張月娥

摘 要： 班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量，一個班級的文化環(huán)境對于學生的熏陶是潛移默化、滴水穿石的。

關鍵詞： 物質文化建設 制度文化建設 精神文化建設 無聲教育

人總是在一定的環(huán)境中生活，客觀環(huán)境激發(fā)并制約著人的思想和行為，對人的成長和發(fā)展起著重要作用。學校是一個特殊的環(huán)境，班級作為學校的基本單位，是學生學習、生活、娛樂的重要場所。班級環(huán)境的布置和班級良好風氣的形成對少年兒童的成長發(fā)揮著主導作用。可以說班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量，一個班級的文化環(huán)境對于學生的熏陶是潛移默化、滴水穿石的。因此在班級文化建設中塑造、鍛煉學生，無疑比單一的說教的效果好很多，影響深遠。

一、物質文化建設

蘇霍姆林斯基指出：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果。”教室是學生學習和生活的場所，教室的文化氛圍不僅體現班級的精神風貌，而且直接影響學生的心理健康。通過對教室環(huán)境的布置，創(chuàng)造一種教育和學習的外部文化環(huán)境，以情境的氛圍使學生置身其中，在感染熏陶之中培養(yǎng)學生良好的心境，使其熱愛生活、感悟人生，以潛移默化的方式幫助學生樹立人生觀、價值觀，對學生的認知起到導向作用。

1.教室的布置

充分利用教室的各個角落，讓一花一草都能活，一墻一壁都能“言”，讓教室的每一寸空間教育功能最大化，例如：前門是勵志的班名和班級座右銘。教室前后墻上開設一些小欄目，如黑板右側設置“學習園地”，每兩周更新一次，上面分別張貼著學生寫的好作文、書法作業(yè)、美術作品、手抄報等。后黑板左側設置“光榮之星”，這是結合班規(guī)，比一比誰的星最多，然后每兩周評選五名“光榮之星”，并把被評上的學生的相片貼在上面。后黑板右側是“我為班級爭榮譽”，分別張貼著學生各種參賽獲獎的獎狀。教室的左右兩側和走廊分別張貼勵志的名人名言，如“天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的汗水”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”……讓學生始終生活在一種積極向上的氛圍中。

2.教室的美化

優(yōu)美溫馨舒適的教室環(huán)境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習的疲勞。在工作中我深切地體會到，在一個窗明幾凈、文化氛圍濃厚的班級里，師生的榮譽感、班級的凝聚力會加強。但身在農村學校，這有點難。干凈的教室不是打掃出來的而是保持出來的。盡管老師平時工作中經常教育學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，但白墻壁上的腳印、涂痕還是有增無減，兩天沒“念經”地上照樣紙屑很多。面對這種情況，我利用周末帶領學生粉刷墻壁，讓學生通過辛苦的勞動看到教室的變化，不忍在白墻壁上留下痕跡。再發(fā)動學生種花種草點綴教室。又在一些醒目的地方，設計一些講究衛(wèi)生的溫馨提示語。

二、制度文化建設

“不以規(guī)矩，不成方圓”，班級作為學校最基層的組織形式，應有一定的組織紀律。班級的規(guī)章制度和組織構造是班級文化建設的保障，也是班級文化建設的重要手段。

首先，讓學生參與討論，制定班級公約。這些公約是以民主討論的形式，針對本班存在的一些現象而制定的，有針對性，可落實，可操作。例如：本校處于農村，學生在衛(wèi)生方面較不講究，亂扔果皮紙屑的現象屢禁不止，因此班級公約里明令禁止：不得隨地吐痰亂扔紙屑，有違反者，清洗教室，并不能參評本周的“光榮之星”。再如本班有幾個較高大的男生，經常好欺負小同學，故在班級公約里有一條：欺負弱小者，將受到全班鄙視，并且將被拒絕加入集體活動。對積極發(fā)言，按時完成作業(yè)者給予加星或扣星。通過這些形式，對學生進行激勵和約束。每兩周得星多的被評為“光榮之星”。這些看似有點幼稚的班級公約收到了良好的效果。班級衛(wèi)生干凈了，欺凌弱小的現象減少了，互助互愛的現象普遍了。

三、精神文化建設

高昂的群體士氣，可以使班級具有很強的凝聚力，拿破侖說過：軍隊士氣與裝備之比是3∶1。這說明士氣在塑造人的性格方面更有不可替代的作用。高昂的士氣可以使同學關系和諧，在學習、生活、工作中表現出良好的性格品質。那如何塑造高昂的“士氣”呢？

首先，我們討論給班級取名，并且討論確定班級的口號和座右銘，讓學生對自己的班級有一種歸屬感和自豪感。師生討論后給本班（五年一班）取名為“揚帆班”，口號為“揚帆揚帆，揚起勝利的風帆”，座右銘為“讓我們揚起生命的風帆，不論前方是暗礁或險灘，我們是掌握生命的舵手”。并且告訴學生，在我們的一生中總會遇到這樣那樣的困難，甚至遭遇這樣那樣的不幸，但我們要做生命的強者。并且讓每一個學生都有自己的座右銘，并把自己的座右銘貼在書本上，讓它時刻激勵自己克服困難，勇敢前行。我也向學生展示自己中學時代的座右銘：“人總是在織夢、碎夢、希望、失望的起伏中一生一世，但我們務必堅信的是跌倒再爬起來?！痹诩て饘W生的士氣之后，向學生提出班級的奮斗目標：踏實、勤勉、團結、合作、創(chuàng)新。即腳踏實地，勤奮努力，團結協(xié)作，再創(chuàng)輝煌。前兩個目標是學習方面的，后兩個目標是做人方面的。然后讓每個學生根據班級奮斗目標制定自己的目標。可以自己跟自己比，也可以找層次相當或高一點的對手比。然后過一個階段自己做一個總結，包括學習方面、為人方面，看有沒有進步，并通過適時總結調整自己以后的前進方向。教師適時開總結會，肯定學生的點滴進步并舉行學習經驗交流會。增強學生的合作意識，強化合作行為，促使學生普遍提高學習水平。真正營造出團結友愛、奮發(fā)向上的集體氛圍。

馬克思曾說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”在學校中，并不是唯有教師才是教育者，環(huán)境也可以是無聲的教育者。營造出一個文化氛圍濃厚、秩序井然、積極向上的育人環(huán)境，無疑會起到事半功倍的效果。