張雪梅

摘 要：結(jié)合新課標(biāo)要求，探討了如何利用生活中的具體實(shí)例進(jìn)行新課程的導(dǎo)入。其通過中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程生活化教學(xué)特點(diǎn)，揭示了生活化教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能夠提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；生活化

我國著名教育家陶行知先生的“生活教育”理論，核心內(nèi)容是“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”。過去幾十年，中國的教育曾一度偏離了生活軌跡，過分強(qiáng)調(diào)知識的深度和廣度，實(shí)施新課改以來，陶行知先生的生活教育理論在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中得到了很好的體現(xiàn)，充分顯示了陶行知先生的教育理論對現(xiàn)代教學(xué)重要的理論指導(dǎo)意義?；瘜W(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)來源于生活，生活中充滿著化學(xué)?，F(xiàn)代社會我們的生活更是與化學(xué)息息相關(guān)，衣、食、住、行任何一方面都離不開化學(xué)。如何提高學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)以致用，是當(dāng)今中國教育改革的重要趨勢，也是實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)的有效策略和方法之一。因此，化學(xué)教學(xué)生活化的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.生活化的課程導(dǎo)入

高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容整體上分為化學(xué)基本概念和原理，如何使學(xué)生建立物質(zhì)宏觀組成、微觀結(jié)構(gòu)和化學(xué)符號之間的內(nèi)在必然聯(lián)系，這就顯得尤為重要?；瘜W(xué)源于生活，僅教會學(xué)生一些化學(xué)知識，而未傳達(dá)化學(xué)與生活的聯(lián)系，這不能算是有效的教學(xué)方法，因為大部分學(xué)生以后是需要利用化學(xué)作為今后生活中的工具，真正從事化學(xué)研究的只是少數(shù)。因此，老師在課堂教學(xué)中用社會生活中的化學(xué)來引入相關(guān)知識，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能鞏固課內(nèi)知識，同時也能不斷拓展課外知識。例如，在學(xué)習(xí)金屬鈉及其化合物時，引課“在武俠小說中，我們經(jīng)常聽到一句話叫‘削鐵如泥，但我們知道鐵是非常堅硬的金屬，那么到底有沒有像泥一樣軟的金屬呢？”這樣可以激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識的強(qiáng)烈愿望；如學(xué)習(xí)二氧化硫時，可聯(lián)系當(dāng)前比較熱的環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀，如2013年春節(jié)前后的霧霾天氣，從而引入二氧化硫?qū)Νh(huán)境的影響；在介紹有機(jī)物甲醛性質(zhì)時可由家庭新裝修的房子或者新家具發(fā)出的刺鼻異味來引入等。

過去的教學(xué)，是按部就班以課本安排的書序進(jìn)行知識的傳遞，而忽略了學(xué)生的生活實(shí)際需要，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。通過生活中的化學(xué)常識引入相關(guān)課程，讓學(xué)生走進(jìn)生活、融入社會，感覺學(xué)有所用，從而提高課堂學(xué)習(xí)的有效性和實(shí)用性。

2.生活化的課堂教學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)生活化過程中，特別強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動和交流。使課堂教學(xué)不拘于形式，教師創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，身臨其境，樂在其中。

在教學(xué)過程中，可將課本中的演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗，在實(shí)驗室中邊實(shí)驗邊教學(xué)。同時引導(dǎo)學(xué)生利用生活中常用的材料進(jìn)行與化學(xué)知識相關(guān)的實(shí)驗探究，從而鍛煉學(xué)生的動手能力，也能促進(jìn)學(xué)生更好地吸收知識。例如，在教授鐵離子相關(guān)的知識時，可以利用學(xué)生熟悉的蘋果作為實(shí)驗材料，通過分組，讓學(xué)生分別觀察將蘋果切開后分別不做處理，滴加氫氧化鈉、滴加硫氰化鉀溶液，讓學(xué)生觀察顏色變化，并做記錄。之后老師可以鼓勵學(xué)生通過查閱課本相關(guān)知識，解釋為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，這樣學(xué)生就能很好地理解并掌握Fe2+及Fe3+的主要性質(zhì)。同時告訴學(xué)生Fe2+是人體所需要的而Fe3+不能被人體吸收，讓學(xué)生提出蘋果汁保鮮的方法。

知識來源于生活，教學(xué)的目的不是讓學(xué)生記憶知識，而是讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何從生活中、社會中獲得知識，具有獨(dú)立獲取知識的能力。實(shí)施高中化學(xué)教學(xué)生活化，有利于提高學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)能力。

3.教學(xué)生活化的思想對學(xué)生的影響

教學(xué)的最終目的是服務(wù)生活，讓生活過得更豐富，更有意義。所以在高中化學(xué)教學(xué)中，滲透學(xué)生感興趣的知識，讓學(xué)生了解生活中的化學(xué)，從而將所學(xué)的化學(xué)理論知識應(yīng)用于以后的工作、學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。

當(dāng)今社會食品安全、環(huán)境保護(hù)等影響著我們生活的方方面面，這些領(lǐng)域都與化學(xué)有著重要的聯(lián)系，化學(xué)知識的掌握與靈活運(yùn)用于生活，能夠很好地幫助學(xué)生在生活中達(dá)到趨利避害的目的。還有很多的學(xué)生以后會繼續(xù)深造，以后從事化工研究、設(shè)計、生產(chǎn)等行業(yè)，只有掌握了化學(xué)與生活的聯(lián)系，才能將自己的工作與生活聯(lián)系起來，使自己的工作成果更好地服務(wù)于社會。如從事化工科研的同學(xué)可以根據(jù)社會的需求進(jìn)行新物質(zhì)的合成，從事設(shè)計的同學(xué)可以根據(jù)設(shè)計的需求選用不同的材料，這些都需要生活化的化學(xué)知識。

因此，生活化的化學(xué)教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)生活化的思維，將所學(xué)知識真正地應(yīng)用于以后的工作和生活當(dāng)中，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4.結(jié)論

實(shí)施高中化學(xué)教學(xué)生活化，能通過生活中鮮活的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生用化學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，拓展生活及科技視野。所以，教學(xué)回歸生活才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（作者單位：安徽省碭山中學(xué)）