孔婧

《文心雕龍》中劉勰云：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！毙W(xué)美術(shù)教學(xué)其實(shí)也和作家著文一樣，蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的情感。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“情感性是美術(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)基本特征?！鼻楦械臐B透和熏陶在美術(shù)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。美術(shù)教師要善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真切的教學(xué)情境，以情激情，以言動(dòng)情，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，奏出動(dòng)人的樂章。

一、角色互換策略

美術(shù)教師要努力改變傳統(tǒng)教學(xué)“傳道、授業(yè)、解惑”的模式，扮演好引導(dǎo)者的角色。最好的愛是放手，教學(xué)藝術(shù)遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓教室成為學(xué)生展示才藝的舞臺(tái)。教師不要高高在上，最好自己坐到學(xué)生中間，和學(xué)生平等地交流、討論，拉近與學(xué)生的距離，營造一種平等、愉快、歡暢的氣氛。

二、合理評(píng)價(jià)策略

美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！弊鳛榻處?，要有一雙慧眼，善于從學(xué)生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征，觀察學(xué)生時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，更要有一顆匠心，走進(jìn)學(xué)生的心靈，和他們的心跳形成和諧的節(jié)拍，產(chǎn)生共振的效果。教師的思想工作，要少一份“理”，多一份“情”，添一份“趣”，進(jìn)而點(diǎn)燃信念的火種，燃燒為熊熊之火。由此，筆者深深地認(rèn)識(shí)到正確處理學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，有效地懲戒學(xué)生，對(duì)學(xué)生的健康成長是多么的重要。

美術(shù)課應(yīng)采取多元、以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)措施，讓學(xué)生品味成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于精彩的展示，多一些喝彩；對(duì)一些離題的展示，要肯定學(xué)生的積極思考。在我們古城曲阜，至今還保留著較完整的明清建筑群，房屋建筑上的窗花雕刻、精美的龍柱、碩大的碑文、木雕構(gòu)件、根雕、木刻工藝品，遺留下來的古家具，圣賢祠中的壁畫等，都是難得一見的民間工藝品。筆者有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生組成志愿者小組，合作互助，進(jìn)行曲阜手工藝品的制作。學(xué)生剛開始進(jìn)行手工制作時(shí)非常踴躍，展示時(shí)也很積極，可是制作的很多作品都不盡人意。每當(dāng)遇到這種情況，筆者總是盡力找到學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，在課堂上積極評(píng)價(jià)，說一些“老師相信你下一次做得會(huì)更好”“你看你這個(gè)泥人眼睛多有神”之類的話。然后對(duì)學(xué)生作品中的問題給予中肯、具體的分析，提出一些合理化的建議。這種自我管理、自我教育的方式，不僅給犯錯(cuò)誤的同學(xué)提供了改正的機(jī)會(huì)，而且使學(xué)生的自尊心得到保護(hù)，讓學(xué)生切身感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛。這比空洞的說教、無情的諷刺，更容易貼近學(xué)生的心坎，更容易讓他們接受，從而達(dá)到無言之教“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。

三、傾聽心聲策略

美國一位功勛教師德鮑拉說過：“教重要的在于聽，學(xué)重要的在于說。”學(xué)生得到的尊重越多，就越能激發(fā)思維的積極性和表達(dá)的能動(dòng)性。真正有效的教學(xué)，關(guān)鍵的策略是讓學(xué)生感覺教師在等待和傾聽，這是撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心求知的情感之弦最有效的方式。

剛開始上課，筆者會(huì)放一段輕音樂，讓學(xué)生欣賞幾幅名畫，背幾首唐詩，制造一種輕松舒暢的氣氛。在輕松的氛圍中，讓學(xué)生傾訴預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，教師靜靜地傾聽，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。在上課結(jié)束前，筆者會(huì)抽出幾分鐘，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。學(xué)生可以暢談本節(jié)課的收獲，可以對(duì)下一節(jié)課提出合理化的建議；筆者還會(huì)和學(xué)生對(duì)名畫進(jìn)行評(píng)估，制造一種藝術(shù)沙龍的浪漫情調(diào)。在輕松愉悅的氣氛中，學(xué)生盡情地傾訴，和教師傾情交心，師生間的距離一下子拉近了，學(xué)生油然而生一種“我是學(xué)習(xí)的主人”“我的地盤我做主”的意識(shí)。

四、生活交流策略

生活處處皆學(xué)問。美術(shù)教育一定要和學(xué)生的生活實(shí)踐與體驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美感，在廣闊的自然中發(fā)現(xiàn)畫意，在人際交往中體味人與人之間美好的情愫。教師可以進(jìn)一步增加美術(shù)教學(xué)的豐富性、實(shí)用性和趣味性，擴(kuò)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，而這種情感的交流一定能促進(jìn)他們健康地成長。教師在課下要善于做學(xué)生的知心朋友、忘年之交，和學(xué)生面對(duì)面交流，或者間接傳遞信息，在他人面前肯定和表揚(yáng)學(xué)生；還可以通過作業(yè)批改、撰寫評(píng)語等方式矯正學(xué)生的心理問題，走進(jìn)學(xué)生的心靈，和他們同呼吸，形成一致的頻率，產(chǎn)生心靈上的共鳴。有一次，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)在美術(shù)方面很有天賦的孩子，他有敏捷的思維、奇特的想象，可是上課老走神，作業(yè)畫得越來越馬虎，課上不帶美術(shù)工具，有時(shí)甚至什么都不做。筆者從班主任那里側(cè)面了解到，孩子的父母都在外地打工，只有奶奶在家照顧他。和奶奶的代溝、隔膜和對(duì)父母的思念，使他不能安心學(xué)習(xí)。之后，筆者不光在課堂上常給他更多的關(guān)心，在課下也經(jīng)常找他談心，對(duì)他的作品進(jìn)行輔導(dǎo)，并讓他去參加市里的繪畫比賽，還獲得了一等獎(jiǎng)?？吹街匦禄氐胶⒆幽樕系男θ?，筆者也終于放下心來。

列寧說得好：“人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維?！泵佬g(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中要少一份“理”，多一份“情”，添一份“趣”，努力撥響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的“琴弦”。學(xué)生動(dòng)了情，與教師、作品形成了一致的頻率，就會(huì)收到“唯恐聆聽之不周，不知鈴聲之響”的效果。

（作者單位：山東省曲阜市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯：張迿）