于世海

摘要：新興體育器材與傳統(tǒng)體育器材的“疊加”與“擴張”對體育器材管理提出了更高的要求，除了盡量保障體育器材的使用壽命，減少損壞與流失等，還要保證體育器材借用與歸還的科學有序及使用衛(wèi)生。分流管理既可以大大降低體育器材保管員的工作量，減少體育器材的“超常規(guī)”磨損，又可以保證借用與歸還的有序、方便、快捷，還可以杜絕體育器材丟失無從追查的現(xiàn)象?！暗诙鞑氖摇钡挠行Ч芾?，還可以間接緩解“第一器材室”的壓力。

關(guān)鍵詞：體育器材；分流管理；設想與嘗試

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）04-0057-02

自2001年體育課程改革以來，學校體育課堂教學質(zhì)量有所提高，這得益于學校體育制度和保障機制的有效落實，充分完善的體育器材是提高體育教學質(zhì)量的重要條件之一。尤其2007年開始，“全國億萬學生陽光體育運動”在全國各級各類學校全面實施以來，許多學校傾力打造學校體育特色，于是百花齊放地涌現(xiàn)出各種新興體育項目，如流星球、獨輪車、空竹等，新興體育器材與傳統(tǒng)體育器材的“疊加”與“擴張”對體育器材管理提出了更高的要求，除了盡量保障體育器材的使用壽命，減少損壞與流失等，還要保證體育器材的借用與歸還的科學有序及使用衛(wèi)生。

體育器材的分流管理可以促進體育器材的科學管理與應用，所謂分流管理即在對體育器材室進行專人管理的基礎上，分流部分體育器材，由體育老師或班級托管，托管器材可以有序放置在體育器材室的劃定區(qū)域，也可以由托管體育老師單獨保管在另處，如換衣間或辦公室的某一位置。另外設立第二或第三器材室，存放就近場地體育活動所需器材和使用頻率不高的體育器材。

一、如何采用分流管理促進體育器材借還有序

體育老師上課借用與歸還器材的傳統(tǒng)做法，一般是借用時登記，歸還時清點上架（球類器材），其他器材清點入筐，現(xiàn)在學校班級增多，同時上體育的班級及體育老師相應增加，這樣同時借用與歸還器材會造成擁擠甚至混亂。采用分流管理可以有效緩解或避免這種情況。如籃球?qū)ｍ椊虒W的老師常規(guī)上課時，一般20只籃球就可以了，平時這位老師可以從器材室分流保管20只籃球，體育教師上課時就不用與體育器材保管室發(fā)生關(guān)系，如果今天上課需用25只籃球，僅向器材室借用5只就可以了。這樣可有效緩解或避免借用與歸還器材的擁擠甚至混亂。

學生活動課時的器材借用與歸還，一般是學生登記借用或抵押物品（體育器材借用卡）借用，如果歸還時無序擺放或隨意丟放，就會讓體育器材保管員的工作量增加，且易造成體育器材整理的難度（例如許多跳繩纏繞在一起，分揀整理就很費時費力）與超常規(guī)磨損。如采用班級分流管理的形式就可以避免這種情況，如每個班在器材室某一固定區(qū)域分配由該班使用并負責管理的體育器材，使用后由值日生負責清點與整理，特殊情況時依然可以向器材保管員增借器材，學期末清點登記磨損與丟失情況，然后依據(jù)具體使用情況，學校對各班或表揚、獎勵或追究使用不當?shù)陌嗉壺熑?。分流管理既可以大大降低體育器材保管員的工作量，減少體育器材的“超常規(guī)”磨損，又保證借用與歸還的有序、方便、快捷，還可以杜絕體育器材丟失無從追查的現(xiàn)象。

二、如何采用分流管理促進體育器材的使用壽命與衛(wèi)生

因為缺少主人翁精神和體育器材使用常識，甚至學生惡作劇等原因，經(jīng)常出現(xiàn)學生故意或無意損壞體育器材的現(xiàn)象。如排球課上學生用腳踢球，武術(shù)課上學生互相用刀或劍碰撞“拼殺”，乒乓球課上學生用球拍敲打桌面，在水泥地面拖拉裝滿球的球網(wǎng)，跳起手拉籃球網(wǎng)懸垂等現(xiàn)象。如何減少或杜絕以上非正常現(xiàn)象？

學期初每位專項老師分流管理一定數(shù)量的器材，學期末進行驗收，使用與管理較好地進行表揚或適當獎勵，這樣可以調(diào)動器材分流管理人員的積極性與主人翁精神，這樣老師會在器材使用或搬運不當時及時制止，并傳授學生如何搬運以及科學使用與保養(yǎng)。在體育老師與學生主人翁精神的“作用”下，故意或無意損壞體育器材的現(xiàn)象就會減少或杜絕。

體育老師上課時對器材編號，與學生分組形成對應關(guān)系，鼓勵并激發(fā)學生的責任心與主人翁精神。還可以采用“學生的器材老師代管”的辦法，例如學生可以自己出資買更好的籃球、足球等器材，人與球的固定對應對學生快速提高“球性”也有幫助。因為“球性”與人有關(guān)，與器材也有密切的關(guān)系，即同一人使用球的類型、品牌不同，表現(xiàn)出的“球性”會有差異，尤其武術(shù)器械里的棍、槍桿，一般使用木質(zhì)的白臘棍，堅而不硬、柔而不折，韌性極好，越用越順手，手感親切。白臘棍器材一般經(jīng)過選材、修剪、制造而成，不可以流水線生產(chǎn)，就像天下沒有完全相同的兩片樹葉一樣，每條棍子不同，這就更需要棍子使用者既要有練習量的保證，更要有對棍子的固定化的“交流”，才會產(chǎn)生良好“棍性”的火花。因此器材與使用者對應固定化的優(yōu)越性，在棍子的使用上更明顯。學生上課時自己使用自己購買的器材，下課后老師代存代管。既可以節(jié)省學校資金，又促進了使用衛(wèi)生。再如拳擊手套在使用時，內(nèi)層會有大量手汗的存留，長期會有異味，如多人輪流使用異味會更嚴重，學生自己出資購買拳擊手套并做上標記，上課時各自使用自己的拳擊手套，既保證了使用衛(wèi)生又杜絕了惡意損壞器材的現(xiàn)象。

三.如何采用分流管理促進體育器材使用的便捷

就近原則設置“第二器材室”，布置與利用器材應使課堂教學活動產(chǎn)生良好的學練效果，相反，一旦場地器材布置利用安排不當，將伴隨教學組織失利，進而影響體育課教學。如體育館一般常舉行的體育活動是籃球和羽毛球，田徑場一般常舉行的體育活動是田徑，足球，拔河等，那就在臨近的房間設置“第二器材室”，存放一定數(shù)量的與之相關(guān)的體育器材。器材的擺放位置與放置的情況決定著學生是否在最短的時間內(nèi)容易取到器材，學生在課堂中因取放器材造成時間的無謂浪費是得不償失的，因此要依據(jù)場地及練習項目，就近布置利用器材，充分體現(xiàn)器材搬運利用時間與路線的經(jīng)濟性與科學性。因此就近原則設置“第二器材室”是必須的，這樣既促進體育器材使用與歸還的便捷，節(jié)省人力，又減少了體育器材在“長途”搬運中的磨損。另外如果器材存放地與練習場地較遠，再加上器材較多且笨重，學生在搬運器材時出現(xiàn)傷害事故，不也同樣是教學事故嗎？

另外“第二器材室”還有便于分類存放體育器材的功用：（1）存放不常用的體育器材，如拔河繩、跨欄架、白灰及白灰桶、鐵餅、鏈球等；（2）存放新興體育器材、自制器材，以及教職工趣味運動會、班際比賽、聯(lián)課活動等所需特殊器材；（3）存放購置備用的新器材；（4）存放特殊情況下還可能再次利用的廢舊體育器材?！暗诙鞑氖摇钡挠行Ч芾?，還可以間接緩解“第一器材室”的壓力。

參考文獻：

[1]李源.影響體育教學有效性的場地器材因素分析[J].體育教學，2012（11）.

[2]劉斌.小議體育器材管理[J].體育教學，2012（12）.endprint