□（廣東外語外貿(mào)大學財經(jīng)學院 廣東廣州510420）

跨專業(yè)跨學科育人有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型人才，是當今國內(nèi)外教育改革的重要內(nèi)容。廣東某高校是涉外性綜合性大學，該校會計學專業(yè)學術型研究生從2007年首次招生開始，不斷擴大跨專業(yè)跨學科學生的招生宣傳和培養(yǎng)力度，同時對財會專業(yè)本科背景的學生進行跨學科的培養(yǎng)和實踐教學，實施校內(nèi)外雙導師制度，推動校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，培養(yǎng)復合型的財經(jīng)類高層次人才。

一、廣東某高校會計學碩士研究生招錄分析

廣東某高校會計學學術型碩士針對社會各界對兼具理論研究和實務技能型財會人才需求，立足 “專業(yè)+外語”、一專多能的復合型人才的人才培養(yǎng)目標，設置了“會計理論與方法”、“企業(yè)戰(zhàn)略與公司財務”、“國際會計”、“審計與風險評估”四個研究招生方向。每年均通過定點高校宣傳、大學研究生招生咨詢開放日、網(wǎng)絡宣傳、校友宣傳等途徑，在擴大財會類本科畢業(yè)生報考宣傳的同時，在招生宣傳資料和咨詢解答中明確 “熱烈歡迎社會各界考生報考（含跨專業(yè)）會計學碩士研究生”，生源質(zhì)量得到顯著提高，每年都有一定數(shù)量的學生被錄取為會計學碩士研究生，包括計算機、金融工程、藥學、生物學、教育學、歷史學、英語等。

（一）2007-2013級會計學研究生推免人數(shù)分布及培養(yǎng)情況

吸引優(yōu)秀的本科生作為推免生報考會計學碩士研究生是歷年來的招生重點，學校在擇優(yōu)選拔優(yōu)秀的學生的同時也在一定程度上確保了生源數(shù)量。在推免生中跨專業(yè)人數(shù)平均占到27.03%，2012年最高，達到50%?？鐚W科人數(shù)占推免生35.14%。2009年最高，達到66.67%。其中，會計學專業(yè)碩士所在學院有會計學和企業(yè)管理兩個專業(yè)，在2008年推免生面試中，經(jīng)學生自由申請和資格審查，會計學專業(yè)擇優(yōu)面試，沒有學生報考會計學專業(yè)碩士研究生推免生，全部錄取為企業(yè)管理專業(yè)碩士研究生。

由于推免生機制面對的是大四學生，直接錄取大四學生，在減少本科就業(yè)壓力的同時也有利于優(yōu)秀學生提前進入研究生學習學術階段，在確定擬錄取狀態(tài)后，錄取學校沒有讓學生放松學習，而是半強制性地要求推免生提前熟悉研究生培養(yǎng)方案，尤其是跨學科跨專業(yè)的學生要求自學補學會計學本科核心課程。同時建議學生在條件允許的情況下，如本校畢業(yè)的學生（外地的學生自愿為原則）在大四階段提前進入導師組的項目研究、參加實習實踐、自主參加學術專題調(diào)研等。

（二）2007-2013級會計學研究生錄取數(shù)據(jù)

雖然該校會計學研究生報考人數(shù)逐年遞增，生源擴大，吸引力擴大，但是錄取人數(shù)仍維持在每年20人左右。從2007到2013年跨專業(yè)人數(shù)的平均值達到47.29%，其中2009年達到最大比例，為75.00%。跨學科人數(shù)達到總人數(shù)的30.23%，其中2011年比例達到最大，為44.00%。從中可以看出，該校會計學碩士研究生每年都能吸引著不同專業(yè)不同學科學生的報考，都有一些跨專業(yè)的考生被錄取，說明跨專業(yè)考生在入學前已經(jīng)具備了較好的學習交叉專業(yè)和學科的基礎，被擇優(yōu)錄取，有相當?shù)母偁幜ΓC明了跨專業(yè)跨學科會計學研究生培養(yǎng)具有很強的現(xiàn)實意義，既是學生學習的動力，也是社會的人才需求體現(xiàn)。

在對該校所錄取的跨專業(yè)、跨學科的學生進行細化分析中，發(fā)現(xiàn)這些學生既有211高校學生，也有普通高校學生?？鐚I(yè)學科集中在四大學科，包括經(jīng)濟學、管理學、工學、藥學等，這些學生中有個別學生是第二專業(yè)或者輔修專業(yè)是會計學專業(yè)。但是根據(jù)統(tǒng)計，就目前社會急需的通曉會計、法學、投融資的復合型人才，該校自招生以來還沒有一名本科第一專業(yè)或第二專業(yè)為法學專業(yè)的往應屆本科畢業(yè)生考取。

二、廣東某高校會計學碩士研究生培養(yǎng)及質(zhì)量分析

（一）研究生培養(yǎng)質(zhì)量指標的修正

對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評估，劉平、顧麗琴、吳旭舟（2011）經(jīng)過總結研究，在目標層中提出了“生源素質(zhì)，培養(yǎng)條件，教育管理，培養(yǎng)結果”四個層次的考核體系，該體系較為科學地考慮到了研究生培養(yǎng)的靜態(tài)過程，如日常教學評估，同時也兼顧了動態(tài)考核，如學生招錄、學生學術創(chuàng)新及就業(yè)情況，可以較為科學地評價研究生培養(yǎng)質(zhì)量。但是該體系中的培養(yǎng)結果（見表1），包括研究成果、社會評價兩個指標還有待完善。

目前不少高校把是否有學生獲得省級優(yōu)秀碩士論文作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要評估判斷標準，評選條件中對論文發(fā)表和質(zhì)量的要求在相當程度上可以看出研究生的學術創(chuàng)新能力，同時重要科研成果和獲獎也是社會評價的重要指標，部分用人單位在招錄時會以此作為重要參考因素，尤其是就業(yè)單位的研發(fā)部門，為此應該增加高級別獲獎為考核指標。研究生畢業(yè)后的去向除了傳統(tǒng)意義的就業(yè)外，還包括自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、繼續(xù)入學深造等，因此社會評價中應該加入研究生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和后續(xù)學術創(chuàng)新能力。

綜合分析后，培養(yǎng)結果考核指標修正如表2所示。

（二）廣東某高校會計學碩士研究生培養(yǎng)及質(zhì)量分析

本文限于篇幅，主要對廣東某高校會計學碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量結果的科研成果、學生獲獎、就業(yè)情況進行分析，同時就培養(yǎng)過程遇到的問題進行分析。

1.學生論文發(fā)表情況（見表3）。從表3可以看出，發(fā)表論文篇數(shù)中跨專業(yè)研究生發(fā)表的論文平均占到63%。其中2008級跨專業(yè)發(fā)表論文篇數(shù)最多，占到了93.33%。

2.學生獲獎情況（見表 4）。從表 4統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，在獲獎人數(shù)（非獲獎人次）中跨專業(yè)獲得省級獎勵的人數(shù)占到71.43%，跨學科人數(shù)占獲獎人數(shù)的57.14%，跨專業(yè)跨學科研究生的高層次獲獎等學術研究能力顯著強于會計專業(yè)背景的研究生。

3.學生就業(yè)情況。除了2008和2009級各有1名研究生（中途退學）創(chuàng)業(yè)外，其余研究生實現(xiàn)了100%就業(yè)率。從四屆研究生就業(yè)情況可以看出，有1位研究生應屆考取博士。2007級研究生中，進事務所人數(shù)最多，占到 33.33%，其次為進高校，占到26.67%。2008級研究生中，進高校、證券銀行和國企所占比例都是 26.67%。2009級研究生中，其他類占比最大，為23.81%，其主要為私企。2010級研究生中，進證券銀行比例最高，為45%。該校會計學研究生的就業(yè)特征是就業(yè)率高、就業(yè)滿意度高。每一屆的初次就業(yè)率在每年的6月底達到100%，部分研究生在求職中拿到2-6個擬聘用通知?？鐚I(yè)跨學科的研究生就業(yè)去向集中在珠三角，單位包括南方電網(wǎng)、高等學校、投融資公司、郵政儲蓄銀行等從事會計與財務管理等工作。

表1 研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系的“培養(yǎng)結果”結構

表2 修正后的培養(yǎng)結果體系考核指標構成

表3 2007-2010級各屆研究生論文發(fā)表分布情況

表4 2007-2010級研究生獲獎人數(shù)分布情況

三、會計學研究生培養(yǎng)的問題反思

綜上，該校學術型會計學研究生的培養(yǎng)呈現(xiàn)出“多生源、高標準、嚴要求、好就業(yè)”的態(tài)勢，但是研究也發(fā)現(xiàn)該校跨專業(yè)會計學研究生培養(yǎng)存在一些需要高度關注和完善的方面。

（一）綜合培養(yǎng)體系不健全

像美國等發(fā)達國家針對跨專業(yè)碩士，設有專門的跨學科研究中心，國內(nèi)部分高校也在開設相關的研究機構，“學科會聚”成為人才培養(yǎng)新趨勢。而廣東某涉外性綜合性大學還沒有對應的跨學科研究中心，高等教育研究所對跨學科研究生的培養(yǎng)研究還僅僅停留在學術研究層面，學校尚未設立專門的跨學科研究機構。該校各研究生培養(yǎng)二級單位對跨學科研究生培養(yǎng)的資源共享體系也不是很健全，跨院的跨學科學術交流和人才聯(lián)合培養(yǎng)相對較少。對跨專業(yè)研究生錄取后對其會計專業(yè)基本知識掌握也沒有完全強制性地要求，僅僅是作為輔修課程而不是必修課程加以補習。跨學科跨專業(yè)的學生與會計學相關專業(yè)錄取進來的學生使用同樣的培養(yǎng)和教學計劃，一定程度上加大了跨專業(yè)學生的學習壓力，造成學習部分脫節(jié)，又可能導致學生失去學習的興趣，跟蹤研究中也發(fā)現(xiàn)了學生因為難于適應研究生學習而有意申請退學的現(xiàn)象。

（二）師生雙向互選中處于劣勢

當前該校的會計學專業(yè)師生比中學生人數(shù)多于導師人數(shù)，所有學生在選擇導師方面實行“雙導師制”、“師生雙向選擇制”?？鐚I(yè)會計研究生往往在選擇導師方面不占優(yōu)勢，大部分導師依然偏向于選擇指導會計學相關專業(yè)的學生，一定程度上造成了跨專業(yè)跨學科學生入學后的學習壓力和精神壓力過大。

（三）學業(yè)缺少長遠規(guī)劃

跨專業(yè)研究生面臨的最大問題之一就是會計專業(yè)基本知識相對不夠扎實，而研究生階段的課程大多是在本科階段知識的擴展，需要一定的會計基本知識為基礎。該校會計研究生開設的課程如高級宏微觀經(jīng)濟學、高級計量經(jīng)濟學、公司戰(zhàn)略與風險管理一般是以本科會計學階段已經(jīng)設立的課程為基礎。近幾年來該校招收的學生學科背景包括機械設計與自動化、計算機科學與技術、數(shù)學與應用數(shù)學、生物信息學、藥學、英語教育等專業(yè)，這些學生在本科階段幾乎沒有開過類似課程，在入學第一學期的課程學習中普遍引發(fā)這些學生在研究生學習早期出現(xiàn)學習焦慮、緊張狀態(tài)，經(jīng)過不懈的艱辛自學才得以跟上教學和學習進度。

（四）就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃面臨新挑戰(zhàn)

自2002年研究生擴招以來，高學歷人數(shù)日益增多，畢業(yè)生就業(yè)競爭更加激烈，在吉林、江蘇、廣東等地出現(xiàn)了研究生不如本科生好就業(yè)的現(xiàn)象?？鐚I(yè)研究生不僅面對著比專業(yè)對口學生更大的學業(yè)壓力，還要面臨著比他們更大的就業(yè)壓力。不少企業(yè)在招聘時不僅重視研究生所讀專業(yè)，本科專業(yè)也是招聘時的一個重要招聘因素?？鐚I(yè)研究生在實習和畢業(yè)找工作時機會相對低于非跨專業(yè)學生，尤其是畢業(yè)那年的第一學期，如該校2013、2014屆會計學碩士畢業(yè)生中有多名本科非會計畢業(yè)的跨學科的碩士畢業(yè)生都是獲得多項獎勵、公開發(fā)表了學術論文，甚至有一兩年的工作經(jīng)驗，但是在求職前半年（12月前）就多次遇到招聘單位本科非會計專業(yè)無法給予面試機會的直接、當場拒聘現(xiàn)象。雖然這幾個學生在擇業(yè)中最后憑借優(yōu)秀的綜合素質(zhì)獲得了較好的就業(yè)單位，入職銀行、金融、涉外大型企業(yè)等，但是就業(yè)過程中出現(xiàn)的當場被拒事件還是極大地影響了學生們的求職心態(tài)和職業(yè)規(guī)劃，造成學生身心焦慮和疲憊。

四、對策及建議

（一）完善培養(yǎng)和課程體系

借鑒國外和國內(nèi)一些高校經(jīng)驗，建立跨學科研究中心，開展跨學科學術交流，保證資源共享，加強交叉學科交流與學習，同時學校應注重開設學生個性化的特色課程。針對跨專業(yè)錄取學生開設一些會計基本知識的補修必讀課程和相應的考試，強制性要求學生補上專業(yè)基礎課，提高他們專業(yè)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)復合型人才。同時建立跨年級學習角，實現(xiàn)不同年級學生的互動學習，鼓勵跨專業(yè)跨學科研究生自學強化專業(yè)基本知識的學習，提高學習積極性和學習效率。適度分類指導學生，如考博士、入職會計師事務所、入職銀行金融機構、入職涉外企業(yè)、考公務員等，其中學術能力培養(yǎng)依然是各類指導課程培養(yǎng)的首要任務。

（二）強化導師責任制

當前，絕大多數(shù)的導師不僅參與教學，還負責多個項目，“導師忙”已經(jīng)成為整個教育界中的一種普遍現(xiàn)象，學生與導師之間見面少的現(xiàn)象無法避免，造成部分學生專業(yè)知識、論文及就業(yè)等方面缺乏高強度的專業(yè)引導和指導，在入學一年左右的時間內(nèi)感覺專業(yè)學習迷茫。因此應該強化和深化導師責任制，深化校內(nèi)外導師聯(lián)合培養(yǎng)學生和評估機制，進一步推進校企聯(lián)合人才培養(yǎng)育人體系，深入指導和鼓勵跨專業(yè)跨學科研究生與本專業(yè)本學科研究生多做學術性的交流，指導跨專業(yè)跨學科研究生在財會領域取得綜合發(fā)展。

（三）做好職業(yè)生涯規(guī)劃

復合型研究生多學科背景既是優(yōu)勢，也可能是劣勢，為此研究生應該強化自信心，提高綜合創(chuàng)新競爭力。首先要加強職業(yè)生涯規(guī)劃，在招生宣傳階段加強學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，避免和減少考生的學習和就業(yè)迷茫。入學后要求學生更多地參與大型學術活動，擴展學術視野，增加專業(yè)敏感度，促進提高學習動力。針對跨學科跨專業(yè)學生的就業(yè)渠道和途徑，建立綜合信息數(shù)據(jù)庫，建立校友指導就業(yè)在內(nèi)的多渠道綜合就業(yè)輔導平臺，引導學生更加自信就業(yè)。對具有創(chuàng)業(yè)意愿的學生，建立研究生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)孵化中心，給予學生全方面的創(chuàng)業(yè)輔導和指導。