蔡玲玲

英語教學(xué)的成功，與是否激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，有著密切的關(guān)系。我們要善于利用情境，使學(xué)生完全沉浸在愉快的學(xué)習(xí)中。

一、創(chuàng)設(shè)情感情境，喚起學(xué)習(xí)興趣

三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的開始，他們對這門課既感到陌生又充滿好奇，這是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期。因此從預(yù)備課開始，我就抓住學(xué)生的這種好奇心理，步步深入，引起注意，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.親近教材——“三翻”。一翻英語書，看看書上有哪些人物，試著讀出他們的名字；二翻語文、數(shù)學(xué)書，比較一下英語書與語文、數(shù)學(xué)書有哪些不同之處；三翻練習(xí)冊，進(jìn)一步熟悉圖標(biāo)，猜不同的練習(xí)形式。通過三翻，學(xué)生對教科書有了一個全面的了解，從引起注意開始慢慢向興趣轉(zhuǎn)移。

2.親近教師。剛開始，學(xué)生對所學(xué)的英語是陌生的，對英語老師也會有距離感。如果此時不能建立一個和諧的師生關(guān)系，那么前面所做的一切努力都會功虧一簣。

3.親近同伴。現(xiàn)在的孩子基本上都是獨生子女，在他們身上難免會有一些不良的習(xí)性，譬如：自私自利，感情冷漠等。所以我讓他們先熟悉自己身邊的小伙伴，在潛意識當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)友愛、互幫互助和集體主義精神。

這樣一來，學(xué)生與教材、老師、同伴之間建立起合作、和諧、互動的關(guān)系，在充滿愛的氛圍里快樂地學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，使課堂教學(xué)直觀化

英語課堂要挖掘生活的素材，充滿生活的氣息，彰顯生活的色彩。教師要創(chuàng)造生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，把自己的教學(xué)意圖隱藏在和諧、寬松的教學(xué)氛圍中。小學(xué)生年齡較小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，但形象思維占優(yōu)勢。所以，我經(jīng)常利用圖片、實物、錄音機、簡筆畫和多媒體等多種輔助工具進(jìn)行教學(xué)，這樣能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生快樂地接受知識。

⒈利用實物。如在教學(xué)fruits一類的名詞時，如果只是單純地教學(xué)apple，orange，pear等，學(xué)生只會機械地進(jìn)行記憶，這樣一方面學(xué)生學(xué)得不扎實，知識只停留在表面，另一方面學(xué)生學(xué)得枯燥無味，長此以往，學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。因此上課前我準(zhǔn)備了一些水果，課上，讓學(xué)生親自感知這些水果，通過看、摸、聞、嘗，比較它們的不同之處：The apple is red.The orange is orange.The pear is light yellow.這樣不但加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，而且自然而然地把書本上的知識和實際生活聯(lián)系了起來，縮短了課堂與生活的距離，使學(xué)生完全沉浸在愉快的學(xué)習(xí)中。

⒉利用簡筆畫。通過實踐，我逐漸發(fā)現(xiàn)簡筆畫是師生溝通的重要手段，它既能告訴學(xué)生老師正在講解的內(nèi)容，又能設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》4A Unit 2時，通過不同的實物玩具和卡片學(xué)完單詞后，我設(shè)計了這樣一個游戲：Look and guess：What is this？先在黑板上畫該動物的一個部位，讓學(xué)生猜是什么。再接著畫，讓學(xué)生繼續(xù)猜是什么，直到畫完最后一筆，學(xué)生知道了畫的是什么。當(dāng)時學(xué)生的興趣都被激發(fā)起來，都積極參與到競猜中。

三、巧設(shè)活動情境，提高綜合運用能力

“采取活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。

1.游戲。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：游戲教學(xué)可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的語言運用能力。如《牛津小學(xué)英語》3B Unit5 “Plus and minus”一課，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)三年級學(xué)生已經(jīng)掌握加減方面的知識。但是，怎樣用英語表達(dá)？這對他們來說有一定的困難，單一的英文數(shù)字和加減法可能會使學(xué)生感到枯燥乏味。如何讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快？為了引出新詞plus，我設(shè)計了這樣一個游戲：Guessing game，我左右手都準(zhǔn)備了幾塊橡皮，先問學(xué)生：Whats in my right hand？當(dāng)學(xué)生告訴我正確答案（兩塊橡皮）后，我繼續(xù)問：Whats in my left hand？再次得到正確答案后（四塊橡皮），我就裝出大徹大悟的樣子說：Oh，I see.2 plus 4 is 6.趁機問學(xué)生：Excuse me，whats 2 plus 4？這樣就很自然地引出了新授的內(nèi)容，使枯燥的數(shù)字變得生動有趣，課堂上充滿了活力。

2.兒歌和歌謠。說唱能力是兒童語言技能的重要方面，兒歌和歌謠是培養(yǎng)兒童語言技能的最佳素材和最好形式。課堂上引入兒歌和歌謠，不僅便于教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能開啟心智。在英語學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)生學(xué)過和掌握的英語知識很少，可以用英語歌“舊曲譜新篇”，把新學(xué)的單詞、句式套入學(xué)生所熟悉的曲調(diào)中讓學(xué)生演唱。低年級學(xué)生模仿能力強、富有節(jié)奏感，因此，在低年級可以適度使用兒歌鞏固強化語言知識的學(xué)習(xí)。

3.競賽。小學(xué)生的進(jìn)取心和榮譽感特別強，競爭意識激烈。將競爭機制引入英語課堂教學(xué)中，是一種行之有效的形式。例如可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語；問答時可以來一個“搶答”；拼讀學(xué)詞可以來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)亻_展競賽，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先，要讓學(xué)生“學(xué)而不倦”。英語教師必須意識到：在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是一項特別重要的任務(wù)。教師要巧設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正做到：“樂學(xué)，善學(xué)，學(xué)而不倦?！彼?，英語教師一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果，這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡澄宜.易捷英語韻律兒歌.江蘇教育出版社

[2]魯宗干.小學(xué)英語教師手冊.廣東教育出版社.endprint