒng)雙語(yǔ)課程教學(xué)計(jì)劃和大綱，通過(guò)采用國(guó)外原版教材結(jié)合課程教學(xué)計(jì)劃要求，明確不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并有針對(duì)性的分層次編寫(xiě)教案、課件以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，起到教學(xué)協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的效果。

5 結(jié)語(yǔ)

地理信息系統(tǒng)是一門(mén)理論與實(shí)踐性均很強(qiáng)的課程，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)可以促使學(xué)生原汁原味的理解和掌握地理信息系統(tǒng)的基本理論、方法和技能，實(shí)現(xiàn)GIS英文軟件平臺(tái)的無(wú)障礙應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生運(yùn)用英文進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也使教師教學(xué)的積極性大大提升，并積累了較為豐富的雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了整體教學(xué)質(zhì)量和水平。針對(duì)該課程雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，須通過(guò)加強(qiáng)師資力量建設(shè)、實(shí)行分層次教學(xué)、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、加強(qiáng)教材建設(shè)等多個(gè)途徑進(jìn)一步改進(jìn)，以取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] Gewin，Virginia.Mapping opportunities[J].Nature.2004，（427.6972）：376-377.

[2]賈澤露.非GIS專(zhuān)業(yè)地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)思考[J].測(cè)繪科學(xué).2008，33（5）：230-232.

[3]牛磊，姜增琛，劉曉，等.3S 技術(shù)在土地管理中的應(yīng)用[J].測(cè)繪通報(bào).2012，（S1）：728-730.

[4]袁博，邵進(jìn)達(dá)，李明峰.地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].礦山測(cè)量，2006，（4）：70-72..

[5]林卉，馬明棟.開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)深化高等測(cè)繪教育改革[J].測(cè)繪通報(bào)，2003，（12）：56-59.

[6]程先富，呂成文，吳慶雙，等.地理信息系統(tǒng)課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2009，（6），106-107.

[7]龔健雅.地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)[M].北京：科學(xué)出版社.2001

[8]董燕，高建國(guó)，郭承.地理信息系統(tǒng)課程雙語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建多層次教學(xué)模式體系的探討[J].地礦測(cè)繪，2012，28（2）：45-47.

[9]呂苑鵑.中國(guó)土地學(xué)會(huì)加入國(guó)際測(cè)量師協(xié)會(huì)[EB/OL].http://www.mlr.gov.cn/xwdt/jrxw/201203/t20120309_1071555.htm，2012-03-09/2013-06-30.t20120309_1071555.htm，2012-03-09/2013-06-30.

[10]房地產(chǎn)門(mén)戶(hù)搜房網(wǎng).世聯(lián)評(píng)估攜手韓國(guó)公司 推動(dòng)房地產(chǎn)投資國(guó)際化[EB/OL].http://news.sz.soufun.com/2007-08-20/1189653.htm，2007-08-20/2013-06-30.soufun.com/2007-08-20/1189653.htm，2007-08-20/2013-06-30.

（責(zé)編：徐煥斗）

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4 對(duì)策與建議

4.1 加大雙語(yǔ)課程教學(xué)師資培養(yǎng)與引進(jìn)力度 采用引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的模式，重點(diǎn)引進(jìn)具有海外學(xué)習(xí)背景的高水平人才充實(shí)到師資隊(duì)伍中，同時(shí)通過(guò)訪問(wèn)交流、海外進(jìn)修、雙語(yǔ)課程海外培訓(xùn)等模式提高現(xiàn)有教師雙語(yǔ)教學(xué)能力。逐步提高雙語(yǔ)教學(xué)教師的比重。通過(guò)制定配套政策，在職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等環(huán)節(jié)鼓勵(lì)教師參與雙語(yǔ)教學(xué)工作，提高積極性。

4.2 針對(duì)學(xué)生英文水平不同，推行分層次教學(xué)模式 打破以往傳統(tǒng)的按年級(jí)組織課堂教學(xué)模式，在地理信息系統(tǒng)雙語(yǔ)課程教學(xué)中推行完全學(xué)分制。通過(guò)開(kāi)設(shè)不同英文水平的GIS雙語(yǔ)課程，由學(xué)生根據(jù)自身英語(yǔ)能力選擇確定，以便集中英文水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

4.3 進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 在鏈?zhǔn)綄?shí)踐教學(xué)模式的指導(dǎo)下，進(jìn)一步研究土地資源管理專(zhuān)業(yè)地理信息系統(tǒng)的具體應(yīng)用領(lǐng)域，對(duì)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，促使學(xué)生在掌握GIS基本理論和應(yīng)用技能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化面向土地資源領(lǐng)域的應(yīng)用，促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)中基礎(chǔ)理論、基本技能與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。

4.4 加強(qiáng)教學(xué)材料建設(shè) 針對(duì)學(xué)生英文水平，制定有針對(duì)性的地理信息系統(tǒng)雙語(yǔ)課程教學(xué)計(jì)劃和大綱，通過(guò)采用國(guó)外原版教材結(jié)合課程教學(xué)計(jì)劃要求，明確不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并有針對(duì)性的分層次編寫(xiě)教案、課件以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，起到教學(xué)協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的效果。

5 結(jié)語(yǔ)

地理信息系統(tǒng)是一門(mén)理論與實(shí)踐性均很強(qiáng)的課程，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)可以促使學(xué)生原汁原味的理解和掌握地理信息系統(tǒng)的基本理論、方法和技能，實(shí)現(xiàn)GIS英文軟件平臺(tái)的無(wú)障礙應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生運(yùn)用英文進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也使教師教學(xué)的積極性大大提升，并積累了較為豐富的雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了整體教學(xué)質(zhì)量和水平。針對(duì)該課程雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，須通過(guò)加強(qiáng)師資力量建設(shè)、實(shí)行分層次教學(xué)、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、加強(qiáng)教材建設(shè)等多個(gè)途徑進(jìn)一步改進(jìn)，以取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]牛磊，姜增琛，劉曉，等.3S 技術(shù)在土地管理中的應(yīng)用[J].測(cè)繪通報(bào).2012，（S1）：728-730.

[4]袁博，邵進(jìn)達(dá)，李明峰.地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].礦山測(cè)量，2006，（4）：70-72..

[5]林卉，馬明棟.開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)深化高等測(cè)繪教育改革[J].測(cè)繪通報(bào)，2003，（12）：56-59.

[6]程先富，呂成文，吳慶雙，等.地理信息系統(tǒng)課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2009，（6），106-107.

[7]龔健雅.地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)[M].北京：科學(xué)出版社.2001

[8]董燕，高建國(guó)，郭承.地理信息系統(tǒng)課程雙語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建多層次教學(xué)模式體系的探討[J].地礦測(cè)繪，2012，28（2）：45-47.

[9]呂苑鵑.中國(guó)土地學(xué)會(huì)加入國(guó)際測(cè)量師協(xié)會(huì)[EB/OL].http://www.mlr.gov.cn/xwdt/jrxw/201203/t20120309_1071555.htm，2012-03-09/2013-06-30.t20120309_1071555.htm，2012-03-09/2013-06-30.

[10]房地產(chǎn)門(mén)戶(hù)搜房網(wǎng).世聯(lián)評(píng)估攜手韓國(guó)公司 推動(dòng)房地產(chǎn)投資國(guó)際化[EB/OL].http://news.sz.soufun.com/2007-08-20/1189653.htm，2007-08-20/2013-06-30.soufun.com/2007-08-20/1189653.htm，2007-08-20/2013-06-30.

（責(zé)編：徐煥斗）

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4 對(duì)策與建議

4.1 加大雙語(yǔ)課程教學(xué)師資培養(yǎng)與引進(jìn)力度 采用引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的模式，重點(diǎn)引進(jìn)具有海外學(xué)習(xí)背景的高水平人才充實(shí)到師資隊(duì)伍中，同時(shí)通過(guò)訪問(wèn)交流、海外進(jìn)修、雙語(yǔ)課程海外培訓(xùn)等模式提高現(xiàn)有教師雙語(yǔ)教學(xué)能力。逐步提高雙語(yǔ)教學(xué)教師的比重。通過(guò)制定配套政策，在職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等環(huán)節(jié)鼓勵(lì)教師參與雙語(yǔ)教學(xué)工作，提高積極性。

4.2 針對(duì)學(xué)生英文水平不同，推行分層次教學(xué)模式 打破以往傳統(tǒng)的按年級(jí)組織課堂教學(xué)模式，在地理信息系統(tǒng)雙語(yǔ)課程教學(xué)中推行完全學(xué)分制。通過(guò)開(kāi)設(shè)不同英文水平的GIS雙語(yǔ)課程，由學(xué)生根據(jù)自身英語(yǔ)能力選擇確定，以便集中英文水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

4.3 進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 在鏈?zhǔn)綄?shí)踐教學(xué)模式的指導(dǎo)下，進(jìn)一步研究土地資源管理專(zhuān)業(yè)地理信息系統(tǒng)的具體應(yīng)用領(lǐng)域，對(duì)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，促使學(xué)生在掌握GIS基本理論和應(yīng)用技能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化面向土地資源領(lǐng)域的應(yīng)用，促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)中基礎(chǔ)理論、基本技能與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。

4.4 加強(qiáng)教學(xué)材料建設(shè) 針對(duì)學(xué)生英文水平，制定有針對(duì)性的地理信息系統(tǒng)雙語(yǔ)課程教學(xué)計(jì)劃和大綱，通過(guò)采用國(guó)外原版教材結(jié)合課程教學(xué)計(jì)劃要求，明確不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并有針對(duì)性的分層次編寫(xiě)教案、課件以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，起到教學(xué)協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的效果。

5 結(jié)語(yǔ)

地理信息系統(tǒng)是一門(mén)理論與實(shí)踐性均很強(qiáng)的課程，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)可以促使學(xué)生原汁原味的理解和掌握地理信息系統(tǒng)的基本理論、方法和技能，實(shí)現(xiàn)GIS英文軟件平臺(tái)的無(wú)障礙應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生運(yùn)用英文進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也使教師教學(xué)的積極性大大提升，并積累了較為豐富的雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了整體教學(xué)質(zhì)量和水平。針對(duì)該課程雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，須通過(guò)加強(qiáng)師資力量建設(shè)、實(shí)行分層次教學(xué)、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、加強(qiáng)教材建設(shè)等多個(gè)途徑進(jìn)一步改進(jìn)，以取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] Gewin，Virginia.Mapping opportunities[J].Nature.2004，（427.6972）：376-377.

[2]賈澤露.非GIS專(zhuān)業(yè)地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)思考[J].測(cè)繪科學(xué).2008，33（5）：230-232.

[3]牛磊，姜增琛，劉曉，等.3S 技術(shù)在土地管理中的應(yīng)用[J].測(cè)繪通報(bào).2012，（S1）：728-730.

[4]袁博，邵進(jìn)達(dá)，李明峰.地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].礦山測(cè)量，2006，（4）：70-72..

[5]林卉，馬明棟.開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)深化高等測(cè)繪教育改革[J].測(cè)繪通報(bào)，2003，（12）：56-59.

[6]程先富，呂成文，吳慶雙，等.地理信息系統(tǒng)課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2009，（6），106-107.

[7]龔健雅.地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)[M].北京：科學(xué)出版社.2001

[8]董燕，高建國(guó)，郭承.地理信息系統(tǒng)課程雙語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建多層次教學(xué)模式體系的探討[J].地礦測(cè)繪，2012，28（2）：45-47.

[9]呂苑鵑.中國(guó)土地學(xué)會(huì)加入國(guó)際測(cè)量師協(xié)會(huì)[EB/OL].http://www.mlr.gov.cn/xwdt/jrxw/201203/t20120309_1071555.htm，2012-03-09/2013-06-30.t20120309_1071555.htm，2012-03-09/2013-06-30.

[10]房地產(chǎn)門(mén)戶(hù)搜房網(wǎng).世聯(lián)評(píng)估攜手韓國(guó)公司 推動(dòng)房地產(chǎn)投資國(guó)際化[EB/OL].http://news.sz.soufun.com/2007-08-20/1189653.htm，2007-08-20/2013-06-30.soufun.com/2007-08-20/1189653.htm，2007-08-20/2013-06-30.

（責(zé)編：徐煥斗）

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