李寶珅　李寶芯

在英語教學中，聽是接收和理解外界信息的重要手段，沒有聽，就沒有說，也就無法進行語言交流。學生學習英語首先應當從聽開始，如果不懂得聽，就無法把所學的語言知識運用到實際交際中，同時會直接影響對英語學習整體水平的提高。我國英語教學基本采用英國語音教學體系，近年來，隨著我國的對外開放，美音教材逐漸增多，并有開始流行的趨勢，一些學生因為不熟悉英美語音的差異，產生聽力障礙?！奥牎边@一技能在英語學習和綜合運用中有著極大的重要性，對英語學習者來說，提高英語聽力水平并不是一件容易的事情，必須在基礎教育階段抓起，逐步提高學生的聽力水平?，F(xiàn)我就如何培養(yǎng)學生英語聽力能力，談談自己的教學實踐和心得。

一、培養(yǎng)學生良好的心理素質

專家用實驗告訴我們，如果在自己充滿信心的時候聽音，就可以超常發(fā)揮自己的水平。聽力的天敵是急躁。在考試聽力的時候，我發(fā)現(xiàn)很多學生由于上一題沒有聽清楚等，因此錯過了下一個對話，于是我告誡學生在聽力中“撿芝麻，丟西瓜”的事情不要做，在聽力部分全部結束以后，我們可以回過頭仔細回憶對話的內容，再做判斷。聽錄音時。要聯(lián)系上下文并理解文章，把握文章思路，抓住其中關鍵的詞語，善于區(qū)別主次信息等技巧。通過長時間的實踐，學生的分析、歸納、綜合答題等能力都會有不同程度的提高。

二、重視培養(yǎng)學生聽題技巧

學生往往有這樣一種感覺，聽力內容不難，但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時沒有養(yǎng)成良好的聽的習慣。那么如何提高學生這方面的能力？

（一）指導學生聽前快速瀏覽題目，捕捉一切可以從題面上得到的消息。我們目前所做的聽力練習大都采取錄音選項的形式，選項成為理解的關鍵，它可以幫助學生預測將聽到的材料的內容，也可以提示所聽的重點。因此，必須學會在短暫的時間內分析和對比選項的不同之處。例如：

（1）A.On Sunday B.On Monday C.On Saturday

（2）A.Mary B.Tim C.Tom

（3）A.interesting B.difficult C.easy

（二）專心致志，抓住要點，聯(lián)系前后內容。在聽的時候，注重句子和短文的整體內容，抓住重點詞語和要點，不要強求聽清每一單詞；可根據(jù)預覽效果及聽到內容來捕捉正確答案的有關信息。聽單句或對話時，總要對wh—疑問詞的一個重點進行測試。在聽短文時，我們若串聯(lián)這些重點詞表示的意思，便可得到短文的基本情節(jié)或線索，若再加上短文的最后一句帶有結論性的話，便可使所獲信息基本完整。因此，可以訓練學生通過閱讀對比選項，預測短文內容及重點，著意聽出關鍵詞語及結論性語言，而不必追求逐字逐句地聽懂和翻譯。

（三）眼耳并用，動筆記錄。記錄時要有重點、有技巧。如數(shù)詞用阿拉伯數(shù)字記錄、地點人名用代號、長詞用縮寫等。

三、重視聽后的檢查

學生總以為聽力聽完了便沒有什么值得檢查的，因為錄音已經結束了。其實在聽力結束后，學生還可以利用剩下的聽力感覺檢查答案的準確性。

（一）檢查聽音標和聽音排序。有些粗心的學生一不小心便會把數(shù)字重復著標或跳著標。

（二）檢查單詞拼寫有無錯誤，語法的運用是否準確。

（三）檢查圖片有沒有看清楚。有些學生由于在做聽力題時看圖不夠仔細，導致判斷或選擇失誤。在檢查的過程中，學生應再把圖片仔細瀏覽一遍，以免造成不必要的失誤。

聽力活動結束并不等于這一過程的結束，還要強化所獲的知識并把這些知識用于創(chuàng)造性寫作中或展開角色扮演，等等。在這一環(huán)節(jié)中，學生始終處于動態(tài)之中，居于教學的主體地位。每位學生都有較大的自主權，學生要最大限度地發(fā)揮主觀能動性，在活動中發(fā)揮每個學生的聰明才智，讓學生自己想、自己動腦，真正成為學習的主人，使聽力成為學習整體的一部分，而不是一種不同的活動。

四、提高教師自身的素質和基本功

人們常說：“給學生一碗水，教師就要有一桶水。”中國人學外語，缺乏交際氛圍，尤其像我們這樣的小城鎮(zhèn)，幾乎沒有外國人，更談不上有交際的機會。學生學習外語主要依靠教師，教師教什么，學生就學什么；教師怎樣教，學生就怎樣學。在這里，學生聽到的第一句外語來自教師，學生所學的第一個音標出自教師，只有教師教得標準，學生才能學得正確。由于沒有太多的經驗可以借鑒，教師在教學中只能靠自己摸索前進。某些老師本身因為在學習期間所受的訓練有限，而且部分教師自身缺乏主動精神和創(chuàng)新精神，一方面自己缺乏不斷進步的動力與決心，一方面總用些陳舊的方法進行教學，久而久之，課堂氣氛非常沉悶，學生便產生厭倦，壓抑情緒，對聽力失去了興趣。因此，教師要不斷充電，提高自身素質。這就要求我們教師要有扎實的基本功：標準的口語，豐富的詞匯和過硬的聽說讀寫能力。

總之，冰凍三尺，非一日之寒，英語聽力不是靠短期強化而取得較好效果的，它是一個循序漸進的過程。教師應培養(yǎng)學生良好的聽力習慣，根據(jù)學生的特點，采用行之有效的教學方法，并給予學生正確有效的聽力技巧指導，進行恰當?shù)穆犃τ柧?，只有在多聽、勤練、廣泛實踐、不斷增強語感的基礎上，才能提高學生的英語聽力。每個教師所采用的教學方法不盡相同，讓我們互相取長補短，努力探索，持之以恒，幫助學生不斷提高英語聽力水平。endprint