劉正文

摘 要：隨著教學(xué)課程的不斷改革，小學(xué)教師也在不斷改進(jìn)教學(xué)策略。作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)板塊--小學(xué)作文教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，做好生活化的作文教學(xué)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、感受生活的情感思維。文章通過分析小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，探究進(jìn)行生活化作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及實(shí)施生活化作文教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;生活化 ;教學(xué)

語文源于生活，而高于生活。語文知識(shí)不僅是生活中進(jìn)行語言交流的重要基礎(chǔ)，而且是學(xué)生感受生活和熱愛生活的重要前提。小學(xué)語文的作文教學(xué)，可以通過提供學(xué)生生活化的情景，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)語文和感受語文的能力，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性，進(jìn)而主動(dòng)積極的將語文知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去。

1、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

目前小學(xué)語文作文教學(xué)已經(jīng)在進(jìn)行相應(yīng)的改革，教師也逐漸重視學(xué)生作文生活化能力的培養(yǎng)，但目前的小學(xué)語文作文教學(xué)仍然存有不足現(xiàn)象，主要原因有三：一是學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)不到位，無法真正體會(huì)到一些生活中的真實(shí)情感，在表達(dá)抒情的作文時(shí)無法流漏出真實(shí)的感情，用的語句和感嘆式的結(jié)構(gòu)自然不會(huì)很有感情，更不用說創(chuàng)新能力。二是學(xué)生缺乏平時(shí)對(duì)生活進(jìn)行獨(dú)到的觀察和理解，因此在寫作文的時(shí)候總會(huì)感覺寫作素材太少，無法寫出有特色的、別出心裁的文章。而知識(shí)的儲(chǔ)備在寫作文的時(shí)候是非常重要的，沒有素材和知識(shí)是難以完成寫作的，因此學(xué)生逐漸對(duì)作文形成抵觸和厭倦心理。

2、小學(xué)語文作文生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

生活化作文，就是根據(jù)真實(shí)的生活來寫的作文；生活化作文教學(xué)，就是教師在教學(xué)過程中，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，讓學(xué)生從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活入手，不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)寫作，培養(yǎng)學(xué)生能夠用真實(shí)的情感認(rèn)識(shí)生活，表達(dá)生活的作文教學(xué)方法。這樣的結(jié)合生活的教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生寫出真實(shí)而帶有感情的作文，而且通過這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生更加主動(dòng)的去觀察和體驗(yàn)生活，并且養(yǎng)成感受生活的良好生活態(tài)度。久而久之，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到作文源于生活的道理，并練就出一雙能夠發(fā)現(xiàn)生活美的慧眼。

3、實(shí)施作文生活化教學(xué)策略

3.1觀察生活--做生活中的有心人

“生活處處皆語文”，教師要不斷灌輸小學(xué)生這樣的語文思想，讓學(xué)生在日常生活中注意觀察生活，不斷積累寫作素材。比如要寫家庭相關(guān)的作文時(shí)，要讓學(xué)生注意觀察家長(zhǎng)的工作生活，日常起居等生活內(nèi)容，學(xué)生就可以通過觀察寫出生動(dòng)真實(shí)的家庭文章；再例如寫春天的公園，可以讓學(xué)生親自到公園走走，觀察一下公園的樹木花草和建筑等，然后結(jié)合觀察到的內(nèi)容來寫作文，學(xué)生就不會(huì)感到枯燥難寫了，同時(shí)這樣的習(xí)慣可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生成為生活中的有心人，處處留意生活。另外，教師要鼓動(dòng)學(xué)生通過生活實(shí)踐來豐富個(gè)人的情感，只有不斷融入生活，并不斷感悟生活，才能在寫作文的時(shí)候有真實(shí)而豐富的情感思想。例如，讓學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)，去大街上進(jìn)行垃圾清掃，學(xué)生能夠真實(shí)的體驗(yàn)到勞動(dòng)帶來的快樂，同時(shí)還增強(qiáng)了愛護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)。通過類似這樣的實(shí)際行動(dòng)得到的情感在寫作時(shí)會(huì)展現(xiàn)的自然真實(shí)，使作文內(nèi)容更豐富和有思想。

3.2創(chuàng)設(shè)情境--將課堂轉(zhuǎn)化為生活平臺(tái)

課堂中教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說非常重要，教師要不斷收集和學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的生活素材，在教課的過程中為學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作提供現(xiàn)實(shí)的素材。例如在學(xué)習(xí)二小放牛郎的課文的時(shí)候，教師可以通過提前準(zhǔn)備好的多媒體素材將二小英勇的把敵人引入我軍包圍圈，最后慘死在敵人的軍刀下的場(chǎng)景進(jìn)行播放，讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)二小的英雄感人事跡，并組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分角色扮演，真實(shí)的體驗(yàn)文中的意境，這樣不僅對(duì)學(xué)生愛國主義思想進(jìn)行了培養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生通過演練豐富了自己的情感，將課本中的知識(shí)轉(zhuǎn)換成自己的寫作素材。另外，教師也可以通過安排學(xué)生對(duì)課堂外的知識(shí)進(jìn)行消化，如電視廣告中的語文知識(shí)，動(dòng)畫片中的語文知識(shí)等，這些都是小學(xué)生喜歡和容易接受的，教師通過組織學(xué)生自己用語言總結(jié)和表達(dá)這些知識(shí)，鍛煉學(xué)生語言組織能力和語文應(yīng)用能力，為寫作積累更多的素材。

3.3放飛思想--培養(yǎng)用生活寫作的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)中教師不斷倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思想，而當(dāng)學(xué)生用不同于尋常的思想表述作文時(shí)有會(huì)早到教師的批評(píng)，因此學(xué)生很難養(yǎng)成自由擴(kuò)散的創(chuàng)造性思維習(xí)慣，總是局限在教師的框框里。因此，教師要充分利用小學(xué)生想象力豐富和好奇心濃厚的特點(diǎn)，立足于生活中的實(shí)際現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開想象力，并通過課堂上的互動(dòng)來鼓勵(lì)學(xué)生多思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和想象的能力。另外，在語文作文教學(xué)中多從學(xué)生能夠接受的事物出發(fā)，例如“假如我變成哆啦A夢(mèng)”，“假如我是葫蘆娃”等，讓學(xué)生自由的想象，對(duì)充滿興趣的事情學(xué)生更容易想象，積極的運(yùn)用自己喜歡的頭腦去完成作文。這樣學(xué)生就不會(huì)再被教師的思想約束，同時(shí)也培養(yǎng)了主動(dòng)思考生活中語文作文的思維習(xí)慣。

總結(jié)：總之，作文作為小學(xué)語文知識(shí)的重要組成部分，在語文學(xué)習(xí)中起著重要的作用。生活化的小學(xué)語文作文教學(xué)是教師進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要策略。只有讓小學(xué)生真正體會(huì)到生活中的語文，感悟到生活中一些真實(shí)的情感思想，才能寫出生動(dòng)形象而豐富的作文內(nèi)容。教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，一定要做好充分準(zhǔn)備，通過課堂情景轉(zhuǎn)換，有思路的進(jìn)行教導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去觀察生活中的語文，養(yǎng)成積極思考的思維習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)的生活化。

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