金哲鎮(zhèn)

摘要：現(xiàn)代教育教學(xué)管理不僅應(yīng)努力踐行責(zé)權(quán)明晰、定期檢測、內(nèi)部密切合作等具有普遍應(yīng)用價值的原則，而且應(yīng)以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為主題，不斷更新管理思想，創(chuàng)新管理理念。要樹立可持續(xù)管理觀念，致力于制定、實(shí)行公平的政策，創(chuàng)建具有持續(xù)性的公平競爭環(huán)境，建立起適應(yīng)形勢發(fā)展進(jìn)行持續(xù)性調(diào)整的機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)管理效能整體性提高的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教育；素質(zhì)；管理

中圖分類號：G637.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）07-0211-01

一、確立整合思想，創(chuàng)新教育教學(xué)管理機(jī)制

科學(xué)管理水平和管理機(jī)制創(chuàng)新水平直接決定著一所學(xué)校的發(fā)展水平，科學(xué)合理而富有特色的管理制度則會極大地強(qiáng)化激勵的有效性。重視管理研究，實(shí)行嚴(yán)格的崗位管理和科學(xué)的量化管理等。筆者認(rèn)為，新時期教育教學(xué)管理應(yīng)確立整合思想。其基本內(nèi)涵可表現(xiàn)在三個層面上：其一，將人才培養(yǎng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，堅持以人才培養(yǎng)為中心，突出解決教學(xué)工作在學(xué)校的地位、教師在學(xué)校的地位等基本問題，以教學(xué)工作推動學(xué)校的整體工作，以教學(xué)改革帶動學(xué)校的綜合改革，以教學(xué)管理推動學(xué)校的各項(xiàng)管理。其二，將教育管理作為一個系統(tǒng)，遵照現(xiàn)代管理原則，堅持系統(tǒng)集成思想，將研究與改革、建設(shè)、管理四者有機(jī)結(jié)合，制定公平的政策，實(shí)行持續(xù)性調(diào)整機(jī)制，達(dá)到整體性提高的目的，研究是前提，通過研究明確改革的方向；改革是動力，建設(shè)和管理要體現(xiàn)改革的精神，有利于推動改革；建設(shè)是基礎(chǔ)，改革的成果要通過建設(shè)加以鞏固，管理是保證，通過科學(xué)管理建立起促進(jìn)改革的激勵競爭機(jī)制和配套政策。其三，把教學(xué)改革作為一個系統(tǒng)，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，形成整體優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案、整體推進(jìn)的教學(xué)改革思路、整合的教學(xué)管理范式，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生的知識、能力結(jié)構(gòu)和提高綜合素質(zhì)的目的。

（一）完善教育教學(xué)管理系統(tǒng)，形成有效組織保障

致力于完善教育教學(xué)工作決策、執(zhí)行、監(jiān)控和信息反饋系統(tǒng)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)完整、環(huán)環(huán)相扣、體現(xiàn)整體優(yōu)化的教學(xué)管理工作“回路”。一是完善教學(xué)工作決策子系統(tǒng)：形成一個中心和一個委員會、即校長、主管教學(xué)工作副校長、教務(wù)處長構(gòu)成教學(xué)工作決策中心，制定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度工作要點(diǎn)，研究和決定教學(xué)工作中的重大問題；二是完善教學(xué)工作執(zhí)行子系統(tǒng)：教務(wù)處（部）及其所屬科室是教學(xué)管理職能部門和決策執(zhí)行機(jī)構(gòu)，學(xué)校是教學(xué)管理的實(shí)體，三是完善教學(xué)工作監(jiān)控子系統(tǒng)：通過目標(biāo)監(jiān)控、人員監(jiān)控、制度監(jiān)控及考核評估，形成立體化的監(jiān)控體系。四是完善教學(xué)工作信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)：建立由學(xué)生信息員組成的教學(xué)信息中心和學(xué)生工作信息中心，形成校內(nèi)經(jīng)常性信息反饋網(wǎng)絡(luò)；在教育教學(xué)管理系統(tǒng)建設(shè)中，注重發(fā)揮各子系統(tǒng)之間的有機(jī)聯(lián)系、協(xié)調(diào)互動，發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能，體現(xiàn)在“四個強(qiáng)化”：教學(xué)管理的設(shè)計、檢查、監(jiān)控、評估、反饋功能得以強(qiáng)化，學(xué)校在教學(xué)管理層面中的主體地位和實(shí)體性質(zhì)得以強(qiáng)化，教學(xué)評價在教學(xué)管理中的激勵、導(dǎo)向作用得以強(qiáng)化。

（二）創(chuàng)新教育教學(xué)管理制度，形成彈性管理模式

教學(xué)管理制度是一種穩(wěn)定、規(guī)范的特有教育資源，為人才培養(yǎng)提供了一種質(zhì)量保證的組合模式和激勵約束機(jī)制。創(chuàng)新教育教學(xué)管理的目標(biāo)之一就是從傳統(tǒng)的管理制度向現(xiàn)代化的、先進(jìn)的、科學(xué)的管理制度轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)制度創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)由管理者本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。因此，必須建立嚴(yán)格而又靈活的教學(xué)管理制度，給學(xué)生以充分的發(fā)展空間，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性和積極性，充分發(fā)揮教師對學(xué)生的主導(dǎo)作用。積極改革過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求的管理模式，突出多樣性特點(diǎn)，變硬性管理為彈性管理。

（三）完善教學(xué)工作評價體系，形成良性運(yùn)作機(jī)制

教學(xué)工作評價體系重點(diǎn)是構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量綜合評價、學(xué)生綜合素質(zhì)測評及其激勵機(jī)制，對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過程、教學(xué)效果實(shí)行全面評價，對教學(xué)工作進(jìn)行有效調(diào)控。第一，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量綜合評價體系，建立教學(xué)崗位優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬機(jī)制。構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，對教學(xué)質(zhì)量實(shí)行了學(xué)生、教師和領(lǐng)導(dǎo)全員評議，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求科學(xué)設(shè)置教學(xué)崗位，拉開教學(xué)崗位津貼檔次，實(shí)行教學(xué)崗位的優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。第二，構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合測評體系，建立優(yōu)秀學(xué)生獎勵機(jī)制和學(xué)習(xí)創(chuàng)新激勵機(jī)制。實(shí)行“以學(xué)生為中心、以創(chuàng)新為核心”的教學(xué)運(yùn)行模式，實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇性教學(xué)機(jī)制，對學(xué)生素質(zhì)實(shí)行全方位的綜合測評，對優(yōu)秀學(xué)生實(shí)行獎勵，對創(chuàng)新活動進(jìn)行激勵。黑龍江民族職業(yè)學(xué)院逐步完善了教學(xué)工作評價體系，包含了課程教學(xué)質(zhì)量評價、教學(xué)管理狀態(tài)評價、教學(xué)研究與改革評價、教學(xué)基本建設(shè)評價等方面，在實(shí)踐中我們注意統(tǒng)籌整合各類評估活動，不斷“推陳出新”，加以豐富、充實(shí)、完善。第三輪校級優(yōu)質(zhì)課程評估等四項(xiàng)評估工作。

二、構(gòu)建評估機(jī)制，強(qiáng)化教育管理

學(xué)校經(jīng)長時間的醞釀，對學(xué)校教育教學(xué)工作，班級工作進(jìn)行全面的分析量化，制定《專任教師工作質(zhì)量綜合評估實(shí)施細(xì)則》《班主任工作質(zhì)量綜合評估實(shí)施細(xì)則》等條例?！栋嘀魅喂ぷ髻|(zhì)量綜合評估實(shí)施細(xì)則》對班主任開展班級的工作提出全面系統(tǒng)的要求和進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，并根據(jù)班主任落實(shí)《班主任工作質(zhì)量綜合評估實(shí)施細(xì)則》情況進(jìn)行評估。評估結(jié)果與評優(yōu)、評先、職稱評聘及今后的競爭上崗掛鉤。自評估細(xì)則實(shí)施以來，出現(xiàn)了班主任努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，自覺改進(jìn)、完善自己的工作，不斷提高工作質(zhì)量的良好勢頭，班級走上制度化、公開化、科學(xué)化、規(guī)范化軌道。

［責(zé)任編輯：金永紅］